基于“三教改革”的賽教融合教學模式

劉亞龍 付奕 楊瑞華

作者簡介：劉亞龍（1973-），男，上海，上海城建職業學院教授，長期從事建筑工程技術、智能建造、綠色建筑等職業教育工作。

摘 要：以賽促教、以賽促學、以賽促改是職業技能大賽（以下簡稱大賽）的初衷和目的，如何運用好大賽這個抓手來提高教學質量，是所有職業院校一直探討的問題。本文以上海城建職業學院建筑工程技術專業為例，闡述了“三教改革”下的賽教融合教學模式。一個成功的教學模式必然促使教學水平的提高，教學水平的提高才能為區域和國家培養更多的高技能人才。

關鍵詞：“三教改革”;賽教融合;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.068

上海城建職業學院是國家優質?？聘叩嚷殬I學院，建筑工程技術專業是該學校的上海市085重點專業、上海市特色（示范）專業，并與中職、本科專業共建“中-高-本”貫通培養體系。近幾年，建筑工程技術專業的教育教學中取得了一些成績，特別是在各類大賽上成績顯著，以2020年為例，混凝土建筑項目在全國世賽選拔賽中取得了第六名，建筑工程識圖項目在全國技能大賽（試點賽）取得二等獎，砌筑項目代表上海市參加中華人民共和國第一屆大賽并積累了經驗。在第二屆上海市高職裝配式建筑施工專項技能大賽暨長三角地區邀請賽中連續獲得團體一等獎佳績。目前，建筑工程技術專業形成了基于工作過程，以能力培養為目標的賽訓結合、賽教結合、理論實踐一體化的教學模式。

職業教育的發展離不開企業，人才培養緊跟產業需求，新技術、新材料、新工藝推動著大賽內容的完善和更新，大賽促使教學模式、教學內容等方面進行改革。大賽和教學相互融合，不斷互促。如何將競賽成果轉化為教學手段是需要不斷的總結和探究。

1 目前大賽存在的一些問題

1.1 職業技能競賽的目標不夠明確

目前，全國各個職業院校都很重視各類大賽，特別是全國大賽和世界技能大賽，這些比賽的初衷，是為了激發學生的興趣以提高學生學習積極性，提高職業院校的教育教學工作水平，檢驗學生的培養質量和綜合素養，職業院校普遍對比賽非常重視，特別是省級和國家級賽事，因為這些比賽的成績往往提高學校的知名度和學校的聲譽，但這也會導致學校舉辦技能競賽的目的功利化程度不斷增高，反而使競賽活動成為教師和學生負擔，甚至影響了日常教學活動的順利開展，違背了大賽的初衷和目的。

1.2 大賽和日常教學還沒有完全融合

職業技能競賽應該完全融入日常的教學工作。但目前相當一部分職業院校的日常教學還是沿用本科教學模式，理論性較強，但缺乏生動鮮活的案例，無論是教師還是教材或者教法上都還是比較呆板，缺乏創新，而大賽是貼近生產流程和工藝的，這就對教師教材教法提出了很高的要求，能否將大賽有機融入日常的教學課程，是提升人才培養質量的關鍵。

1.3 大賽缺乏長效機制

大賽的目的讓更多的學生參與，體驗技能競賽的過程，激發學習的動力，最終達到提高學生綜合素質的效果。但相當一部分學校只重視競賽結果，沒有形成大賽的長效機制，忽視了選拔和訓練過程，也還沒有完全顧忌參賽學生和帶賽老師的訴求，從而影響力比賽效果，影響了人才培養質量。

2 主要解決途徑

2.1 樹立正確的職業技能競賽的目標

高職院校的學生相對于本科院校的學生，學習的主動性和學習能力還有提升空間，這就對職業院校的老師提出了更高的要求，在課堂上如何激發同學們的學習積極性尤為重要，大賽是激發職業院校學生學習積極性的重要途徑，職業院校的同學們思維活躍，動手能力強，大賽是檢驗學習效果和綜合能力的重要平臺。

2.2 賽教融合是提升教學水平的重要平臺

2.2.1 師資建設改革

2019年，國家職業教育重磅文件《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教改革”，教師在職業教育中的重要性不言而喻，但相當一部分職業院校的老師缺乏企業實踐經驗，而大賽又緊貼生產實際，這就要求老師不定期到企業實踐鍛煉，教師在企業中實踐有利于熟悉生產工藝，培養雙師型教師，掌握新技術、新材料、新工藝，有利于了解企業文化，熟悉職業標準、職業素質和職業道德。有利于學校培養有職業情操、恪守職業道德的高技能人才。但由于職業院校老師教學任務繁重，企業實踐的時間往往捉襟見肘，這就需要一方面安排老師企業實踐，同時引進企業技術骨干作為學生的企業導師，作為學校管理部門，要建立外聘教師師資庫，將優秀的技術人員吸納其中，同時，要完善外聘教師管理辦法，嚴格按照職業院校教師標準建立教師檔案。學校還要做好外聘教師的服務工作，讓這部分優秀的技術骨干能安心在學校工作。同時可以和在編老師一樣完全享受學院的各類教學科研資源，吸引外聘教師參與各級課題申報，并在政策上予以適度傾斜。在有條件的學校，校企共同成立新技術研發中心。研發中心人員由企業技術骨干、外聘教師、學院專職教師等多方人員組成，對于企業生產過程中的關鍵技術和難點進行通力合作研究開發，有效提高外聘教師和學校教師的科研能力。

2.2.2 教材建設改革

目前，職業院校使用的相當一部分教材只是本科教材的簡化版，這些教材理論性較強，但與生產流程結合還不夠緊密，“三教”改革中要求的活頁式或者工作手冊式教材數量很少，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中也要求職業教育教材三年必須修訂一次。技能大賽的資源必需契合到實際教材中，讓更多的學生受益才是技能大賽的根本目標，職業院校以技能大賽為載體，深度校企合作，搭建企業技術骨干和專任教師的教材開發團隊，結合人培方案、課程體系、課程標準、生產流程、行業標準、職業素養等共同商討編撰教材。按照德技并修的根本要求。從而將立德樹人、勞動教育、工匠精神、專業知識、專業技能融為一體，真正做到“德技相融”的活頁式或者工作手冊式教材。同時，職業教育教材還應該注重信息化建設。

2.2.3 教師教法改革

職業院校的學生思維活躍，動手能力強，但學習主動性有待于提高，這就要求職業院校的老師不能沿用傳統填鴨式教學，要進行徹底“課堂革命”，“課堂革命”的關鍵點就是要將傳統“填鴨式”教學改革為互動式虛實一體化教學，大賽是教學改革的重要平臺。高職院校教法改革要以大賽為抓手，主要從教學目標、教學內容、教學時間、教學措施和教學評價五個方面入手。為了能夠更好地將職業技能競賽訓練和日常專業教學緊密結合起來中，教師應該認真研究競賽內容和競賽標準，將競賽內容融入教學全過程，讓所有同學在課堂上就能了解和學習競賽知識。這樣才能達到職業技能競賽的最終目標。在教學過程中，建議引進競賽機制，將歷年的競賽試題作為考核內容，在規定的時間完成相應任務，考察學生完成任務的質量和進度，最終結果一方面檢驗學生對理論的掌握程度，另一方面也作為選拔參賽學生的依據。

2.2.4 創新基地建設

實訓基地是對學生進行技術技能培訓重要實踐場所，建成什么樣的實訓基地，怎樣建實訓基地是關鍵點和難點，校企融合，以技能大賽為契機，參照各專業實訓室建設標準并結合“1+X”考證需求，才能建成滿足實踐教學需求的綜合實訓室。技能大賽緊貼生產工藝流程，建成一流的實訓室，必須向企業學習前沿的新技術、新工藝和新材料，參考技能大賽要求并結合考證需求是建成高水平實訓室的動力所在，近幾年，國家大力提倡“1+X”證書推廣實施，學校老師和學生以及用人單位對證書都很重視，建成既能滿足教學需求又能提供考證需要的實訓室也是各個學校目標，同時，教育部對各個專業的實訓室建設標準都在不斷地更新和完善，實訓室建設就是要對標國家標準和行業標準，使得實訓室建設有理有據，實訓室建設還應該考慮專業的發展方向，對未來建設和提升留有空間，層層推進，規范有序以滿足不同時代的需求，實訓室建設還要緊跟時代步伐，信息化建設是當前實訓室建設不可忽略的方向。學校和企業共同打造“廠中校、校中廠”是實訓室建設的重要途徑?；毓S化、實訓室車間化、工位崗位化是實訓室建設終極目標，建好的實訓室不僅能滿足教學需求，同時也能滿足企業技能鑒定和職工培訓需求，甚至可以作為技術和工藝的研發中心，這樣的實訓室才能吸引校企共同投資，互惠互利和資源共享的互贏局面。

2.3 建立完善的職業技能競賽保障制度

2.3.1 完善大賽的組織管理

目前，技能大賽基本分為國家A＼＼B＼＼C級，省賽A＼＼B＼＼C級，根據比賽結果對學生和老師予以獎勵，規范的比賽必須保證公開、公平、公正，同時又能激發同學和老師的參與熱情，一般來說，大多數大賽基本都是主辦方與軟件公司等合作舉辦，這就需要建立一套公平的秩序，特別是承擔舉辦大賽的院校，有著天時地利的優勢，在某種意義上既是運動員又是裁判員，這就需要合理的回避規則，特別是賽務人員堅決杜絕和帶賽老師身份重疊，最好是選擇第三方提供大賽的場地，嚴格規范命題、導入試題、邀請裁判、判卷登分等關鍵環節。確保大賽客觀公正。

2.3.2 建立一體化競賽制度

首先，在賽項設置上，盡可能做到校級、省級和國家級競賽名稱、內容、形式和規則項一致;其次，建立一套完整的選拔和培訓機制，教育部對每個賽項的比賽時間有所不同，學校要特別考慮選拔時間和參賽對象選定，高職學生在校僅有三年時間，一般第二學期以后才會接觸到專業課，部分專業大三就開始實習，什么時候選拔參賽學生，什么時候開始對參賽選手進行培訓，也要根據專業課的設置和競賽時間情況而定，對參賽選手的培訓上不要只限于學校自己的老師，還要聘請其他學校的老師和企業技術骨干聯合培訓，在培訓過程中，要不定期和傳統強校模擬競賽，讓老師和學生對大賽有親身體會，查缺補漏，增加實戰經驗。最后，要建立一支后勤保障隊伍，對于師生在訓練中的困難予以協助解決，同時，還要加強參賽學生體能、心理的訓練，必需的營養膳食也不能有缺項。

2.3.3 完善職業技能競賽長效機制

大賽的根本目的是讓更多的學生參與到大賽中，在大賽中學習到最前沿的專業知識，從而提高職業院校學生技能，為了避免大賽“精英化”，可以建立或邀請第三方對整個大賽過程進行監控，特別是對參賽人數、訓練人次、設備使用率和競賽情況等進行數據統計，用大數據對競賽工作進行考核，同時，為了鼓勵先進鞭策落后，還要對大賽老師予以一定的物質和精神獎勵，對于取得成績的學生在獎學金獲得、學分銀行兌換和就業單位推薦等方面予以優先。只有把這些獎勵落到實處，才能夠激發學生與教師參加比賽的熱情，才能保證大賽持久進行并不斷提高。學生參與競賽的過程中，創新精神品質是不可缺少的，創新也一定是建立在不斷總結經驗的基礎上的，作為教師，也應該不斷調整指導方法，多給學生提供自主鉆研和獨立思考的機會，靈活利用現代信息技術來提高培訓成效，以促進學生綜合素養的提升。

參考文獻

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