幼兒園如何開展戶外科學探究活動

鈕佳倩

戶外科學探究活動是幼兒認識周圍世界、獲得知識與經驗的重要途徑。與在班級內開展的科學活動不同，戶外科學探究活動對幼兒來說充滿了新鮮感，也更具挑戰性。筆者探討了收集資源和創設環境的方法，提出了幼兒園開展戶外科學探究活動的方法以及教師的指導方式，以期提高幼兒園戶外科學探究活動的效果，幫助幼兒獲得更多的科學知識。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”教師應收集幼兒熟悉的自然資源，開展貼近幼兒生活的戶外科學探究活動。

（一）利用幼兒園的資源

教師可以根據幼兒的興趣特點和探究需要，合理利用幼兒園的環境資源，如沙水區、種植園地等。教師還可以充分發揮幼兒的主觀能動性，與幼兒一起繪制幼兒園的戶外場地圖，記錄幼兒園可利用的自然材料。

（二）挖掘合適的家長資源

教師可以在班級群中開展討論活動，通過交流的方式挖掘符合幼兒年齡特點和探究需要的家長資源。在討論過程中，教師可以先讓家長根據自己的情況自愿填寫資源調查單，再根據家長填寫的內容整理出適合的資源。教師還可以與個別家長單獨溝通，商量如何開展相關的戶外科學探究活動。

（三）根據幼兒的實際情況梳理資源

不同年齡段幼兒的認知水平、接受能力、興趣特點等各不相同。教師應將收集到的資源按照內容、操作難易程度進行梳理和分類，并根據幼兒的探究需要及時調整資源，以保證戶外科學探究活動的有效性，持續激發幼兒的探究興趣。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，在科學教育中，教師應“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試”。教師還應“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。由此可見，教師應為幼兒創設具有

吸引力且設施完備的戶外科學探究區，提供適宜的活動材料，以充分激發幼兒的探究欲望，提高戶外科學探究活動的效果，從而幫助幼兒獲得更多的科學知識。

（一）合理利用園內環境

教師應根據幼兒園現有的環境，因地制宜地設置相應的活動區域。教師還應根據不同科學探究活動的特性，創設動靜結合、功能互補的戶外科學探究區。此外，教師應組織幼兒開展討論活動，聽取他們的建議，創設充滿童趣的戶外科學探究區。

（二）投放適宜的活動材料

材料是幼兒開展戶外科學探究活動必不可少的重要元素，教師應為幼兒投放適宜的活動材料，以便幼兒更好地開展戶外科學探究活動。此外，教師可以與幼兒一起收集廢舊材料。在收集材料的過程中，教師要考慮材料的自然性和趣味性，以充分激發幼兒參與活動的興趣，提高戶外科學探究活動的效果。

在完成資源收集和環境創設后，教師應根據幼兒的年齡特點、興趣和探究需要，開展相應的科學探究活動，以提升幼兒的科學素養。

（一）結合幼兒的實際情況，開展戶外科學探究活動

幼兒的年齡段不同，其接受能力、認知水平、興趣特點和培養目標也各不相同。教師應結合《3～6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，根據幼兒的興趣特點和已有經驗，設計適合幼兒的戶外科學探究活動，幫助幼兒更好地掌握科學知識，培養幼兒初步的探究能力。

（二）結合生活中常見的自然現象，開展戶外科學探究活動

教師可以結合幼兒熟悉的自然現象，開展個性化的戶外科學探究活動。例如，教師可以“二十四節氣”為主題，開展一系列戶外科學探究活動。教師還可結合日升月落、電閃雷鳴等常見的自然現象，開展科學探究活動。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師應“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”。由此可見，在戶外科學探究活動中，教師應細致觀察幼兒的表現，并及時給予幼兒有針對性的指導，以保證活動的順利開展，進而培養幼兒初步的探究能力。此外，教師還應科學地評價幼兒在活動中的表現，以促進幼兒各方面的成長與發展。

（一）在觀察的基礎上，適時介入幼兒的活動

觀察是教師了解幼兒思維方式、興趣特點的重要方式，也是教師有效介入和指導幼兒開展活動的前提。在開展戶外科學探究活動的過程中，教師要細致地觀察幼兒的行為表現，并采用恰當的方式適時介入幼兒的活動，以保證活動的順利開展。

同時，在戶外科學探究活動中，教師應扮演好支持者、合作者和引導者的角色，尊重幼兒的主體地位，給予幼兒充足的時間，讓幼兒自由地探索與思考，以保證活動的有效性。在幼兒遇到問題時，教師應鼓勵幼兒依靠自己或同伴的力量解決問題，以鍛煉幼兒解決問題的能力。

（二）制作評價量表，科學地評價幼兒的行為

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”在戶外科學探究活動結束后，教師應針對幼兒在活動中的具體表現做出科學的評價。教師可以采用幼兒自評、幼兒互評和教師評價相結合的評價方式，并設計相應的評價量表，以便更加直觀地了解幼兒在活動中的表現以及幼兒各方面的成長與發展情況。在制作評價量表時，教師可以根據幼兒的年齡特點和個性差異，制作單人的追蹤調查表和定點觀察的評價量表。在制作評價量表后，教師還應根據幼兒的實際情況及時做出調整，使其更好地服務于戶外科學探究活動。

幼兒對大自然有著強烈的探索欲望，他們往往會通過觀察和動手操作主動探究自然現象，并在探究過程中認識周圍的環境、獲得相應的科學知識。在戶外科學探究活動中，教師應引導幼兒認真、細致地觀察自然現象，并給予幼兒實踐的機會，讓幼兒通過動手操作了解自然現象背后的原理，從而幫助幼兒獲得科學經驗。此外，興趣是幼兒學習的動力，是幼兒獲得經驗的先決條件。為保證戶外科學探究活動的效果，教師應采取相應的措施，激發幼兒的活動興趣，使幼兒主動參與探究活動、學習科學知識，讓幼兒獲得更好的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區翰林幼兒園）