淺談小學語文教學中傳統文化教育的滲透

武風軍

摘要：傳統文化是我國重要的歷史傳承和文化沉淀，其本身承載著我國歷史的演進和文化的傳承，也正因為傳統文化的重要價值，當前的教育教學中，很多教師才會更為重視對這一內容的滲透應用。也因此，本文就針對小學語文教學中傳統文化教育的滲透進行了分析，具體的論述了傳統文化滲透的對策方法，希望本文的研究分析對于實際的教育教學能夠起到一定幫助。

關鍵詞：小學語文? 傳統文化? 教育滲透

一、提高教師綜合文化素養和優秀傳統文化的教學積極性

為了加強優秀傳統文化在語文課堂教學的融入進程，最重要也最有效的方式就是對語文教師進行培養和鍛煉。小學語文教師應該有合格的教師職業品質，一切以學生為中心，教師要懷著積極的心態和高度的責任感進行語文課堂教學，在提升學生語文素養、豐富語文文化的過程中巧妙融入中國優秀傳統文化的核心內容。學校要積極對教師進行指導和培訓，聘請優秀的語文教師對本校的語文教師進行培訓，通過教學方式講座和優秀語文教師評比等方式提高語文教師的綜合文化素養。教師要正視中國優秀傳統文化的學習對學生文化素養提高的重要性，不斷創新授課思維和教學模式，不斷嘗試新的中國優秀傳統文化的融入方法，不斷對學生學習優秀傳統文化的情況進行總結和研究，并結合現代發展趨勢，利用社會現象和文化問題進行教學，避免課堂內容的過時，利用傳統文化的概念討論學生感興趣的話題，滿足學生的好奇心，帶動全班人員共同參與課堂，提高學生對優秀傳統文化的學習興趣。

二、增強傳統文化與實際生活的聯系

教師的自身文學素養密切聯系著傳統文化的傳播，認識到自身的育人職責，需要教師積極引導學生主動學習傳統文化，以充分發揮傳統文化的育德作用。處在成長重要階段的小學生具有活潑好動、難以集中注意力的特性，需要教師充分利用教學資源及實際生活中與傳統文化相關聯的內容，來調度學生學習的積極性，引起對傳統文化的興趣。例如在古詩詞的教學過程中，教師可以結合日常中常見的節日、節氣等傳統風俗，可以讓學生學習古詩詞的同時了解到中國傳統節日民俗，加深對教學內容的理解，啟發學生認識到傳統文化與實際生活的緊密聯系。例如“九月九日望臺中，他席他鄉送客懷”“燈樹千光照，明月逐人來”等，利用學生對傳統節日的了解引發對古詩詞表達內涵的思考，加強對詩人創作思想的理解;對于歌頌古代名人高尚品質的詩詞作品，教師可以引導學生了解古代名人的故事背景，傳播中華傳統文化中高尚美好的品質。例如“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”，就可以以屈原的故事及端午節的來歷來拓展教學內容，讓學生在了解故事背景及節日來歷的基礎上學習古詩，幫助更好理解古詩內容。再比如諺語“春雨貴如油”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等，結合課堂內外資源，通過傳統文化與實際生活的聯系，讓學生更能理解并認識到中華傳統文化的魅力，以其中的高尚品質與情懷實現學生個人文化素養及綜合素質的發展。

三、注重教材的擴展

在進行小學語文教育教學的過程中，中國傳統文化的應用，以及小學語文教材的教學，還需要注意在教育教學的過程中，對教材內容進行擴展，對教材內容進行擴展，主要是因為教材內容再豐富和優秀，其本身的中國傳統知識含量和數量還是有限的，在實際的教學中并不能最大限度的發揮中國傳統文化的價值，也因此教師在進行教學的過程中，要注意應用自身的教學方法和手段進行教材的擴展，挑選更多具備教學價值的中國傳統知識文化，進行教材的擴展和教學的融入，以此提升中國傳統文化的應用價值和教學效果。這一能力的實現，一方面需要教師加強自身鑒賞能力和辨識能力的提升，能夠在繁多的中國傳統文化中，挑選出符合小學語文學習要求的內容知識，進行教材的擴充和豐富。另一方面，教師還需要提高自身的語文教學能力，實現在教學的過程中，更好的應用這些中國傳統文化，將這些語文的價值和應用效果發展到最高。

四、踐行多元化的教學方式

小學生處在一個性格和心理上好動好奇的年齡階段，這就需要教師在教學過程中充分調動學生天性，也意味著教師需要密切關注學生的心理需求及發展動態。對于不同性格特點的學生采取不同的教學應對方案。在實踐教學的過程中，教師應注重體驗式教學，營造學習氛圍，組織文化活動，讓學生參與到教學過程中來，充分調動學生的積極性，幫助學生加深對傳統文化的了解及興趣。老師在課堂教學時可以使用游戲或競賽的模式來幫助學生加深印象。比如在學習了中國傳統節日后，可以讓學生課后通過查閱資料多積累一些傳統節日，上課時劃分小組，按一到十二月的順序讓小組依次說出月份內包含的節日，并明確節日設立背后的故事及意義。

綜上所述，在當下的小學語文教育教學過程中，教師為了提升教育教學的質量，促進傳統文化教育的滲透，就需要在教育教學的過程中，注意踐行多元化的教學方式、注重教材的擴展、增強傳統文化與實際生活的聯系等，以此實現教育教學中傳統文化的滲透融合。

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