淺談對小學生厭學心理的輔導

周玉姣

摘要：小學生厭學心理對身心機制發展有著一定的影響，同時小學生又易受環境因素影響、家庭因素、學校因素等影響，是造成小學生極易出現厭學心理的重要原因。小學教師應當針對性分析小學生厭學的心理特征，圍繞學生實際情況進行厭學心理輔導，以及采取針對性的心理咨詢和輔導策略，實現對小學生厭學心理問題的解決，才能確保學生身心健康的發展。本文主要針對城區小學中年段學生厭學心理進行分析，探尋更加有效且權威的心理疏導技術應用途徑，為學生全面發展與身心健康成長奠定基礎。

關鍵詞：小學生;厭學心理;輔導

引言：小學階段的學生身心處于發展的關鍵階段，也是學生認識社會與世界的關鍵時期，一旦學生出現厭學心理就會造成心里敏感且脆弱，若無法形成正確的教育引導，不僅嚴重影響學生健康成長，也無法有效提升學生心理品質。所以作為小學教育工作者，全面考慮并綜合分析學生厭學心理產生的原因，以行之有效的心理教育疏導開展工作，才能促使學生從厭學轉變為好學，最終樹立積極樂觀的學習態度。

一、全面分析學生情況，開展精準心理輔導

對城區小學中年段學生厭學心理進行心理輔導時，全面分析學生心理實際情況，對學生產生厭學心理的原因進行全面分析，才能實現更加有效的心理輔導教學工作，以此為學生開展精準心理輔導奠定基礎。因此，城區小學中年段學生學習情況和心理狀態的全面搜集，應當體現在學生在班級和家庭的表現，學習興趣愛好，性格特點等方面出發，對學生形成全面認識的后，才能從小學生家庭原因、社會原因、學校方面等做為切入點。比如，在家庭原因中，不良的教育氛圍影響學生不良的學習態度，就會造成小學生形成不良的性格。如自閉，孤獨，脾氣古怪等。在社會原因中，主要是由于網絡信息技術發達，學生容易受到不良網絡社會風氣的影響，造成學生無法認知學習的重要性。在學校原因中，主要是學生之間的人際交往關系不良，以及學生受挫能力不強，造成小學生缺乏一定的自信心。通過以上對城區小學中年的學生情況進行分析，圍繞學生行為，情感，認知等方面，進行厭學心理問題的梳理，有助于針對錯誤認知和行為舉止進行精準心理輔導，確保學生保持積極向上的學習態度與認知思維。如教師在開展教學活動時，可以依據信息技術豐富教學內容，通過生動有趣的教學內容呈現在學生面前，改變學生以往單一學習知識的方法，才能促使學生更加積極主動探尋知識。例如，在教學小學語文課文《觀潮》時，教師就可以結合信息技術呈現生動形象的錢塘江大潮視頻資料，確保學生對課文內容形成深刻的理解，以此提高學生學習積極性。

二、制定有效輔導方案，有序推進心理疏導

制定有效輔導方案是有序推進心理疏導工作的重要前提，也是確定心理輔導教育目標開展工作的重要依據。所以結合心理疏導目標確定，幫助學生重拾自信心，以及建立對學習的正確認識，才能在提升學生積極學習心理品質與具備積極向上學習觀念時，促使學生自身轉變以往被動的學習觀念，以此增強厭學學生的自信心。因此，制定有效輔導方案，應當落實制定符合學生個人心理疏導的目標與計劃，才能通過具體的心理疏導計劃與措施，靈活運用愛心感化學生，運用耐心教育學生，利用細心疏導厭學學生。這樣一來，具有針對性的心理疏導工作落實，進一步提高學生學習興趣，才會逐步幫助學生建立學習信心，真正找到學習知識的目的與樂趣。比如，聯合家校制定心理疏導目標來落實心理輔導方案，應當從快樂學習氛圍創設，以及輕松和諧教學環境營造，讓學生在快樂的學習狀態下享受學習。如小學數學教學中，通過數學模型與數學游戲的設計，主要是讓學生在輕松愉悅的狀態下獲得學習的成就感。而在家校聯動的監督引導中，發揮出家長培養學生樂觀自信的作用，積極與學生進行互動交流，使學生展現學習知識的智慧，給予相應的鼓勵與贊揚，有助于學生保持活潑開朗的學習態度，從而建立學習的信心。

三、創設成功體驗機會，強化學生思維意識

對城區小學中年段學生厭學心理進行分析后，發現創設成功體驗機會的心理引導效果比較明顯，主要是通過引導學生做出新的選擇，以及在嘗試新的行為方式時，通過教師、家長與其他伙伴給予一定的肯定，不僅是心理疏導教育工作開展的前提，也是強化學生思維意識走出厭學困境的基礎。因此，在課堂教學中創設成功體驗機會，主要是通過學生學習能力與實際情況設計問題，圍繞學生解決具有一定難度的問題，以及聽從其他伙伴的說法進行思考，有助于實現提高學習能力的目標下增強學生成功體驗，促使學生在個體認知上產生良好的變化，真正由被動接收信息轉化為主動捕捉信息，從而實現學習能力真實有效的體現與情感態度積極向上的變化。比如，針對厭學學生心理進行輔導時，教師應當與厭學學生進行溝通交流，通過加強師生之間的人際交往關系，幫助學生建立積極向上的思維意識。如教師讓厭學學生幫忙擦黑板、收作業、統計人員出勤率等班級管理工作，主要是通過讓厭學學生積極參與班級管理活動，促使其融入到班集體生活中，給予學生展現自我以及成功體驗的機會，才能端正厭學學生學習態度，增進厭學學生人際交往關系。

結束語：總之，針對小學生厭學心理產生的復雜原因進行分析，以及充分了解學生厭學的影響后果，才能圍繞正確的解決厭學心理的教育疏導開展工作。所以從學生心理健康情況認真分析，全面幫助學生重塑自我，才能真正使學生走出厭學心理的負面狀態。

參考文獻：

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