融信息技術(shù)于高中英語教學(xué)的實踐與思考

摘 要：隨著信息技術(shù)時代的到來，高中英語教學(xué)也迎來了新的契機。如果教師可以明確將信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)的優(yōu)勢與誤區(qū)，并對照實際情況積極探索有助于學(xué)生成長的途徑，將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?；诖耍疚膶⒘⒆阌诟咧杏⒄Z教學(xué)的實際情況，從數(shù)據(jù)分析、精準(zhǔn)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生本位、個性引導(dǎo)、拓展資源多個方面，闡述將信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;優(yōu)勢;誤區(qū);途徑

作者簡介：周愛菊，浙江省三門第二高級中學(xué)。

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅讓人們的生活方式和工作方式發(fā)生了一定的改變，還直接影響著人們的教育方式、行為方式和思維方式。因此，在高中英語教學(xué)中融入信息技術(shù)已經(jīng)成為教師關(guān)注的問題。在高中英語教學(xué)中融入信息技術(shù)雖然具有很多的優(yōu)勢，但是如果運用不當(dāng)很容易陷入教學(xué)誤區(qū)。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況展開整體研究，以探索結(jié)合信息技術(shù)開展英語教學(xué)的可靠途徑，促進(jìn)英語教學(xué)提質(zhì)增效。

一、信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在高中英語教學(xué)中，運用信息技術(shù)能夠搜集大量信息，匯集全國優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更多優(yōu)質(zhì)的資源。教師要充分認(rèn)識到教學(xué)的優(yōu)勢，并以此為基礎(chǔ)有序開展教學(xué)指導(dǎo)。1.促進(jìn)學(xué)生理解知識。英語教師會結(jié)合信息技術(shù)中的文字、音頻、圖像等元素分析，將原本抽象的英語單詞生動形象地呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生理解英語知識的內(nèi)容。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇借助信息技術(shù)資源引導(dǎo)，改變教學(xué)模式，從而讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)資源的吸引下燃起學(xué)習(xí)的興趣。3.豐富課堂教育資源。拓寬教師的視野，充實教師的知識儲備，提高教師的備課效率，將豐富多彩的英語知識傳授給學(xué)生，供學(xué)生深入分析探究。4.突破時間空間限制。教師可以結(jié)合線上線下教學(xué)模式分析，為學(xué)生精準(zhǔn)推送一些針對性的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解英語知識。

二、信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)中的誤區(qū)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，信息技術(shù)資源開始被融入實踐中，并被很多教師推崇。但是受到信息技術(shù)復(fù)雜性和教師對信息技術(shù)理解情況的影響，將信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)中仍舊存在很多誤區(qū)。教師需要對照這些誤區(qū)分析，積極尋找適合學(xué)生成長的教學(xué)方式。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)主要包括以下幾個方面：

（一）忽視現(xiàn)狀，直接取代傳統(tǒng)教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)雖然能夠為教學(xué)活動帶來一定的便利，但是這并不意味著直接改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的主角。如果在教學(xué)中讓信息技術(shù)完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生對一些知識點的理解，還可能會影響英語實際教學(xué)的效果。

（二）過度融入，取代學(xué)生抽象思維

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多英語教師提出形象思維能力有助于學(xué)生更加快速地理解英語知識的內(nèi)涵。但是在高中教學(xué)中，僅僅依靠形象思維開展教學(xué)指導(dǎo)無疑會影響著學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要具備形象思維，還要具備抽象思維，這樣才更利于學(xué)生更加全面、具體地理解知識的真諦。

（三）拿來主義，忽視學(xué)生發(fā)展需求

并不是所有的老師都能夠結(jié)合教學(xué)的需求，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)出適合學(xué)生成長的課件，絕大部分教師都會秉持“拿來主義”，結(jié)合英語課程的主題選擇不同課程資源融入教學(xué)中，但是忽視了學(xué)生的成長需求。這種引導(dǎo)方式雖然可以借助信息技術(shù)有序開展教學(xué)引導(dǎo)，但是卻很難達(dá)到預(yù)期效果。甚至還有部分教師會選擇比較長的時間尋找教學(xué)資源，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時的真正需求，這無疑是本末倒置的行為。

（四）濫用信息，沒有關(guān)注學(xué)科特點

高中教學(xué)中，如果想要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，需要教師結(jié)合學(xué)科特點，有序開展教學(xué)引導(dǎo)，才更利于達(dá)到理想效果。長期以來，不少教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)時，由于信息素養(yǎng)的欠缺和對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不熟悉，在使用信息技術(shù)教學(xué)中僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，忽視了與學(xué)生之間的交流探究。

三、信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)中的途徑

面對現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，高中英語教師有必要對照實際需求分析，積極思考適合學(xué)生成長的育人途徑，從而提高教學(xué)效率，改變教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想的情況。此外，教師還有必要對照信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)的實踐效果進(jìn)行總結(jié)反思，對照所帶班級學(xué)生的情況思考，找到適合本班學(xué)生成長的育人途徑。經(jīng)過實踐分析發(fā)現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合以下多個方面融入信息技術(shù)教學(xué)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率。

（一）數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生現(xiàn)狀精選素材

在英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生基本情況分析，有序備課，才能對照教學(xué)目標(biāo)分析，明確學(xué)生的成長需求，精準(zhǔn)、有效地開展英語教學(xué)指導(dǎo)。因此，在結(jié)合高中英語教學(xué)目標(biāo)備課的時候，教師可以先結(jié)合信息技術(shù)調(diào)取學(xué)生的個體檔案，然后借助大數(shù)據(jù)分析軟件，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要提升的地方，并及時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的重點和難點分析，為有序開展教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。通過教師結(jié)合數(shù)據(jù)分析，更利于精準(zhǔn)定位學(xué)生的需求，并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分理解知識要點。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Healthy Lifestyle”一課之前，教師可以先分析本單元中包含的重點詞匯和句式，以及與學(xué)生生活方式有關(guān)的素材，然后對照結(jié)合大數(shù)據(jù)分析得出的學(xué)生生活方式的現(xiàn)狀分析，明確教學(xué)策略。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，本堂課中，學(xué)生需要掌握“alcoholic，repeat，reward”等單詞的用法，并學(xué)會運用“abuse one's power，in response to，as a reward for，give/offer a reward to sb. for sth.”等句式完成造句。因此，在備課時，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源分析，尋找有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)資源。在明確學(xué)生需求和教學(xué)要點后備課，更有助于將更多優(yōu)質(zhì)的、適合學(xué)生成長的信息技術(shù)資源融合在一起，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂。

（二）精準(zhǔn)導(dǎo)入，投其所好引導(dǎo)激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半?！痹诟咧薪虒W(xué)中，一堂課程的效果離不開教師的精準(zhǔn)導(dǎo)入。因此，教師一定要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的需求，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的影響下保持高度集中的注意力。實踐證明，結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)出吸引人的視頻、豐富多彩的圖片、動人的音頻等，都是比較理想的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。因此，教師在英語課堂中，在正式為學(xué)生講解新知識之前，可以結(jié)合學(xué)生的實際狀態(tài)和心理需求思考，充分利用信息技術(shù)打造新穎的、充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，從而刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Poems”這一單元時，教師不要著急直接呈現(xiàn)本單元的語法、句式、句型等，而應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的英語詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生在對比中外詩歌的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。尤其是結(jié)合一些詩歌競賽的場景引導(dǎo)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和深入感知這些模塊的知識點。這樣一來，學(xué)生在教師圖文并茂地呈現(xiàn)出本部分知識之后，對詩歌的好奇心得到激發(fā)，開始主動思考本單元中涉及的單詞的含義。在學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中后，教師再引入本單元的主題，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)探索，有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，組織個體探究分析思考

英語作為語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要從聽說讀寫多個視角分析思考，才更有利于充分理解英語知識的真諦。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，分析思考適合學(xué)生成長的模式，并主動選擇一些有助于學(xué)生對話的情境和場景分析，讓學(xué)生可以在具體的情境中了解英語知識在實踐中運用的情況，并產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)資源，以特定的主題為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，并組織學(xué)生在具體的情境中分析感知，發(fā)表自己的感想。在學(xué)生入情入境思考并使用英語表達(dá)見解的時候，其運用英語知識的能力也得到相應(yīng)提升。

例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極時，教師可以適當(dāng)利用一些影視作品激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的情境，激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的欲望?？紤]到英國電影《傲慢與偏見》中包含了很多知識點，于是教師選擇截取電影中的不同片段供學(xué)生欣賞，并要求學(xué)生結(jié)合課件分析，情景再現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教師直接引導(dǎo)相比，這種以特定情境引導(dǎo)學(xué)生的方式，更利于學(xué)生在具體的情境中產(chǎn)生交流的欲望，并在模擬訓(xùn)練中提高學(xué)生運用英語知識的能力。

（四）學(xué)生本位，布置合作任務(wù)思考內(nèi)化

在高中階段，由于學(xué)生們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)知識，但每個人英語素養(yǎng)并不相同，所以教師需要對照學(xué)生的需求，秉持學(xué)生本位理念，為學(xué)生布置一些適合成長的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這就離不開信息技術(shù)的支持。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置課下合作分析探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生對照所學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源分析，尋找更佳的表達(dá)方式，并以小組為單位，共同完成教師設(shè)定的任務(wù)。

例如，在現(xiàn)階段，教師可以取材于生活，結(jié)合“Beijing2 022 Olympic Winter Games”主題氛圍，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)中搜集資源，并將北京2022年冬奧會的參賽需求和具體情況介紹給國際友人。在明確的任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解，從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，并將北京2022年冬奧會的舉辦地點、時間、是否對外開放等情況以PPT文稿的方式呈現(xiàn)出來。在此期間，學(xué)生需要結(jié)合小組探討的結(jié)果分析，并選擇一名代表向全班同學(xué)展示小組的成果。與傳統(tǒng)的教師直接講解相比，這種借助信息技術(shù)資源為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)課堂，更利于凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)分析，并找出其中存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化解決，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，提高教學(xué)效率。

（五）個性引導(dǎo)，契合學(xué)生需求因材施教

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多且基礎(chǔ)不一，教師想要同時兼顧所有的學(xué)生是很困難的。因此，在課堂指導(dǎo)中，多處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題。那么當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)個性化問題的時候，教師可以結(jié)合實際情況先記錄下來，然后再對照學(xué)生的需求，在課后選擇借助微課的方式對癥下藥，幫助學(xué)生及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

例如，在總復(fù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀素養(yǎng)比較薄弱，雖然他們已經(jīng)積累了很多單詞，但是在解決閱讀問題的時候經(jīng)常會出現(xiàn)問題。那么，教師就可以從閱讀指導(dǎo)入手，借助信息技術(shù)資源搜集一些適合學(xué)生成長的閱讀素材，并主動將這些閱讀素材推送給學(xué)生，并輔助閱讀類的微課程。學(xué)生則需要結(jié)合教師的針對性指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索。最后，教師再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和課堂表現(xiàn)給予學(xué)生一些個性化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

（六）拓展資源，合理融入提高文化品格

畢竟高中階段教材內(nèi)容是固定的，因此教師在教學(xué)中不可避免地需要面對教材滯后性的問題。如果教師可以結(jié)合課堂教學(xué)資源分析，借助信息技術(shù)主動為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的資源，將有助于開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生所學(xué)知識點可以在課內(nèi)外結(jié)合中得到內(nèi)化，繼而提高學(xué)生的文化品格。

例如，在完成單元基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可以結(jié)合本單元的主題分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多口語交流的機會。在此期間，教師需要先關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的喜好與學(xué)生交流，并創(chuàng)設(shè)一些特定的口語表達(dá)情境，借助信息技術(shù)拓寬資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生喜歡看國外的動畫片、部分學(xué)生酷愛研究國外文化、部分學(xué)生也非常喜歡國外美食等，那么，教師就可以對照學(xué)生的情況，開設(shè)具體的文化課程。通過這樣的方式，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化品格。

結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，將信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合，可以激活英語課堂，為教學(xué)活動的開展提供更加廣闊的天地。因此，作為高中英語教師，要認(rèn)識到將信息技術(shù)融入高中英語教學(xué)的優(yōu)勢，并主動對照教學(xué)誤區(qū)尋找應(yīng)對途徑，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，并在推進(jìn)信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合中，帶給學(xué)生更理想的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生英語運用能力，培養(yǎng)更多的國際化人才。

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