藝術類研究生“慢就業”現象干預研究

鄭美紅 李紅坦

基金項目：陜西省社科界2020年度重大理論與現實問題研究項目（2020Z069）;陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題（SGH20Y1082）。

作者簡介：鄭美紅（1985-），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生，陜西科技大學講師，研究方向：思想政治教育;李紅坦（1980-），男，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，陜西科技大學副教授，研究方向：思想政治教育。

摘 要：本文以TPB理論為指導，對某高校藝術類研究生畢業生進行實證調研，從其內在就業意愿、所在學校及家庭的就業支持系統、周圍就業氛圍的刺激及重要他人對就業的評價等四方面分析原因，從引導學生樹立積極的就業觀念，激發就業意愿;加強就業競爭力培養，強化就業支持;豐富就業指導活動，營造積極就業氛圍;客觀對待“慢就業”現象，改變就業評價等四個方面分別提出干預策略。

關鍵詞：藝術類研究生;計劃行為理論;慢就業;干預

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.030

就業是最大的民生，要堅持就業優先戰略和積極的就業政策，實現更高質量和更充分的就業。近年來高校畢業生“慢就業”現象凸顯，對某高校連續四屆藝術類研究生畢業生進行實證調研，發放網絡調查問卷218份，回收有效調查問卷218份，結果顯示93.5%的受訪者認可“慢就業”。藝術類研究生近年來招生規模不斷擴大，2020年突發疫情對行業的沖擊導致原有就業結構性矛盾更為突出，加之女生所占比重遠遠大于男生，她們更青睞教師崗、體制內崗位等相對穩定的崗位，一定程度上加劇了“慢就業”現象。

1 藝術類研究生“慢就業”的影響因素

TPB理論（計劃行為理論）認為人的行為直接取決于行為意向，并不完全是出于自愿，同時受到個體主觀態度、外在主體規范和感知行為控制等因素的影響，這三個因素越強，個人的行為意愿就越強。個人的行為意愿可以直接影響行為，也可以衡量某種行為過程中的期望、努力程度，是計劃行為理論的核心因素。藝術類研究生的就業行為受到就業行為意向的直接影響，同時受到學校和家庭的就業支持、所處環境周圍的就業氛圍、就業結果評價等多重因素的影響。

1.1 就業意愿

藝術類研究生的就業行為與其就業意愿關聯度密切，在強烈的就業意愿支配下，畢業生會主動采取多方面的行動達到就業目的。就業意愿強烈的畢業生會主動搜尋就業信息、參加招聘會、向師長咨詢溝通，甚至在二年級實習期間即有針對性地主動實習，并在三年級開始時即確定簽約單位。個別就業目標特別清晰的畢業生，在入學初即對自身職業規劃較為明確，二年級實習期間即確定就業單位，或者利用專業特長成功創業。反之，就業意愿不強烈的畢業生則就業目標模糊，更多的是按照學校學習進度完成學業，較少主動開展就業行為，出現“慢就業”現象。

1.2 就業支持

就業支持主要包括學校支持和家庭支持。學校支持包括導師、輔導員及學校就業指導中心的相關支持措施。導師的支持體現在對學生專業能力培養的指導及對畢業生作品的指導、就業單位的引薦與就業督促，鑒于導師與學生之間的關系和日常情感的積累，導師對畢業生的就業督促具有較高的說服力。輔導員的就業支持體現在日常就業觀念的引導、簡歷和面試技巧指導、招聘信息精準推送等，但研究生就業觀念相對較為固定，輔導員需要下大力氣。學校就業指導中心的支持主要體現在職業生涯規劃課的引導、招聘會的組織與招聘信息的發布，對于此次調研對象來講省屬理工類高校的大背景下，招聘會的組織與招聘信息的發布相對影響力較為局限。家庭支持主要體現在人力資本支持與經濟支持。藝術類研究生相對來講家庭經濟狀況較好，相應的人力資本條件較好，家庭能夠為畢業生的職業發展提供規劃，并在就業時提供就業單位內部引薦機會，對于求職過程或者創業過程中能夠提供經濟支持。

1.3 就業氛圍

積極的就業氛圍能夠刺激就業意愿的產生，進而促進就業行為的落實，朋輩影響所產生的刺激作用更為有效。宿舍的就業氛圍影響表現明顯，以宿舍四人為一個單位，在大家均未落實就業單位時，除去就業目標特別明確的同學有積極就業行為外，其余同學就業行為表現不明顯，差別也不大，但出現一人落實工作時，另外三人就業行為就會得到刺激，就業行為表現更為積極，如果周邊宿舍就業人數增多，附近宿舍的同學就業行為同樣會得到刺激。一個工作室、一個班級中同學的就業氛圍對就業行為的刺激表現同宿舍內類似，當身邊關系比較密切的同學工作落實后，未就業的同學會積極追問周邊同學就業狀況，并開始采取行動促進就業。

1.4 就業評價

就業評價包括評價內容、評價的主體和評價方法三個方面。此次調查中占比49%的畢業生認為高質量的就業領域包括公務員、事業單位、高校教師，其次占比41%的畢業生認為是實力強大的專業類相關公司，最后是其他相關公司或者培訓機構。尤其是經過疫情后，家長建議畢業生考慮相對較為穩定的事業單位作為高質量就業目標的占比也逐漸增長。評價主體中，畢業生重要他人——導師或者家長的評價對其就業影響較大。調查顯示，81.3%的畢業生認為導師、父母、學校及身邊關系密切同學對自己就業狀況的評價對自己影響很大，78%的同學認為學校的整體就業氛圍對自己影響很大。這也對我們如何刺激畢業生的就業行為提供了切入點。評價方法中目前一般是以就業率作為評價標準，畢業生離校前的就業率為初次就業率，半年后為最終就業率，對于初次就業率的重視程度比較高。但是畢業生因為準備不充分，初次備考公務員、事業單位、教師等崗位錄取情況不理想，一般在畢業后半年到一年左右會考試通過，甚至更長時間，但目前考試中部分崗位有應屆畢業生的要求，因此出現部分學生為保留應屆生身份，實際有工作但不愿意簽約或者一心備考不工作，一定程度上導致了“慢就業”現象。

2 藝術類研究生“慢就業”現象的干預策略

2.1 引導學生樹立積極的就業觀念，激發就業意愿

研究生畢業生鑒于年齡、閱歷的原因，在就業前后其就業觀念趨于穩定，因此對其就業觀念的引導需要盡早著手、長期引導。此次調查顯示入學初57.39%的同學讀研動機為緩解本科畢業時的就業壓力，3.48%的藝術類研究生讀研動機為隨大流目標不明確，在研究生求學過程中存在焦慮、迷茫狀態。因此高校要構筑全員育人格局，引導學生樹立積極的就業觀，激發學生就業意愿。高校可借鑒社會培訓機構就業模式舉辦覆蓋全校范圍的就業促進周活動，幫助學生更直觀地了解職業規劃流程，促進學生對自身及職業世界的認知，引入企業進行模擬面試等求職過程，與職業生涯規劃課教師通過系統的講授相結合，刺激學生盡早確立就業規劃意識，引導積極就業的觀。專業教師可以從課程思政角度對學生進行引導，對專業行業發展進行客觀分析與科學預測，對學生就業進行啟發與指導;輔導員要在入學初、畢業季等特殊節點，著手通過講座、論壇、團輔、導學互動等形式進行就業觀引導，更要注重通過深入談心談話進行個體精準指導與引導，尤其結合國家的政策方針，引導學生到祖國需要的地方建功立業，另一方面注重引導家長主動與學校溝通，根據學生的職業探索與家長的預期設置，進行合理的預判與引導。另外，導師要在日常指導中，對學生進行潛移默化地引導，在目前的導學關系下，導師對學生引導的影響更為深入。

2.2 加強就業競爭力培養，強化就業支持

就業核心競爭力是學生自身的素養，對藝術類研究生而言，科研論文、作品集、實習經歷是最為重要的考核因素，也是學校人才培養的核心內容。高校要從一流學科建設的角度，結合社會需求適時進行培養方案的調整，增強實踐性教學，引進工作室教育模式，提升學生實踐能力，引導學生提升核心競爭力，從根本上增強學生就業能力。輔導員以及學校就業指導部門可以從就業意愿的精準摸排與就業信息的精準推送著手，建立動態的就業信息與就業單位匹配庫，從信息庫中對接實訓基地，與教學主管部門協力做好學生實踐教學，另一方面，從求職技能角度加強對學生簡歷與面試的指導支持。導師作為學生培養的第一責任人，要在培養方案確定時，因材施教，制定個性化培養方案，在具體的培養過程中根據學生將來的發展方向個別指導，同時與輔導員、職業規劃指導課教師及時聯動，根據學生動態的職業發展規劃相適應，強化對學生的競爭力支持。家長的支持除去人力資本支持與經濟支持外，要注重從根本上支持學生提升自身能力，增強學生自主的競爭力。

2.3 豐富就業指導活動，營造積極就業氛圍

在就業氛圍營造中，要點面結合，縱橫交織，全面覆蓋。一方面，學校可以通過舉辦專業類大型招聘會，方便學生就業選擇，傳遞就業季信號。另一方面，可以借鑒美國就業促進會的形式，成立就業指導社團或者協會等組織，分類別組織學生參加就業促進組織，及時進行就業過程的復盤指導、經驗分享與就業信息共享，既能直接促進學生就業能力的提升和就業信息的獲取，也是就業氛圍的營造。發揮朋輩榜樣引導的作用，加強對就業典型的宣傳，尤其是對于面向基層就業等典型的宣傳，傳播就業經驗，并通過表彰獎勵的形式，通過高規格的儀式，用身邊人的就業事實拉動就業氛圍營造。輔導員在具體的就業指導過程中，注重挖掘先就業學生的特點，并適時舉辦就業經驗分享會，靈活通報就業進度，刺激學生的就業行為，在宿舍、班級范圍內整體營造積極就業氛圍，積極與導師溝通，在工作室范圍內營造積極就業氛圍。

2.4 客觀對待“慢就業”現象，改變就業評價

藝術類研究生“慢就業”的出現與學生的就業觀有關，對于消極的“慢就業”要積極介入。但藝術類研究生“慢就業”同時又與藝術類學生需要實踐性強實習時間長的客觀現實有關，因此，一段時間內，在就業率統計方面可考慮其特殊性單列統計指標。在公務員、事業單位考試招錄中，對應屆生身份的認定可以做進一步的說明，探討更適合的形式作出要求，避免目前出現的學生實際有工作但囿于應屆生身份的要求不愿意簽約的狀況。從根本上講，要引導學生、家長轉變對高質量就業標準的評價，在新業態不斷呈現、大眾創業萬眾創新氛圍愈加濃厚的狀況下，藝術類學生的專業特長在新業態領域、創新創業方面發展空間很大，要逐漸轉變在傳統的穩定單位就業才是高質量就業的評價標準。

3 結語

藝術類研究生“慢就業”現象的出現有主客觀方面的多重原因，一方面要尋求科學合理的方法對“慢就業”群體進行提前識別認定，對消極的“慢就業”現象要從就業觀等根本原因上進行轉變，另一方面要深入分析“慢就業”現象出現的原因，提升學生的就業核心競爭力，營造積極的就業氛圍，刺激學生的就業意愿，并根據現實社會的發展適時調整對就業質量的評價標準，引導學生更高質量更充分地就業，為國家建設貢獻力量。

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