“四自主”教學方式對提高學生全面發展的促進作用研究

李學源

摘要：隨著信息化水平的不斷提升，信息技術的不斷推進，在新的教育背景下，“四自主”教學方法的提出，迎合了新時代教學方法，達到了與學生素質教育相融合，全面促進學生英語水平的整體提高的特點，有效地促進了學生的全面發展。

關鍵詞：全面發展;融合;促進

一、“四自主”教學方式促進了學生思考和分析問題能力的提升

“四自主”教學方式將“自主學習、自主發展、自主教育、自主管理”充分融入英語教學過程中，提升了學生思考和分析問題能力?，F如今，新課改處在發展的關鍵階段，素質教育理念深入人心，新時代的教學方法注重培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。因此，這對英語教師提出了新型的教學要求，教師在開展教學活動時，應該充分利用“四自主”這一教學模式，尊重學生的主體地位，鼓勵學生主動參與到英語學習過程中。

“自主學習階段”，教師還應該尊重學生的個體情況，調查學生的個性化學習需求，為其提供符合學生個性的教學模式，激發學生自主學習的興趣。

“自主發展階段”教師還應該提高學生學習英語的主動性，訓練學生的人際交往能力，促進學生的個性化發展。

“自主教育階段”教師可以利用小組教學模式，鼓勵學生與他人合作學習，相互討論。

“自主管理階段”教師在注重理論教學的同時，也要重視思想政治教育實效，要通過更新教學理念，豐富教學內容，改進教育方式，優化評價標準。來及時對學生的學習情況進行反饋。讓學生根據教師的反饋信息，及時自我管理的過程。

二、“四自主”教學方式進一步點燃學生興趣的火花，教師通過創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚。

1.激發興趣，創設氛圍，使學生自主學習有保障。

教師就要善于在課堂上創設符合學生心理的學習情境，采取靈活多變的組織形式，生動活潑的學習方式，充分尊重學生個體選擇，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，愛護學生的好奇心、求知欲，調動學生的學習積極性，激發其學習熱情，培養學生的主動參與意識，讓他們對自主學習產生濃厚的興趣。同時拉近師生間的距離，使學生感到親近;拉進他們與文本以及文本所表達的思想感情的距離，使他們主動參與，樂于探究

2.細心指導學法，為學生自主學習提供幫助

授之以魚，不如授之以漁?？茖W的學習方法是學生獲得知識的重要手段，也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。教給學生學習的方法，就是給學生的學習導之以法，讓學生自己去探索，并掌握規律，形成能力。

3.適時引導，宏觀調控自主學習的進程

在學生進入自主學習后，教師仍要發揮組織者和引導者的作用。課堂如果缺乏教師的有效組織，就會導致無序和失控，如果沒有教師漸入佳境的引導和因勢而發的促進，學生就不能在較高的層面上把握文本，完成對文本的意義建構。教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所思所想，隨時了解學生學習的進程，并憑借自己深厚的語文素質，對文本的獨特體驗、感悟、把握以及可能高于學生的深刻見解而對學生正確引導，開啟思維，適時示范，精要點評，以保證自主學習的順利開展。

4.搭建平臺，提供適合學生需要的舞臺。

鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，但這需要教師能夠搭建適應這種新需要的舞臺。如學生英文朗誦時可播放一段輕音樂，營造一種氛圍，讓他們更容易走進閱讀的意境，同時，可把文章的情節讓學生分角色扮演，讓他們在演、看、說中嘗試體驗，對一些有爭議的有辯論價值的問題，還可以組織辯論賽，模仿電視里的談話節目，模仿導游等等，讓學生在充分“內化吸收”文本的基礎上選擇適合的方式呈現感悟，表達情感。

三、“四自主”教學方式促進了學生的全面發展

1.轉變了傳統的教學方式

“四自主”教學方式轉變了傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學。因為輸入式方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣要建立起平等交往的“對話”機制，要善于處理教材，選擇進行對話的“話題”，只有平等的“對話”，才能實現智慧的撞擊，變被動接受為主動學習，從而真正達到“意義建構”的目的。

2.“四自主”教學方式加強科學性和針對性

在傳統觀念中，傳授知識是學校教育的中心任務。知識就是外在于人的、與人毫無關系的客觀存在物，在知識面前，人們只有去“發現”，去掌握。因而，在學校教學中，“以書本為中心”就進一步造成了“以教師為中心”，教師儼然成為“知識”的天使而存在著。因此，學生掌握知識的過程，本質上就是一種探究、選擇、創造、實踐的過程，也是學生科學精神、創造精神乃至世界觀逐步形成的過程，是培養學生可持續發展、終身學習能力的過程。

3.“四自主”教學方式建立了更為民主、平等的師生關系。

“四自主”教學方式在課堂教學中，教師尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍;對有智力問題、有嚴重缺點、有過錯失誤、有不同意見的學生更加關注。使他們得到自尊的首肯和努力奮發學習的動力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果。

4.“四自主”教學模式激發了學生的學習興趣，使學生自主學習有保障。

“四自主”教學模式要求教師在課堂上創設符合學生心理的學習情境，需要采取靈活多變的組織形式，生動活潑的學習方式，充分尊重學生個體選擇，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，愛護學生的好奇心、求知欲，調動學生的學習積極性，激發其學習熱情，培養學生的主動參與意識，讓他們對自主學習產生濃厚的興趣。使學生自主學習有保障。

5.“四自主”教學模式旨在于幫助每個學生進行有效的學習。

實踐證明，當學生有興趣時，當學生的身心處于最佳狀態時，當教學內容能夠用多種形式來呈現時，當學生遭遇到理智的挑戰時，當學生發現知識的個人意義時，當學生能自由參與探索和創新時，當學生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情時，當學生有更高的自我期待時，當學生能夠學以致用時，當學生對教師充滿信任和熱愛時，學生學得最好。“四自主”教學模式幫助學生能達到這個理想的狀態，促進他們最大程度的發展。

“四自主”教學模式的提出，迎合了新時代教學方法，提高了學生學習的積極性，促進了學生的全面發展。但是，在學生自主學習的同時，也不能忽略教師的主導作用，離開了教師的正確引領，自主學習就會蛻變為自由學習。重視教師的主導作用，促進學生自主能力的培養，會讓教師教的過程精彩紛呈，更讓學生的學習過程更加充實。

參考文獻：

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