激發學生內驅力，變被動學習為主動學習

魯紅霞

作為老師我們常常為學生的厭學、叛逆、逃學等問題而頭痛，常常為學生不守課堂紀律，不愿意主動學習而大傷腦筋，為了解決這些問題就要激發挖掘學生學習的內驅力，讓學生變被動學習為主動學習。學生有了內驅力，教師在學生教育的問題上就會游刃有余，無比輕松。但究竟該如何培養學生學習的內驅力呢？

一、榜樣示范法引領學生樹立理想信念 ，激發學生內驅力

對于榜樣示范的作用，烏申斯基曾給予了高度的評價，他說：“教育的力量只能來自人的個性源泉，只有個性起了作用，才能培養人的個性，榜樣就能喚醒人的個性。" 教師運用榜樣的模范行為和英勇事跡教育學生的方法，就稱作榜樣示范法。學生年齡幼小，思想品德的可塑性大，他們模仿性強，富有理想，有上進心，學生愿意模仿那些在他們看來很有意義，能增強他們自尊心的模范行為。因此，榜樣示范符合少年的心理特征。我們大家熟知的唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家。小時候他拜在大畫家沈周門下學習，但學習始終是枯燥乏味又辛苦的，久而久之，唐伯虎就不怎么刻苦了，認為自己已經很不錯了。沈周看在眼中。一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎卻怎么也打不開，原來他發現自己手下的窗戶竟是一幅畫。畫非常的逼真唐伯虎竟然一點也沒有察覺，他非常慚愧，這才發現自己的繪畫技能遠不如自己的老師，從此以后他以老師為榜樣，不辭辛苦的勤學苦練，耐住孤獨和寂寞潛心學習，最后終成一代大師。所以教師應該深入了解學生的喜好，然后用學生喜歡的榜樣故事去引導他們、感化他們，最后幫助他們樹立人生理想，明確奮斗的目標，激發學生內在的學習動力。

二、品嘗成功法讓從而激起學生的內驅力

學生從樹立人生信念到實現人生目標這個過程，是一個發展的動力過程。學生心智不夠成熟、意志薄弱，遇到困難容易退卻，如果讓學生不斷品嘗失敗的苦澀，他們覺得信念就像美夢一般難以實現，在一個個希望的肥皂泡破滅以后，學生看不到成功的曙光，就會沒有目標，沒有追求，甘于落后。相反，如果讓學生不斷品嘗成功的快樂，就能極大限度地調動他們的積極性，激發學習興趣，增強內驅力，強化確立信念的需求并累積到經驗，而這種經驗使他們哪怕以后遇到困難，也能憑借這種經驗在黑暗中看到希望的光明，最終獲得成功。為此讓學生不斷品嘗成功的快樂是一個很有效的方法。 老師在教學中，一定要做到低起點，多臺階，小步快跑。

三、建立良好的師生關系激起學生的內驅力

（1）教師以平等的身份和學生交往。學生是一個獨立的個體，他們有自己特有的價值觀、是非觀和審美觀，有自己個體特有的情感需要和情感體驗， 教師應該以平等的身份和學生交往，以一個朋友的身份來幫助學生學習，這樣，教師更容易走進學生心里，學生就會懷著感激的心情對待學習，對待生活。教師在傳授知識時是博學的長者，在和學生交往時是他們無話不談的朋友，更有利于教師掌握學生的心理狀態以及對知識的掌握情況。

（2）對學生充滿愛心。通過關愛學生，建立良好的師生關系。不管是過去還是現在，優秀的教育者都在強調“關系”在教育中的重要性。松居直先生在《幸福的種子》一書中說：教育要靠人與人之間的關系來推動。教師要與孩子相處融洽，才能在此基礎上對孩子進行教育。良好的師生關系在喚醒孩子的內驅力上有著極強的重要性，教師應該去理解學生，寬容地對待他們，允許他們犯錯，讓他們感到溫暖，感受到老師的濃濃愛意。在與老師日復一日的相處中時時處處都包裹著貼心的關懷和浸潤，學生就會逐漸愛上這個世界，開始探索世界，想贏得老師的贊許與肯定，就自然會有了學習的后天動力。

（3）說理教育的方式規范學生的行為。說理教育法是通過擺事實、講道理，提高認識，用以影響學生思想意識的方法。老師可以充分利用班會活動、晨會課、黑板報、廣播站、手抄報、電影系列化教育等育人陣地，對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，來規范學生的理想信念，以保證學生用正確的信念來指引人生之路。

四、帶學生走進閱讀、走進自然、愛上運動

閱讀可以促進學生的精神和身體同生同長。孩子可以從閱讀中得到歡樂，使身體放松，也可以從閱讀中獲得力量，讓自己繼續前行;也可以在閱讀中認識自己，矯正自己的言行。如讀《海倫.凱勒》后學生學到了海倫：”刻苦努力，自強不息，永不言棄“的精神品質。大量閱讀充滿正能量的書，幫助學生養成良好的閱讀習慣的同時，也給學生注入了精神糧食。

大自然的美麗、神奇、紛繁、深邃中蘊含著無限大的能量，教師帶領學生走進大自然，感受大自然的魅力，和大自然擁抱，讓學生用自己的視覺去觀察，用自己的心靈去體會，就能夠從大自然中感受到莫大喜悅和力量。學生會在這種力量中，放松自己，感受自己，認識自己……大自然也是激發學生的想象力和創造力的最終源頭，也是激發學生內驅力的源頭。

體育既可以強身健體，又可以培養一個人的人格。學生可以從體育活動中收獲堅毅、活力，也在體育活動中學會堅持和克服困難，并把這種品質遷移到學習中來。

五、家校配合激發學生的內驅力

教師積極參與到學生課堂、課間活動之中，考慮到學生的身心特點，教師首先對學生持認同的態度，然后再加以多次的引導，最終讓其積極主動的調整、改變和提升，用這樣的辦法幫助學生充滿對生活的熱愛與自信。除此以外，教師作為樹立學生人格的引領者，還要和家長取得聯系與溝通。家庭是世界上最小的組織單位，但也是最溫暖的組織單位，是社會不可分割的重要部分，因此孩子的成長與家庭的作用習習相關。作為父母，在孩子理想的樹建過程中起著重要的促進作用。父母引導得當，孩子的理想會很快健康的建立起來。父母引導錯誤，甚至無所作為，孩子的成長必然受到壞的影響。因此，搞好家校共育工作是培養學生內驅力的有效策略。

實踐證明，上述培養學生內驅力的方法，能夠很好地培養學生的意志力、思考力、獨立力，行動力。有了內驅力后，學生由以前的家長、教師要我學變成了我要學，從此班風正，學風正，教師們緊皺的眉頭也舒展開來。