淺談信息技術與高中語文教學的有效融合

蔣小玲

信息技術有廣義、中義和狹義。在普通高中各主要文化學科的教學中運用信息技術主要指的是狹義的信息技術。即指利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。該定義強調的是信息技術的現(xiàn)代化與高科技含量。計算機和互聯(lián)網普及以來，人們日益普遍地使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業(yè)文件、報刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、影像等）。目前，許多學校的教學設備已經由過去所使用的多媒體設備（電腦、電視機、投影儀等）更新成了希沃一體機。信息技術的現(xiàn)代化和高科技含量更加突出，教學技術的使用更便捷。但同時也給一線教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。新的技術設備如何更好的利用，讓其良好的性能能與自己的學科，與自己的課堂能更好地融為一體，成了擺在老師們面前的一道必修題。

一、信息技術與高中語文教學融合的意義

1、是時代發(fā)展的需要

當今，新媒體技術的快速崛超，我們已進入了全媒體時代，教育信息化進入了全面融合的新發(fā)展階段，全民學習、隨時學習和終身學習氛圍也已形成，技術的飛速發(fā)展正在深刻地改變教育生態(tài)。我們所使用的不再局限于簡單的ppt，而是希沃智慧黑板使用系統(tǒng)。加上疫情的影響，老師們時有線上開課的情況，這些都依賴信息技術提供的技術支持。熟練掌握現(xiàn)代信息技術，讓自己的語文課堂與信息技術深度融合成了時代的必然要求。

2、是學生學習發(fā)展的需要

我們在生活中常常戲謔高中生正處于人生的黃金時期，思維非常活躍，有著天馬行空的想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵時期。創(chuàng)新思維需要學生在學習中提高對內容的理解程度，對知識的深刻認識，激發(fā)探究的熱情，更好發(fā)揮出學生主觀能動性。而信息技術恰好能滿足這些要求，用一種新的方式呈現(xiàn)出來，增加了課堂趣味性，提高了課堂教學效果。況且，現(xiàn)在的新生代學生，他們是伴隨信息技術成長起來的。他們的大腦、思維、感官幾乎都被是日常的信息技術調教出來的。就像孩子的飲食習慣一樣，那就是“媽媽的味道”。作為教師應在教學中努力掌握現(xiàn)代信息技術，并將其有效地融入到自己的日常教學中。高中生喜歡數(shù)字媒體，將信息技術融入教學過程是積極吸引學生的好方法。避免“青春期遇上了更年期”的尷尬。在新課改背景下教師想要有效轉變當下教學現(xiàn)狀，需要及時更新自身的教學觀念，認識到信息技術與高中語文課堂教學融合的重要性，積極探索新的教學手段及與之相適應的教學模式

3、是語文課程特點的需要

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！闭Z文在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力主要表現(xiàn)之一是，想象力的培養(yǎng)。想象能為拓展思維和創(chuàng)新能力插上翅膀。而現(xiàn)代多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，有著其他教學方式無法比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。

二、信息技術與高中語文教學融合途徑

1、搜集教學資源

語文學習不能只停留在教材上，要積極拓展，補充相關知識與閱讀材料，增加課堂容量，才能增加學的生知識儲備，開闊學生的視野。因此，教師要在合理控制難度的前提下，借助網絡優(yōu)勢搜集豐富教學資源，比如，在教授郭沫若的《我在地球邊上放號》時，除了常規(guī)的朗誦音頻資料外，我們還可以搜索郭沫若其他的類似詩歌，讓學生有足夠的感性體驗，便于理解詩人的詩風個性。也通過課內與課外對比可以發(fā)現(xiàn)不同地方，了解知識之間是存在聯(lián)系和規(guī)律的，并不是相互獨立的。當然，我們在選材時要確保對學生有著良好的教育意義，不能一味追求形式。

2、朗誦運用

朗讀教學是語文教學中的重要模塊之一。不僅能夠有效提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。

教學中，運用好現(xiàn)代信息技術手段，選擇性地下載優(yōu)秀誦讀視頻，與學生一起欣賞學習模仿，能讓朗讀更具趣味性，直觀性，也更有指引性。老師也可以親自將學生的優(yōu)秀誦讀作品并制作出誦讀音頻或視頻作品，讓學生在產生新鮮感的同時成就感爆棚，激發(fā)出學生們學習興趣前進動力。能更好地突破重點、難點，發(fā)展了學生的文核心素養(yǎng)。

3、閱讀理解運用

新課標下，全面提高學生語文素養(yǎng)應成為語文課程的基本理念。高中的學生手紀還小，他們經歷的事情有限，特別是對古代的一些作品，改革開放前的一些作品呈現(xiàn)出的生活與思想難以理解，我們可以通過信息技術，借助優(yōu)秀的影視作品來直觀呈現(xiàn)，便于學生的理解。如，《紅樓夢》里的住房空間，屋內設施與倫理秩序等，學生難以理解。如果用信息技術展現(xiàn)影視畫面可以讓學習變得更直觀，更容易激發(fā)想象，便于理解。不過，我們在使用時不能出現(xiàn)語文信息與學生的實際生活相距甚遠的情況，教師在用計算機編寫課件的時候，要注意從高中生的日常生活入手，在課件。中把學生平時容易見到的過渡到語文相關的生活場景，這樣學生學起來才不會有陌生感。

4、作文教學運用

作文教學是語文教學中的不可缺少的重要模塊之一。教學實踐中我們常常會發(fā)現(xiàn)，許多學生作文無論是在作文章法上，還是在作文素材上，都缺少積累。我們可以在信息技術的幫助下在把報紙雜志上、網絡上，有價值的圖片（情景）和文字材料隨手取來，收集整理，作為習作素材。比如，現(xiàn)在高考中的人物驅動型作文，思維模式，行文模式學生不太好掌握，寫起來比較困難，我經常用手機截屏一些“新華評論”“光明論”“華春瑩答記者問”等主流媒體中與學生關聯(lián)性高評論文，再用藍牙傳輸至智慧黑板，讓學生閱讀，并作適當講解，指導學生學習積累。這樣不僅培養(yǎng)學生的思辨能力，語言表達駕馭能力，提高語文素養(yǎng)，還能養(yǎng)正學生的三觀，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，和愛國感情。

同時我還用于作文的講評。在學生完成了“交互評議”這個環(huán)節(jié)后，教師利用網絡，把學生的優(yōu)秀作文、離題作文逐一進行點評，讓學生“取其精華，去其糟粕”，講解謀篇布局、評點寄語的批閱過程也能實時展示。這樣學生在老師評議自己的“評議”時往往參與也是比較度高的。這對學生們“你批你的，我寫我的”“提筆能作文，擱筆就不管”（1）的“麻木”狀態(tài)就有了一定改觀。另外，信息技術在錯字別字、標點符號、遣詞造句等方面的指導中也為老師提供了帶領學生一起參與到這個過程中來提供了機會。有利于教會學生修改作文，養(yǎng)成字斟句酌、反復推敲的良好文風。

5、考試評價運用

信息技術具有強大的交互性、智能性和超文本性。考試評價這一教學模式的基本環(huán)節(jié)為“明確要求—自我測試—智能評價—總結點評”四大環(huán)節(jié)，（2）其中“明確要求”“總結點評”兩個環(huán)節(jié)由老師稍加指導，但占用課堂教學時間少，大量的時間放在學生的自我測試和智能評價上，計算機在課上代替了老師這個講解者和批改者，大大提高了考試的個性化和針對性。

三、注意事項

在實際教學過程中，教師需要注意對信息技術的運用，要秉承實效和適度的原則，切不可在教學過程中過分依賴信息技術，避免主客顛倒現(xiàn)象的產生，避免教師將自己的課堂教學變成單純的多媒體展示，脫離教學內容，也缺少必要的相關知識點講解，學生無法進行有效的知識理解，進而形成變相的輸出式教學。

綜上所述。信息技術與高中語文課堂教學的有效融合對提升學生的學習有效率，科學發(fā)展學生能力，全面提高學生語文素養(yǎng)有看至關重要的作用和影響。因此，教師需及時更新自身的教學觀，充分認識到信息技術作為教學輔助手段的重要性。

參考文獻：

[1]馬麗新的博客《信息技術與語文教學深度融合例談》

[2]劉琳、王以寧.信息技術環(huán)境下培養(yǎng)學生網絡信息資源評價能力的教學探計[J].中國電化教育，2003（2）：17-19

課題名稱：《智慧信息與高中語文教學融合》，課題編號：CJKGL2021068。