關于高職院校工匠精神培育的幾點思考

李澤

摘要：隨著社會的發展和國民意識的提高，工匠精神的培育和傳承越來越受到大眾的重視。新時代背景下的中國，由于信息技術的飛速發展，工匠精神的內涵也賦予了新的特征。因此，對高職學生進行工匠精神培育，需要多方面方面入手，加大工匠精神培育力度，為社會培養具有工匠精神的高端技能人才。文章基于高職院校工匠精神培育進行思考研究，希望對有關學者有所啟發。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;高端技能人才

引言：

在黨的十九大報告中，習近平總書記提出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。表明了我們黨崇尚勞動、尊重勞動的價值理念。概括起來，工匠精神是對本職工作的敬業、執著、創新以及追求卓越、突破常規、精益求精的態度，是職業精神、職業能力與職業素養的體現，是對一個國家制造業水準的最好詮釋。因此，高職院校一定要加大學生工匠精神的培育力度，助力國家經濟建設，以推動我國向制造業強國邁進[1]。

一、轉變觀念，形成職業平等的社會意識

工匠精神的形成和工匠的地位與國家的傳統文化密切相關。在日本，由于泛神思想的影響和佛教的滲透，以及匠人的社會地位和經濟收入整體較高，日本的工匠精神得以有效地傳承并且得到社會的廣泛認可。在德國，新教倫理將工作與宗教使命聯系起來，并始終推崇工匠們的勤奮、熱忱、嚴謹、有序的特質;同時，德國美學理論的發展對工匠產生了極大的影響，激發他們在對美的向往的同時，在保證作品質量的基礎上賦予它們美的元素，為人們帶來更淋漓盡致的使用感受。而在我國，傳統文化中“農本工末”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念長期影響著人們，工匠的地位和待遇始終得不到提升，導致工匠精神的傳承沒有得到廣泛的認可[2]。

因此，將社會主義核心價值觀進一步升華，利用互聯網、電視、廣播等平臺播出中國制造的發展歷程、發展成果，以及工匠們的優秀事跡，提升工匠的社會地位，普及職業平等的觀念，形成職業平等的社會意識，為培育工匠精神提供精神支撐。

二、與企業共同打造工匠精神培育的平臺

校企合作、產教融合是工匠精神培育的主要途徑，是高職院校培養技能人才的重要手段，且將企業實訓、技能訓練與工匠精神培育有機結合，也是“雙元制”的有效體現。“雙元制”是德國的一種職業培訓模式，即學生一方面在企業接受職業培訓，另一方面在學校進行理論學習。德國“雙元制”職教體系被認為是20世紀70年代德國經濟騰飛的秘密武器。德國“雙元制”規定學生要接受為期3年以上的職業技能培訓，并進入工廠做3～5年的學徒，才能成為合格的技術工人。我國職業教育應借鑒德國對技能型人才培養的經驗，從企業實訓入手，使專業技能訓練對學生能夠起到工匠精神啟蒙的作用;使學生在學習、吸納企業文化的同時，能夠感悟工匠精神的內涵與時代價值。

三、與課程教學同向同行，形成培育工匠精神的協同效應

一是融入思政課教學之中。思想政治課是落實立德樹人的關鍵課程，培育學生思想政治素質、塑造學生精神品質、引導學生健康成長、培育學生樹立正確的理想信念，擔負著“鑄魂育人”的任務和使命，與“敬業、精益、專注、執著、創新”的工匠精神品質相同，因此在思政課教學中融入工匠精神的學習，讓學生深刻理解工匠精神的時代價值、個人成長意義，是思政課應有之意。

二是融入專業課教學之中。高職院校各類專業課程教師不僅要教授學生專業知識和實操技能，同時要充分挖掘、提煉專業課程中蘊含的工匠精神資源，找準切入點，在專業課堂教學過程滲透“敬業、精益、專注、執著、創新”的工匠精神內核，如給鉗工專業學生教學專業課程時，介紹修建港珠澳大橋的普通鉗工“管延安工匠事跡”，管延安焊接海底隧道接縫處間隙時，能做到“零誤差標準”，被譽為“中國深海鉗工第一人”，成就他的就是“技藝精湛”“追求極致”的職業素養，使學生從當代工匠個人先進事跡中得到深刻的職業感悟和理性思考，讓學生深刻認識到工匠精神在個人職業生涯、專業成長中的重要性。

四、打造“雙師型”教師隊伍

工匠精神培育離不開“雙師型”教師，“雙師型”教師是培養高素質能工巧匠的基礎保障。因此，高職院校要加強校企合作，加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師隊伍中“雙師型”教師的比例。學校可以通過雙管齊下的方式，即請進來（聘請能工巧匠進入學校為教師進行專業技能培訓）與走出去（讓教師深入企業參加現場實訓），打造“雙師型”教師隊伍。另外，學校還可以聘請企業中的技術能手擔任兼職教師，開展實踐教學，對學生進行專業技能傳授與訓練。

結束語

總之，高職院校一定要充分認識到工匠精神培育對人才培養質量提升的重要性，對改變我國“大國工匠”后續乏人窘況的重要性，從而積極主動地將工匠精神的培養融入職業教育全過程。

參考文獻：

[1]曾雅楠.淺析新時代高職生工匠精神的培育路徑[J].廣西質量監督導報，2020（10）：10-11.

[2]何靜.高職院校工匠精神的培育策略探析[J].發明與創新（職業教育），2020（10）：157-158.