語篇分析在初中英語閱讀教學中的運用

任建蓮

摘要：語篇分析是一個高效的初中英語閱讀教學方式，它的提出是為了解決傳統(tǒng)教育中偏重于詞、句、語法等問題。語篇分析技巧為初中生提供了更多閱讀理解的方法，簡單化了英語學習的難度，從課堂教育和生活實際等方面為學生帶來了很大的幫助?；诖?，本文基于語篇分析的運用優(yōu)勢闡述其在初中英語閱讀課堂運用的策略。

關(guān)鍵詞：語篇分析;初中英語;閱讀教學

1語篇分析在初中英語閱讀教學中運用的優(yōu)勢

語篇分析在初中英語閱讀教學中運用的與教學改革相適應，具有以下優(yōu)勢。首先，以語篇為起點，自上而下地處理課文更符合人們的認識規(guī)律。第二，語篇分析教學集中了傳統(tǒng)教學法和交際法的長處，彌補了兩者的不足，是目前較理想的教學方法。語篇分析理論認為語言功能是第一位的，而同時又不忽視語言形式，這樣，既克服了傳統(tǒng)教學法重語言形式而輕語言運用的極端，又克服了交際法重語言運用而輕語言形式的另一個極端，有利于培養(yǎng)學生獲取完整信息的能力和在實際交際中恰當?shù)?、靈活地運用語言的能力。第三，語篇分析能夠較好地激發(fā)調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性。語篇分析理論強調(diào)在語境中理解語言，把課文看成是作者對語言形式進行的選擇，各人可以有各自的不同理解，就像欣賞一幅畫，各人可以有各自不同的欣賞角度。這樣的語言教學把語言看成是動態(tài)的，而不是靜止的。因此，可以調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生積極思維的能力。

2語篇分析在初中英語閱讀教學中的運用策略

2.1重視詞匯積累，夯實閱讀基礎

語篇分析只是一種英語閱讀學習的方法，并不能將它當作英語學習的全部，初中英語老師在閱讀教學中還是要注重詞匯的講解。詞匯是語段的構(gòu)成元素，學生只有掌握了一定的詞匯積累，才能學好語篇分析。詞匯的積累不能僅依靠課文內(nèi)容，在平時的練習中學生要有主動整理生詞生字的觀念，日積月累，學生的詞匯量可以得到延展，通過語篇分析進行英語閱讀時才不會覺得費力。

2.2提出導讀問題，讓學生帶著問題閱讀

讀前提出導讀問題，鼓勵學生合理想象，就課文主題，對將讀的課文內(nèi)容加以預測。讀前通過設置合理的導讀問題，提示學生注意閱讀重點的擷取。讓學生在閱讀前建立心理預期。增強學生閱讀時高效處理和加工信息的能力，實現(xiàn)高效學習。例如，在“The Great Wall”部分內(nèi)容講解的過程中，教師可以先讓學生觀察課文圖片，閱讀課文標題，讓學生了解本文是和中國萬里長城有關(guān)的一篇報道。教師在學生閱讀前設置導讀問題：“What do you think the article is about？”引導學生思考。學生可能會依據(jù)對同類題材的了解，回答：“The story will tell us about history of The Great Wall.”通過這樣的方式，讓學生對課文內(nèi)容有基本預測，在閱讀過程中有意識的將內(nèi)容和猜想進行對比，提升閱讀效率。

2.3設置閱讀任務，讓學生加深語篇認識

鍛煉學生自主學習的能力，對于學生獲取知識的途徑，由教師口授不是最好的教學方式。學生在初中英語的教學活動中主動探究課文內(nèi)容，對語篇意義及其表達方式理解會更深。教師可以適當設置閱讀任務，讓學生帶著任務理解語篇，根據(jù)問題在語篇中找到相關(guān)信息。

例如，在“Keeping healthy”部分內(nèi)容講解的過程中，教師可以板書謄寫本課學習的新詞語并讓學生重復其讀音和含義，并討論在什么樣的情景下會用到這幾個詞，將學生引入本節(jié)課的英語情境中。由教師設置閱讀任務，將下列詞匯在閱讀文本中圈出來，并簡要敘述閱讀文本的內(nèi)容。學生在邊找關(guān)鍵詞的過程中將閱讀文本反復通讀，逐漸加深對語篇的認識。上述活動結(jié)束后，教師適時提問：“What should you do when you have a headache？”以此創(chuàng)設問題情境，引導學生思考問題答案。通過這樣的方式，設置問題情境，鞏固學生對固定句式的記憶，鍛煉學生創(chuàng)造新句的能力，提高學生的課堂活動參與度。

2.4讀后自主總結(jié)，讓學生歸納閱讀技巧

在讀后的環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)通過閱讀、勾選重點和交流的方式完成了對英語文本的理解，完成了對語篇的基本分析。這時適當讓學生進行自我總結(jié)，讓學生梳理文本主脈，再根據(jù)個人學習感受歸納有益的閱讀技巧，讓學生能在面對相似結(jié)構(gòu)的英語閱讀文本時舉一反三，快速切入重點內(nèi)容。例如，在“Saving the earth”內(nèi)容講解的過程中，學生在閱讀完畢后，老師可以讓學生背著書把英語文本部分的關(guān)鍵詞羅列在紙上，再根據(jù)關(guān)鍵詞復述全文?；卮鸩槐匾荒Ｒ粯樱⒁庹Z序和句子結(jié)構(gòu)的正確使用方式，以此來鍛煉學生對英語文本結(jié)構(gòu)的掌握。老師可以適時提出問題：“What can you do for the earth？”引發(fā)學生的思考，以此讓學生自主分析英語文本每一段的含義，并提升閱讀技巧。

綜上論述，在初中英語閱讀教學中運用語篇分析理論，不僅符合英語課程的自身特點，也符合學生學習英語語言的需求。初中英語教師要重視語篇分析，通過開展語篇分析提升初中生的英語知識綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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