班級心理委員勝任力、積極心理資本及幸福感提升探索

王祥君 李翠景 王性豪 吳輝

摘要：學(xué)校的心理委員勝任力水平仍處在中等水平，有待進(jìn)一步提高，在未來心理委員工作中要更加注重專業(yè)知識的提升。在組織能力、工作動機(jī)、專業(yè)知識和心理委員勝任力總分上，培訓(xùn)前后有顯著差異，培訓(xùn)后專業(yè)能力、組織能力和工作動機(jī)有顯著提升，心理委員勝任力有顯著增加。心理委員勝任力、積極社會資本與心理委員主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)，心理委員勝任力會通過提升心理委員心理資本來增加其總體幸福感。

關(guān)鍵詞：心理委員;勝任力;心理資本;幸福感

1研究背景

心理委員作為班團(tuán)干部之一，一般在學(xué)生志愿、學(xué)院推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。主要可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用：一是在班集體中宣傳普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識，傳播心理健康理念;二是向同學(xué)們介紹學(xué)校心理健康教育工作和心理援助設(shè)施;三是關(guān)注班級學(xué)生心理狀況，主動開展朋輩心理輔導(dǎo)活動;四是深入觀察并及時(shí)反映本班學(xué)生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問題時(shí)，及時(shí)報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師，或轉(zhuǎn)介該學(xué)生到學(xué)校心理輔導(dǎo)中心尋求幫助;五是配合學(xué)校心理健康教育職能部門，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件。

心理委員的素質(zhì)直接影響工作效果，研究表明，優(yōu)秀心理委員最初動機(jī)是對心理學(xué)感興趣和喜歡幫助人，面對求助者的負(fù)性事件、情緒，心理委員需要給予其無條件的關(guān)愛，同時(shí)也是心理健康維護(hù)的形象使者，心理委員需要懂得基本的心理健康維持的方法，并能及時(shí)調(diào)適自己的心理，保持較好的狀態(tài)，給班級同學(xué)展示出心理委員遇到問題能較好地調(diào)適的首因效應(yīng)。

2.研究對象

對湖北商貿(mào)學(xué)院19級95名心理委員及20級86名心理委員進(jìn)行工作職責(zé)與基本助人技能、大學(xué)生常見心理問題、班級心理活動開展、團(tuán)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等相關(guān)知識培訓(xùn)，并在培訓(xùn)過程中，注重心理委員心理健康狀態(tài)關(guān)注和幸福感提升。在心理委員培訓(xùn)前后均對心理委員勝任力、總體幸福感及心理資本進(jìn)行前測和后測，共回收有效問卷176份。

2.2 測量工具

1.2研究工具

1.2.1 心理委員勝任力量表

采用易思佳編制的心理委員勝任力量表。該量表共有 42 個(gè)題目，分為組織能力、自我認(rèn)知、工作動機(jī)、團(tuán)隊(duì)合作、 性格特質(zhì)、專業(yè)知識、工作態(tài)度七個(gè)維度，所有題目采用 5 級計(jì)分。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù) Cronbach α 值為 0. 976。）維度：計(jì)分（“1 很不符合” “2 不太符合” “3 有點(diǎn)符合” “ 4 比較符合” “5 非常符合”。）

1.2.2總體幸福感量表

采用Fazio 編制、段建華修訂的總體幸福感量表，該量表有18 個(gè)題目，分為對健康的擔(dān)心、精力、對生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對情感和行為的控制以及松弛與緊張（ 焦慮） 六個(gè)維度，題目包括5 級、6 級、11 級三種計(jì)分方式，并且其中有9 道題目為反向計(jì)分。

1.2.3 積極心理資本問卷

本研究采用張闊編制的積極心理資本問卷 （ PPQ） ，該問卷有 26 個(gè)項(xiàng)目，有樂觀、韌性、自我效能、希望四個(gè)維度，采用利克特 7 點(diǎn)量表計(jì)分，得分越高，說明心理資本水平越高。

3 結(jié)果

3.1.1心理委員前測結(jié)果分析：心理委員勝任力情況調(diào)查

根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，總分及七個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)均在 3.5 分以上，按照量表所規(guī)定的勝任力水平情況，處于“基本符合”這一等級，這表明目前學(xué)校的心理委員勝任力水平仍處在中等水平，有待進(jìn)一步提高。同時(shí)七個(gè)維度的勝任力平均得分排序依次是專業(yè)知識<組織能力<工作態(tài)度、工作動機(jī)<自我認(rèn)知<性格特質(zhì)<團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作維度的勝任力分?jǐn)?shù)最高，專業(yè)知識則相對較低。在未來心理委員工作中要更加注重專業(yè)知識的提升。

3.1.2高校心理委員勝任力的性別、專業(yè)、學(xué)院特點(diǎn)

將性別、專業(yè)作為自變量，將心理委員勝任力各因素的得分作為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，不同性別和不同專業(yè)的學(xué)生在心理委員勝任力各維度及總分沒有顯著差異。

3.2心理委員前后測結(jié)果比較：

采用配對樣本T檢驗(yàn)，對培訓(xùn)前與培訓(xùn)后的心理委員勝任力進(jìn)行分析。分析結(jié)果見表3，結(jié)果表明在組織能力、工作動機(jī)、專業(yè)知識和心理委員勝任力總分上，培訓(xùn)前后有顯著差異，培訓(xùn)后專業(yè)能力、組織能力和工作動機(jī)有顯著提升，心理委員勝任力有顯著增加，其他方面差異不顯著。

3.3心理委員勝任力、心理資本和總體幸福感相關(guān)

結(jié)果顯示，心理委員勝任力、積極社會資本與心理委員主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)。

3.4積極社會資本在心理委員勝任力和總體幸福觀之間的中介效應(yīng)分析

采用AMOS22.0對社會資本在心理委員勝任力和總體幸福感之間的中介效應(yīng)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示模型擬合良好，GFI=0.865，NFI=0.910，IFI=0.954，CFI=0.953，RMSEA=0.077。

即心理委員勝任力會通過提升心理委員心理資本來增加其總體幸福感。

從以上結(jié)果來看，學(xué)校的心理委員勝任力水平仍處在中等水平，有待進(jìn)一步提高。同時(shí)七個(gè)維度的勝任力平均得分排序依次是專業(yè)知識<組織能力<工作態(tài)度、工作動機(jī)<自我認(rèn)知<性格特質(zhì)<團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作維度的勝任力分?jǐn)?shù)最高，專業(yè)知識則相對較低。在未來心理委員工作中要更加注重專業(yè)知識的提升。不同性別和不同專業(yè)的學(xué)生在心理委員勝任力各維度及總分沒有顯著差異。在組織能力、工作動機(jī)、專業(yè)知識和心理委員勝任力總分上，培訓(xùn)前后有顯著差異，培訓(xùn)后專業(yè)能力、組織能力和工作動機(jī)有顯著提升，心理委員勝任力有顯著增加，其他方面差異不顯著。心理委員勝任力、積極社會資本與心理委員主觀幸福感兩兩顯著正相關(guān)，心理委員勝任力會通過提升心理委員心理資本來增加其總體幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]李永慧.情境體驗(yàn)式團(tuán)體活動對大學(xué)生社交焦慮的輔導(dǎo)效果[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2018，26（01）：195-199.

[2]易思佳. 高校心理委員勝任力模型構(gòu)建與問卷編制[D]. 江西師范大學(xué).

[3]段建華. 總體幸福感量表在我國大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志， 1996， 004（001）：56-57.

[4]張闊， 張賽， 董穎紅. 積極心理資本：測量及其與心理健康的關(guān)系[J]. 心理與行為研究， 2010， 8（1）：58-64.

作者簡介：王祥君（1983-4），女，安徽亳州人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生心理健康教育工作研究。李翠景（1990-10），女，河北邯鄲人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育工作研究。王性豪（1982-10），男，湖北鄂州人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生學(xué)生工作研究。吳輝（1986-10），男，湖北紅安人，漢，碩士，湖北商貿(mào)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育工作研究。

基金項(xiàng)目：格式：2019湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目《班級心理委員培訓(xùn)體系構(gòu)建的探索與運(yùn)用：以武漢某高校為例》（編號：2019XGJPX2005）