妙用信息技術提升小學語文看圖說話教學的有效性

劉揚

摘 要：隨著教育改革的持續深入，語文作為一門綜合實踐性極強的學科在小學是學生學習的重點課程。但從當前的實際調查發現，有很大一部分小學生對語文學習興趣都不高，這要么是因為他們本身就不想學習，要么就是教師教學缺乏趣味性，小學生沒有學習的動力。因此，在當前信息技術和教育相融合的基礎上，小學語文教育已經創設了看圖說話這種教學方式，能合理化運用信息技術以圖文并茂和互動的形式激發學生學習積極性和興趣，并進一步提高課堂教學效率。但如何才能合理使用信息技術并提高小學語文的看圖說話教學有效性，還需要教育工作者進一步深入研究。本文從激發學生的表現力，融入看圖說話情境、豐富看圖說話內容，提高學生口語能力以及引導學生看圖說話，激發思維創新能力這幾個方面展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：信息技術：小學語文：看圖說話

引言

信息技術和語文課堂教學的融合能夠進一步幫助學生將圖片加以碎化感性認識，并整合成一些較為完整的思維圖畫，圖畫當中會呈現某些精彩瞬間，將學生帶入到圖文并茂的語文世界當中。提高看圖說話的教學有效性，能促進小學生的觀察和聽說表達能力以及思維等能力的發展，同時也可幫助學生積累各種詞匯和寫作要領，為他們的語文綜合學習還有全面發展打下良好鋪墊。

一、激發學生的表現力，融入看圖說話情境

在傳統課堂教學中教老師大部分都是以靜態的教材單一的給學生講解內容，在其中難以創設出交互的表達教學情境，而且教材中的圖片也沒有任何趣味性。在信息技術融合到語文課堂中以后，靜態圖片已經被轉化成為一些有形成色光的立體動畫，這樣的展示方式能進一步激發學生的學習積極性，讓他們能主動的參與到課堂當中。例如：在部編版小學教材當中學習到《江南》這篇課文，從古至今將來就是一個非常美麗的地方，教師提前備課，在利用信息技術和各種網絡資源的基礎上給學生呈現出江南絢麗多彩的溫和氣象，還有各種小橋流水人家畫面，這雖然是成人眼里的美好向往，但對于小學生而言也有著很好帶動性。其中的各種美景和一些組成元素都能引導小學生仔細觀察圖片中的內容，然后教師再要求學生對他們看到的景象進行描述，如此就能進一步提高小學生的觀察能力和語言表達能力，并且看圖說話教學的有效性也會體現出來。

二、豐富看圖說話內容，提高學生口語能力

看圖說話的掛畫內容比較單調，往往都會在某個場景畫面中定格固定，所以很難將整個主題和構思以及事物發展過程展現出來，這個時候再讓小學生去看圖說話他們就不知道所要描繪的是什么東西，內心的思緒也比較空洞。但信息技術卻能給學生展現出一個更為具有聲色的情境，能有效豐富看圖說話教學的各方面內容，讓學生帶有想象力的展開思考然后描繪。例如：部編版小學語文教材學習的《大自然的聲音》這篇課文，語文教師借助于多媒體信息技術中的一些功能，以動態結合的理念制作 flash動畫故事，讓學生能夠有順序的觀察頭發當中的各種場景，并且從中突出課堂中需要學生掌握的重難點知識。比如 flash所展示的是一年四季動態變化圖，而且每個季節中都有標志性的動物。當學生觀看完flash動態圖以后，教師向他們提問，問一下學生他們喜歡哪一個季節，這個季節中有哪些動物會出來活動，為什么會喜歡這些季節呢以及這些季節的特征。通過這種教學的方式，能夠結合多媒體輔助設備幫助學生看圖說話，既豐富了課堂教學內容也能突出小學生的口語表達能力。

三、引導學生看圖說話，激發思維創新能力

看圖說話需要學生先掌握觀察思考的能力，然后再結合語言組織和表達能力，然后就能組成一個完整的看圖說話教學。小學語文教材中雖然會帶有一些靜態圖，但是其中所包含的內容過于單一，當學生看到以后會難免感覺到一些迷茫，不知道用肉眼觀察以哪一個角度開始。但是根據信息技術的應用，就能將這些靜態的畫面轉為動態性畫面，而且也可制作出不同的場景和效果圖，以小學生的思維教師構建通俗易懂的內容。這樣當小學生能看懂其中的一些元素以后在用自己的思考觀察將其表達出來，包括其中的時間地點人物和故事背景，同時能聯系生活實際，對小學生的觀察和創新思維能力提升十分有效。看圖說話一般需要教師在當堂課上進行落實，要知道小學生在這個時候都很活潑好動，很難長時間在某一個課堂上保持長期集中注意力，但是借助多媒體設備輔助，給小學生構建他們感興趣的場景或情境，就能有效帶動學生的學習趣味性。再比如，小學語文部編版教材中學習《曹沖稱象》這篇課文，教師給學生制作一個圖組，其中將曹沖稱象的故事以圖片的形式連貫在一起。在課堂上有順序的進行播放，第1個圖片是在大殿上一群使者送上一頭大象，大殿上方是一個孩童和一個王者。第2個圖片是在河水邊有船，有大象還有大臣，第3個圖片是曹沖利用石頭小船和測量工具去計算大象體重。這三個圖片順序給學生展現，讓小學生去猜測其中的故事情節。還能根據學生最近感興趣的動畫片或者影視，以這些素材導入課堂，讓學生用另一種角度進行思維闡述，將看圖說話這種教學方式的有效性充分展現出來，進一步提高學生學習成果。

結語

綜上所述，信息技術融入小學語文課堂以后所發揮的作用是不言而喻的。老師結合信息技術開展看圖說話教學，不僅能豐富學生的思維想象和表現力，還能達到動態性趣味課堂，讓學生聯系圖片、文字還有視頻綜合思考并展開學習，教師致力于構建輕松愉快且和諧的課堂學習環境，從而促進學生的綜合學習與發展。

【本文系湖南省新化縣教育科學規劃課題“信息技術與小學低段‘看圖寫話’作文教學整合模式的探究”（課題編號：XHJK2020B03）科研成果】

參考文獻：

[1]林永華.小學語文看圖說話教學實踐探析[J].小學生作文輔導（上旬），2021（01）：8-9.