雙減政策后高職教師進入企業實踐的思考

牛青

摘要：根據《教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知》要求，小學和初中減輕了學生理論課業負擔，強化了德育教育，加強了實踐能力。對于新一代實行了雙減政策的學生，他們的實踐能力更強，素質綜合能力更強，因此對于高職院校的師資隊伍的建設更應加強，尤其是實踐動手能力成為重中之重，高職教師除了要有深厚的理論知識，更要具備豐富的專業實踐經驗和熟練的專業操作能力，高職教師深入到企業實踐和學習，有助于提高高職教師多方面的綜合能力和眼界，才能滿足對新形勢下、新政策下的高職學生的培養要求。

一、雙減政策后，新一代高職學生情況的變化

2021年，辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，通知要求：小學和初中減輕學生理論課業負擔，強化了德育教育，加強了實踐能力。從應試教育到素質教育，再到雙減，國家將落實立德樹人根本任務，著眼高質量發展，促進學生的全面發展和健康成長。新形勢、新政策后的學生進入高職后，與之前的高職學生相比，將會具有實踐動手能力更強、自主思考能力更強、創新能力更強、綜合能力更強的特點。雙減政策加強素質教育，雙減政策后的學生從沉重的理論學習負擔中解放出來，更會科學的利用時間，并有更多的時間加強綜合素質和能力的培養，比如勞動、動手的等能力的培養，減少了高分低能情況的出現。新一代的高職學生強調培養的是積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。一位曾獲得諾貝爾獎的物理學家說過：難以想象一個連煎雞蛋都不會的人可以做科學實驗研究。雙減政策后的學生進入高職具有更強的動手能力，面對學生綜合能力的提升，更需要高職老師不斷加強自己的實踐和綜合能力的提升以滿足教學要求，而教師進入企業實踐學習能更加快速和全面的提高自身專業水平，了解當前專業的發展趨勢。

二、雙減后高職院校企業實踐的重要性加強

教育部等七部門在2012年聯合發布了《關于進一步加強高校實踐教育工作的若干意見》（教思政[2012]1號），表明實踐教學在整個高職教育和高職院校中具有重要地位。實踐教學是一個全新的職業教育概念。近年來，實踐教學一直是高等職業教育學校的重點。實踐教學是學習理論知識、加深理論知識理解的催化劑，是培養高職學生掌握技能、提高實踐動手能力的最有力的途徑。進入企業實踐對于解決高職學生的就業問題，提高高職院校和相關企業的競爭力具有遠大意義。目前很多高職教師存在了重理論輕實踐，知識體系過于陳舊，安于現狀、相關技能過于生疏等情況。新形勢下的高職學生要求去企業實踐，但企業教師的精力、人數、持久性畢竟是有限的，主要還是依靠本校專職教師指導學生，因此高職教師進入企業加強實踐能力的更新和提升才能滿足教學要求，才能更有效地去指導學生，教師只有比學生具有更完備、更先進的專業實踐技能只能才能指導學生。

從各個國家和時代的經驗來看，成功的高職教育一定是以掌握技能為主的教育。吸取經驗、不斷改進、積極進取、適應時代的要求，是保證高職院校生存的重要指引。當今社會的人才結構還不是很完善，職業教育的需求很大，把握未來所需人才的要求和方向是高職教育戰略的出發點和落腳點，也是高等職業院校具有競爭力的保障。高職院校教師核心素質和能力的提高將成為高職院校是否能培養出高素質、動手實踐能力強、滿足實際工作崗位需求學生的重要保障。同時，技能的培養也是高職院校與普通高校的區別，當今社會需要多層次的人才，我國需要各地積極地推進職業教育改革，重點培養學生的技能、培養動手實踐能力，幫助學生在進入企業工作時能順利的走上崗位，能順利的處理崗位的各種問題。

高職院校教師在企業中實踐，不僅提高了教師們的教學能力，提高了教師們的職業技能，同時還提高了教師們的專業眼界，了解最新的專業動態，同時加強了高職院校與相關企業的有效合作。企業實踐是提升各個高職院校核心競爭力的關鍵。近年來隨著科技和社會的發展，對專業教師的實踐經驗和實踐操作能力提出了越來越高的要求，高職教師定期的、長期去的、有計劃的進入企業實踐是高等職業院校發展的要求，高職院校的專業教師應該深刻的意識到提升自我專業知識水平和專業實踐操作技能已經成為其自身發展的第一要務。進入企業實踐后的高職院校的專業教師，可以將企業實踐中的感受、獲得的經驗技術帶回學校、帶到課堂，并且結合專業的最新發展軌跡和動態、結合培養學生的綜合能力為目標來教學，同時盡力拓寬學生的專業眼界、拓寬學生的就業渠道。教師進入企業實踐，對解決冷門專業短缺教師的培訓問題，落實科學發展觀，提高學校和高職院校學生的競爭力都有長遠影響。基于新一代的高職學生，技能的更新很快，高職院校的教學已經不完全局限于課堂上，知識也不完全局限于書本上，因此如果把當前的最新專業技能融入課堂，教授學生更有深度、更聯系實際的教學內容可以讓學生學到更多實用、與時俱進的知識，同時也增加了高職學生就業的競爭力。

三、雙減后高職院校教師到企業實踐的要求

國家雙減政策后新一代的高職學生具有實踐動手能力更強、自主思考能力更強、創新能力更強、綜合能力更強的特點。因此高職院校教師到企業實踐就需要提出更高的要求：提前實踐規劃，增加實踐周期，延長實踐時長、明確實驗目標、加強實踐考核。高職院校和企業合作的制度是從教育法的明確規定衍生出來的。高職院校要選擇正規的、具有較強的社會責任感的企業作為校企合作的對象，對于校企合作的企業要根據本校開展的專業來進行選擇。近幾年，教師進入企業實踐學習雖然已經對各個高職院校已不再新鮮，不過還有不少操作性問題有待深入探討，高職院校可以與相關專業的企業建立多種形式的深入合作與共同建設，比如共同培養各個所缺工種的工人、每年接受相關專業教師進入企業實踐并給予指導和考核。每個高職院校可以自主制定專業教師進入企業實踐的要求和指導，并可以與教師年終考評或者每年評聘職稱掛鉤，比如規定專業教師每年必須利用假期或者業余時間在企業參與實踐學習或生產服務，并給予一定的實踐考核，最后組成研討會交流相互的學習心得，以完善教師進入企業實踐的規范。高職院校要把教師定期的、長期的、有計劃的進入企業實踐作為常態工作，制定教師進入企業實踐準則和要求，協調企業給予指導和考核，進一步擴大高職教師隊伍的雙師比例，鼓勵教師進入企業實踐，充分發揮教師們理論知識強的優勢，和企業員工取長補短，與企業人員一起指導學生，高職教師和企業員工一起參與校企合作的項目，承擔項目的研究和實施等各個方面，高職教師和企業員工可以共同服務于學校和企業，使學校和企業達到共贏。同時高職教師要想在企業順利實踐，教師必須要有堅實的理論基礎做支撐，并帶著實踐教學問題進入企業實踐。高職院校應在保證教師教學質量的基礎上，充分利用校企合作，全面的、有計劃的、定期的、長期的地安排本校專業教師到對應專業的企業進行實踐，以不斷提升本校教師的技能水平。

高職院校必須重視實踐操作，要健全教師到企業實踐制度的長效保障機制。根據學校實際情況，高職院校應以教師提高專業實踐技能和綜合能力為目標，掌握各項工作崗位的剛需，來進行高職院校的專業設置。學校也要根據教育部門的相關規定制定教師進入企業實踐的方案，制定教師進入企業實踐的指導文件和實踐效果的評估標準等等，保障教師的安全，保障教師正常實踐學習的開展，保障教師有效地進行實踐學習，將本校教師定期的、長期的、有計劃的安排至企業進行企業實踐，并提前將教師名單、專業和實踐內容提交給企業，以便合作企業確定實習的時間和安排老師們在企業的崗位，以便提起制定培訓的方案和實踐后考核的內容。學校應在每一輪企業實踐結束后組織教師們開展企業實踐心得交流會，讓進入企業實踐后的教師們有途徑可以向學校反映他們在實踐中遇到的問題和建議，提出教師進入企業實踐的調整或改進方案，為以后每一輪次教師進入企業實踐學習的方案提供改進。

四、結語

國家雙減政策后，新一代的高職學生將會具有實踐動手能力更強、自主思考能力更強、創新能力更強、綜合能力更強的特點。因此高職院校教師深入到企業進行實踐和學習的重要性和必要性更為突出。高職院校教師到企業實踐需要提出更高的要求：提前實踐規劃，增加實踐周期，延長實踐時長、明確實驗目標、加強實踐考核。

參考文獻：

[1]羅三桂.高職院校實踐教學存在的問題及對策[J].廣東工業大學學報：社會科學版，2004（9）.