外語教學融入中國傳統文化嫁接就業的研究

王凱華

摘要：外語教學融入中國傳統文化嫁接是傳統文化進課堂思想的有效實踐，也是踐行文化雙向交流的重要舉措。高職英語教學中融入中國傳統文化對教師教學提出了更高的要求，在具體實踐過程中教師要關注到學生成長實際，積極開展傳統文化的滲透與指導，將英語與傳統文化相結合，提升高職生的文化認同。

關鍵詞：外語教學;中國傳統文化;教育研究

前言：文化自信源于對文化的認知與了解，升華于價值認同，融于實踐，發揚于交流、包容與并蓄，文化自信的背景下外語教學融入中國傳統文化嫁接教育具有十分重要的意義，在發展的過程中教師要提升政治站位，在英語教學中實現文化滲透與指導，實現文化的雙向交流。

一、外語教學融入中國傳統文化嫁接教育發展

1符合文化交流的需要

外語教學通常認為是傳播西方文化和語言的一種方式，在課堂教學中強調語用環境的構建，因此在學習過程中學生接觸到的更多是西方的文化而忽視了英語的工具性，在學習過程中不利于文化的交流[1]。外語教學融入中國傳統文化嫁接教育倡導英語的工具性和人文性，強調在英語學習過程中學生需要掌握英語這一工具同時將西方文化與中國傳統文化實現交流，既要了解西方傳統文化也要學會如何用英語的工具性對外介紹中國傳統文化，體現了工具性、交流性的高職英語發展特點。

2符合學生價值觀的培養需要

培養學生正確的價值觀、人生觀是高職英語教學的重要思路，在發展的過程中高職英語積極結合學生發展實際進行價值觀的培養而傳統文化在英語課堂的應用為學生價值觀的塑造起到了關鍵性的作用[2]。傳統文化在高職英語教學中的應用可以幫助學生逐步樹立起對中國傳統文化的認識和理解，并在學習過程中自發的對比中西方文化的差異同時辯證的對待文化差異，從而塑造學生正確的價值觀與文化自信。

二、外語教學融入中國傳統文化嫁接教育實施策略

1重視傳統文化，積極融入課堂

外語教學融入中國傳統文化嫁接教育首先要從思想上提升對文化的重視，積極將傳統文化的內容融入到課堂學習當中并在課程學習的過程中從多元化的角度分析引導學生拓展，引導學生學會如何用英語的工具性來學習英語文化與傳統文化，幫助學生認識到兩種文化差異點并在學習過程中提升認識。

將傳統文化融入課堂要做好思想上的轉變，如同樣是過節，中國傳統的文化節日是農歷新年而國外的則是過圣誕節，兩種節日的思想、來源都有所不同。高職英語教學中針對兩種文化的差異性教師要做好文化指導工作，引導學生在學習教材中圣誕節的內容時學會用英語的工具性表述中國傳統的春節，要求學生從春節民俗等多個角度進行闡述，在指導過程中幫助學生完成外語知識的學習，提升學生的文化意識。此外外語教學融入中國傳統文化嫁接教育應做好文化在課程教學流程的滲透，除了課堂教學中滲透傳統文化以外還應引導學生通過課下拓展中搜集和整理傳統文化與英語結合的內容，體現傳統文化的教育優勢。

2強化文化內容，開展實踐訓練

強化文化內容開展實踐訓練是外語教學融入中國傳統文化嫁接教育的重要方式。教師在教學過程中應積極從文化教育內容進行滲透，在教材設計、教材設計等渠道開展實踐訓練工作，在具體實踐的過程中不斷豐富傳統文化的內容，體現實踐教學訓練在傳統文化滲透的優勢。

在具體的教學過程中教師備課要結合教材內容的重難點知識開展語言訓練，將語言與傳統文化學習結合在一起，強調文化的滲透。高職英語教學中教師可以積極布置學習的任務，如端午賽龍舟是我國傳統文化的項目之一，教師可以布置口語小組、寫作小組和閱讀小組，每個學生可以自由參加到不同的小組當中并開展實訓，口語小組主要是用口語的方式表達對賽龍舟的認識、寫作小組則需要寫出賽龍舟的項目內容、閱讀小組整理賽龍舟的相關內容，通過分工合作的方式引導學生開展文化實踐工作，找到語言所承載、所表達的文化內容與中國傳統文化的作用與意義。

3提升教師素養，提升文化認識

外語教學融入中國傳統文化嫁接教育要提升教師素養，提升教師的傳統文化認識，積極在教學中推動文化落實。高職英語教學中傳統文化的滲透需要教師提升自身的文化儲備，通過文化儲備等方式來進一步明確外語教學融入中國傳統文化嫁接教育的方式方法。

高職英語教學中教師在傳統文化認識方面存在明顯的差異，在具體實施過程中教師要將文化融入到英語教學當中，做好具體的教學設計，同時高職英語組要制定出統一的教學方案，如要求學生掌握中國文化的哪些內容，達到什么樣的程度，此外在各種水平測試及等級考試中應該加入對中西方的測試內容并增加口語考試考查學生的跨文化交際能力。提升教師素養是外語教學融入中國傳統文化嫁接教育的基礎內容，再具體實施過程中教師要關注到高職生的成長特點，在指導過程中強調高職英語組積極開展課題研究工作，積極落實外語教學融入中國傳統文化嫁接教育的研究，在具體實施過程中堅持有據可依的發展思路，不斷探索符合學校實際的外語教學融入中國傳統文化嫁接教育方案，推動高職英語教育的深入發展。

4開展課堂討論，豐富文化交流

外語教學融入中國傳統文化嫁接教育實施過程中學生是文化接收的主體，因此應積極開展課堂討論指導工作，通過課堂討論不斷豐富學生的文化交流意識，在課程指導過程中引導學生豐富對傳統文化的了解同時將英語的工具性和外國文化、傳統文化實現有效的結合，幫助學生提升對文化的認識并樹立起文化自信。

高職生的英語學習已經有了一定的基礎但對于傳統教學的模式則產生了一定的抵觸心理，基于抵觸心理的實際情況教師要做好教學創新，將課堂討論與學生學習主體思想融入其中，實現文化的有效交流。如教師在課堂上可以找一些有關中國傳統文化的英文電影，在觀看電影的過程中讓學生認識到英文電影是如何利用英語的工具性介紹傳統文化的，如Confucius and Chinese philosophy 孔子與中國哲學，通過電影的方式讓學生認識到傳統文化與英文并不是存在明顯的“鴻溝”而是有著具體的聯系，通過討論的方式豐富學生的認識。此外教師還可以結合學生對中西方文化的學習認識和需求開展關于中西方文化的知識講座，講座以教師+外教+中文老師為主題，在講座中可以圍繞某些習俗展開中西方文化差異也可以通過回答問題的方式滿足學生的好奇心理，在講座中要融入視頻、音頻等多種資源，最大限度實現文化交流的同時讓學生認識到中西方文化的差異，樹立起文化自信的同時培養學生跨文化的交流意識。

總結：外語教學融入中國傳統文化嫁接教育符合文化交流的需要和學生價值觀培養的需要，在教學過程中教師要充分認識到傳統文化的價值，積極將傳統文化融入課堂學習當中并開展具體文化實踐訓練，通過提升教師素養和開展課堂討論的方式助力外語教學融入中國傳統文化嫁接教育。

參考文獻：

[1]李曉黎，高玉環，吳立新.高職英語類技能競賽中學生跨文化交際能力培養策略探析[J].大學，2021（34）：93-95.

[2]丁奕.“中國優秀傳統文化”融入高職英語教學的主要路徑探究[J].校園英語，2021（35）：57-58.