聚焦核心經驗有效開展打擊樂活動

孫帥

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用自己的方式去表現和創造美。幼兒通過打擊樂活動，能夠發展節奏感，激發對音色、曲式結構的敏感性，培養基本的合作能力、創造意識和責任感，達到良好的審美體驗。在開展打擊樂活動時，聚焦幼兒核心經驗，以幼兒為主體，教師為主導，利用多元化的情境、趣味化的圖譜、聲勢化的指揮激發幼兒主動性，在輕松、愉快、富有樂趣的打擊樂活動中，促進身心和諧發展。

一、多元化的活動情境，激發幼兒描述理解音樂內容

音樂內容的挖掘是教師對音樂作品進行的二度創作，音樂內容挖掘得越具體好玩，越接近幼兒的生活，就越能激發幼兒的音樂活動興趣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒以游戲為基本活動。在打擊樂活動中，根據幼兒年齡特點，把音樂與游戲融為一體，運用唱一唱、跳一跳、玩一玩、做一做等多種形式，使幼兒感受音樂的高低、快慢、強弱等表現手段所表達的內容。

（一）故事情境創設，促進幼兒全身心投入

幼兒很容易被故事吸引，在打擊樂活動中，根據音樂內容自編故事導入，使活動過程情節化。在《迷路的小花鴨》打擊樂活動中，出示池塘邊柳樹下的場景圖，一邊以小花鴨的口吻講述故事一邊操作圖片：“我在池塘邊，柳樹下玩，可玩著玩著我就找不到媽媽了找不到回家的路了，我迷路了，我哭著到處喊媽媽。一會有一個小朋友看見了，抱起我把我送回了家。”經過繪聲繪色的敘述，既能夠使幼兒輕松的進入角色，又在無形中滲透了音樂內容，為打擊樂活動作好了鋪墊。接著播放了與音樂相關的flish動畫，美妙的音樂配上生動的畫面，深深地吸引了幼兒的注意，并激發幼兒用自己的語言描述音樂的內容。

（二）游戲情境創設，激發幼兒活動興趣

幼兒的學習容易受興趣的驅使，他們對自己感興趣的事物會產生強烈的探究欲望。游戲情境的創設，能夠把幼兒帶到特定的音樂環境中，使幼兒入境動情，獲得有意注意，引導幼兒將興趣指向音樂內容，調動探究積極性。在開展打擊活動《瑞典狂想曲》時，創設小老鼠找媽媽的游戲，鼓勵幼兒用動作和語言，描述音樂內容。在打擊樂游戲中，幼兒能夠運用動作、語言描述音樂，始終保持著濃厚的興趣。

（三）表演情境創設，展示幼兒音樂表現

好動是幼兒的天性，在打擊樂活動中，抓住幼兒好玩好動的心理特征，把唱、動、奏、演巧妙地結合起來，在情景表演、舞蹈表演、兒歌表演中，使幼兒在表演中探究音樂內容。在《螞蟻搬豆》活動中，幼兒戴上頭飾，在螞蟻洞口旁，隨著優美的旋律進行情景表演，當小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，幼兒更是興趣高漲，體會到了集體力量的偉大。

二、趣味化的節奏圖譜，引領幼兒感知熟悉音樂結構

圖譜是音樂符號的內容化處理，在打擊樂活動中具有較重要的地位，為幼兒探索打擊樂提供了有力支持。圖譜不僅能夠呈現出句子段落結構、演奏節奏型、音樂作品內容形象，而且能夠幫助幼兒理解音樂，便于幼兒進行樂器編配。在打擊樂活動中，運用符號簡潔、明白易懂、生動有趣的圖譜，引導幼兒感知音樂結構。

幼兒演奏的內容不是教師編制的節奏，而是幼兒展示、感受音樂作品時在頭腦中留下的有關音樂作品的表現特征。在開展打擊樂《我的好媽媽》活動中，用粉色的大、小串鈴圖片代表一拍一下和一拍兩下的圖譜設計，既鮮明形象吸引幼兒注意力，又能夠讓幼兒清楚的了解歌曲的配器和節奏型。中班打擊樂活動《大馬大馬》的圖譜，運用了馬蹄印和小馬鞭的形象代替了十六分音符和四分音符的節奏型，使幼兒直觀生動的掌握了整首曲子的打擊節奏。

三、聲勢化的音樂指揮，促進幼兒合拍演奏音樂形象

打擊樂演奏活動能夠啟發幼兒思維，培養幼兒的合作能力。在打擊樂活動中，幼兒所持的樂器不同，敲擊的節奏不同，往往注重自我表達而忽略集體的合作，所以看指揮是打擊樂獨有的特點。在合拍演奏的過程中，運用拍手、拍腿、跺腳、捻指、樂器的打擊方式等聲勢，表示段落和句子的變化，引導幼兒表現音樂形象，傾聽演奏的整體音響效果，感受自己的演奏與其他聲部協調一致的關系，體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協調合作的樂趣。

運用有趣、清楚、明確的聲勢動作來準確的表示打擊樂演奏的準備、開始、結束、輪流、交替，易于幼兒理解。運用打擊樂正確的演奏動作，來提示和指揮幼兒進行打擊樂演奏。在《龍咚鏘》的演奏中，教師運用串鈴的演奏方法（右手攥拳，左手一拍一下敲擊右手），小堂鼓的演奏方法（雙手握拳，按照曲子中附點音符的節奏模擬打鼓的樣子），大擦的演奏方法（雙手掌心相對，用力在胸前拍擊），來提出幼兒進行演奏。

在指揮時將身體傾向幼兒，用親切、熱情的目光注視他們，用體態和表情激起幼兒的合作熱情。在轉換樂器之前，提前給予即將演奏的聲部以動作眼神的提示。在指揮的過程中，盡量使用手勢和眼神，減少語言指示。在《大馬大馬》的演奏中，運用舞蹈中的小馬跑步（雙手握拳，手臂胸前平伸，右手在左臂肘關節處，做勒韁繩的動作）表示串鈴的演奏，用揚鞭的動作來提示鈴鼓和大鼓的演奏。

教師靈活的運用打擊樂教學策略，以幼兒為中心，結合幼兒的生活經驗，寓教于趣、寓教于樂，為幼兒搭建趣味活動平臺，激發幼兒打擊樂活力和專注性，鍛煉身體協調能力，促進幼兒與打擊樂活動融為一體。在愉悅身心的同時，提高幼兒感受和理解音樂的能力，注重陶冶幼兒情操，提高了幼兒的自我認知，自我控制，自我表達的能力，培養幼兒的合作意識和探索精神。