生命教育在學校教育中多學科、多技術融合的可行性探究

張長功

一、概況

開展生命教育是一個系統的工程，總體概要如下：

一個前提：生命健康權是人的最基本權利，該課程的設置以保障學生的生命健康為前提，促進學生健康成長。

兩大方面：生命教育包括身體健康和心理健康兩個方面。

三個模塊：生命的長度;生命的寬度;生命的高度。

生命的長度包括：珍愛生命教育、心理健康教育、防性侵害教育等。

生命的寬度包括：體育藝術等特色教育、傳統文化教育等。

生命的高度包括：思想品德教育、禮儀教育、職業生涯教育及規劃等。

四個陣地：《生命教育讀本》校本教材;“生命教育長廊”;班會課、團隊會;學校讀書節、體育節、藝術節等第二課堂活動。

多途徑育人：整合社會教育資源，與“信息化智慧校園2.0”相融合，充分利用互聯網+（APP、公眾號）等線上線下資源對學生進行生命教育。通過學校文化建設，文化墻、黑板報評比，手抄報評比，參觀、訪問等參與式、體驗式的互動互助學習多途徑育人，為學生身心健康成長與全面發展提供全方位的支持。

二、目標

總目標是通過全方位浸潤式的生命健康教育，積極培育學生正確的生命觀，樂觀向上的價值觀，辯證、理性的世界觀，引導學生科學客觀地認識生命，敬畏生命，珍愛生命，最終逐步塑造健全的人格，實現全面的發展。

三、途徑

統籌學校現有的各類教育形式，整合開發各種教育資源，多學科、多技術融合開展生命教育，整體規劃，逐步形成內容豐富、結構合理的生命教育體系。

（1）與“智慧校園2.0工程”相融合，推動“生命教育課程技術+”發展。引進整合資源。目前深圳很多學校已為學生發放了平板電腦作為硬件支持，學生可以通過“騰訊課堂”、“希沃”、“釘釘”等軟件實現課上課下、線上線下同步學習。與社會網校專業機構合作，開放多媒體教室，引導學生充分利用網上課堂、線上教育等，實現無邊界學習。

（2）充分利用“互聯網+”，多媒體教學推動生命教育課程。充分利用互聯網資源，通過微課、釘釘、騰訊課堂等軟件激發學生的學習興趣。拓寬教育渠道，積極推動校企合作，開發生命教育軟件。通過各種健康軟件、APP、公眾號、小程序等幫助學生了解自己的身體與疾病;通過“微信運動”等小程序或APP記錄自己的運動情況，養成熱愛運動的習慣;以“生命”為主題制作微視頻、微電影等在學生課余時間播放，逐步引導學生正確看待生存與死亡。

（3）編印校本教材作為學生生命教育的基礎教材。撰寫豐富的校本教材，《安全教育讀本》《生命教育》《禁毒教育讀本》《成長的搖籃》等一系列生命教育的校本教材，是開展生命教育的必要材料。

（4）推動校際合作，為學生提供豐富的學習資源。加強校際之間的交流與聯動，推動校際合作，共同開發具有實用性、可操作性強的生命教育課程，形成校際合力，推動生命教育的發展。

（5）多學科融合滲透生命教育。有機整合道德與法治、生物、體育等學科，并系統地在學科教學中增加生命教育內容，有計劃、適時、適量、適度地對學生進行生命教育。語文、歷史、音樂、美術等人文藝術學科也具有豐富的生命教育意義，教師可以充分利用這些課程，結合教學內容，引導學生認識生命、尊重生命、敬畏生命、珍愛生命。生命教育還要與心理健康教育相融合，形成有效的危機干預機制。

（6）開展專題生命教育活動。充分利用安全教育、健康教育、環境教育、禁毒教育、預防性侵害教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、多樣的生命教育活動。從學生的興趣、經驗出發，結合學生的特點，整合各種教育資源，形成特色課程。

（7）通過家校互動對學生進行生命教育。建立家長學校，開設家長課堂，對家長進行家庭教育培訓與生活指導，通過親子溝通、青少年身心保健等方面的服務[6]，幫助家長掌握家庭教育的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

（8）充分利用社區生命教育資源。發揮社區學校、禁毒教育基地、社區養老院、社會文體中心等提供藝術欣賞、版畫制作、陶藝制作、國學體驗、藝術參與等教育服務活動，培養學生健康科學的生活方式。

中學階段的生命教育應該綜合各種教育資源，多學科、多技術融合，多途徑育人。通過日常的學習、生活等方方面面潛移默化的受到教育與影響。通過體驗式、參與式的活動從認知、情感、行動、信念、意志等全方面實現生命教育的目標。

四、評價

改變以往單一的評價模式，通過多主體、多元評價;過程性、表現性評價;成長記錄袋等評價方式，引導學生形成積極向上的人生觀及世界觀。通過積極賞識教育，關注學生的變化和成長，既重過程也重結果，激發每個學生的潛力，認同學生的個性偏差，有教無類。全面發展與特長教育相結合，關注全體學生的生存狀況，確保每一位學生都能學有所成、學有所得，健康快樂地成長！