高等教育國際化背景下的專門用途英語教學研究

姜伊鈴子

摘要：隨著中國高等教育國際化的深入，中國對國際化人才的需求不斷增加，對大學生的英語水平，尤其是專業英語水平的要求也在不斷提高，我國大學英語教育仍傾向于普通英語教學，不區分主要英語教學，不能反映主要英語教學之間的差異，對學生在專業領域英語應用中的實踐能力提升提供了制約。專業英語在實踐教學中還存在很多的不足，職業英語教學中教師的教學能力還存在一定的，不能確保高校專業英語教學中的有效開展。為了適應社會發展的需要，幫助學生拓展未來職業生涯的國際發展視野，高校也需要加強對專門用途英語教育的有效培養，并做出一定的改變。

關鍵詞：高等教育國際化;專門用途英語;教學研究

引言

隨著教育國際化以及世界經濟一體化水平發展，英語逐漸成為了世界交流中的重要方式。中國未來的發展迫切需要具有優秀語言素質和綜合專業基礎的國際人才。英語教育需要完成對復合型人才進行培養的任務，讓學生能夠有比較扎實的專業基礎，了解世界，能夠用英語進行國際學術研究和交流的多元文化人才已成為高校培養人才的重要方向。之前，大學英語教學主要是側重于語言、社會文化、文學等知識的教學。因此現在專門用途英語教學的開展是有著非常重要的意義的。

一、對專門用途英語教學的可行性研究

為了適應當今社會的需要，高校英語教育必須滿足以下兩個要求：第一，能夠提升學生的英語水平;第二，滿足社會發展的需求。專門用途英語教學能夠在學生學習英語的前提下，能夠極大的提升學生的國際交流能力。同時，提高學生的英語專業水平，可以直接幫助學生獲取英語專業領域的前沿信息，能夠掌握第一手資料，能夠更好的了解國際信息，甚至在國際報紙和會議上進行有效溝通，以反映當代中國大學生科技創新的潛力。通過把專門用途英語與大學的職業教育進行有效地融合，來提升學生對專業英語的綜合能力，能夠更好的培養出滿足社會需求、具有極強的英語表達能力的國際專業人才，幫助他們在各自的研究領域登上世界舞臺。

（1）專門用途英語教學需要滿足高等教育人才的培養原則

在高等教學中，人才培養更加注重對英語的有效教學，推動學生的專業能夠更好的發展。專門用途英語教學需要在學生對英語基本能力進行掌握的前提下，通過加強對英語的專業教育，能夠讓學生更加靈活的運用英語，讓學生能夠未來工作中具備所需的專業能力和素質。此外，在進行人才的培養，專門用途英語在教學中，重視教學與實踐、英語能力與專業知識之間的有效結合，提升學生的英語表達能力以及獨立分析能力、思考能力以及學術研究能力。能夠更好的培養國際化所需的高層次專業人才，因此，專門用途英語教學更加符合高等教育人才培養的原則，但對英語教學也提出了更高的要求。

（2）專門用途英語教學需要與高等英語教學的目標保持一致

目前，為了滿足社會的發展，高校需要對應用性教學更加重視，更加重視學生適應社會現實需要的能力。在高校，非英語專業的英語教學目標不再強調考試能力，而是更加注重與學生專業知識的結合，作為一種更符合這一教學目標的教育方法，專門用途英語教學的特點需要與英語及其專業進行有效地結合，極大的提升學生的專業技能需求。通過運用專門用途英語的教學方式，能夠幫助學生符合專業領域的學習任務要求，從而滿足學生對專業領域的崗位需求，加強對應用型教學的發展。高校加強對專門用途英語的理論研究，充分發揮出自身的優勢，提升教學的有效性。

（3）專門用途英語教學也是與學生的發展保持一致的

當今社會發展呈現出全球國際化人才發展的要求。對于當代大學生來說，經過幾年的英語學習，他已經掌握了一些英語知識。此時，接受專門用途英語學習可以幫助學生拓展職業選擇，為未來職業的國際化發展提供有利的條件。同時，由于專門用途英語教學重視專業知識予實際應用的有效結合，學生可以通過專門用途英語鞏固和發展在國際市場上學到的知識，極大的提升學生的綜合學習能力，實現與世界的融合。

二、高等教育國際化背景下的專門用途英語教學的現狀

（1）專門用途英語教學中存在的不足

首先，大多數大學生英語基礎知識差，詞匯不足。在對普通的英語課程進行學習一存在一定的困難性，但是專門用途英語教學重視對專業詞匯的積累，突出了學生職業英語學習能力有限的問題，因此，專門用途英語教學難度較大。其次，專門用途英語教學強調聽、說、讀、寫的統一發展，英語閱讀和寫作。在英語教學時，學校只重視對學生的英語測試能力培養，很多學生對英語的綜合運用能力是非常弱的。專門用途英語教學需要重視對學生的綜合運用英語能力培養。第三，專門用途英語在教學中存在著重英語、輕專業的觀點。大多數教師和學生認為英語職業學習就是學英語，學英語就是學，不能進行靈活的運用。

（2）基于英語普通教育的英國大學教育體系分析

除了英語課程外，大學英語作為一門普通課程，是所有大學高等課程學生的必修課。因此，當前的大學英語教育體系仍然側重于普通大學英語課程的教學，但在國際化、開放的新形勢下，對大學英語教學提出了新的要求。大學英語教學也應做出相應的改變，即加強英語知識與專業知識的結合。

（3）對英語大學教師的分析

通過教授英語通識課程和英語課程，普通英語教師對重點有了清晰的理解和理解，教學內容的難點和方法以及如何提高學生的英語學習能力。然而，絕大多數大學英語教師都是英語教師，這是專業英語教學不能有效開展的主要原因之一，而且專業英語教師和普通英語教師在理解上存在一些誤解。他們認為英語普通教師可以通過具有一定專業知識的培訓來教授專門用途英語;或者專業教師可以教專業英語，只要他們說英語。

三、高等教育國際化背景下的專門用途英語教學有效途徑

（1）把專業學術英語定為學校的必修課

當高校把專業英語課程設置為必修課時，學生的學習重心將轉向專業英語學習。在國際化的背景下，越來越多的專業領域的學習和研究將變得更加廣泛。由于這一新的變化，學生將改變對專業領域學習的態度，為了提高學生對專業知識的關注度，因此，在新的教學改革中，可以切實實施專業英語學習，提高學生的注意力，明確英語課程為學校必修課，加強英語課程的教學檢查。E97FC540-75AA-47BF-BF17-112B7A6E6ADB

（2）加強對英語專業教師的重視和培訓

目前，大量高校在英語教學中缺乏具有學術能力的教師。在這種情況下，必須更加重視和培養專業英語教師，例如，為雙語教學招聘更多受過外部研究培訓的教師;定期派遣專業教師到國外大學學習交流;加強與國外大學的深度合作，邀請外籍教師在中國進行短期或長期的講座。首先，教授必須明確專業英語的重要性。其次，通過加強英語教師的專業學術能力，引導學生注重英語專業技能的發展，為學生進入國際市場、成為優秀的國際人才創造良好的基礎和氛圍。

（3）改變了傳統的大學體系的觀念

在高校的公共課程中，大學英語公共課程面臨著兩大危機：一是國家對英語學分的壓縮，第二個問題是大學英語課程地位的邊緣化。面對這一危機，英大學課程的教育目標必須轉變，以滿足學生職業學習的需要。中國的大學英語教育一直致力于測試英語測試能力。這種錯誤的立場意味著一代中國人無法流利地使用英語在國際場合進行實際交流。學校應以普通英語教學為基礎。當學生的英語水平達到一定水平時，他們可以增加專業英語教學，有效提高學生使用專業英語的能力。

（4）準確定位課程需求

教學和課堂設計策略以及直接領導的步驟是分析，包括學生學習語言的目的以及如何實現學習目標。在考慮許多重要因素后，作為基于課程設計、能力建設理念和行動導向教學過程的導向，學校需要確定學生是否需要專門用途英語，如果普通英語學生仍然落后于大學外語教育的需求，但是他們開設了專門用途英語課程，學習效果肯定很差。事實上，大學生在外語學習中的大部分問題顯然是缺乏語言系統、語言技能和正確使用英語。學生在學術英語中最需要的是掌握普通英語和自由掌握英語，以便有效地完成特定職業課程的外語需求。因此，專門用途英語教學的發展取決于學校的具體情況，中國的許多重點大學都開展了專門用途英語教育的實踐。許多教師進行了大量的研究、研究和分析。這些學校的生源相對較好，學生的英語水平較高，專門用途英語教學非常合適。這種形式的英語教育與重點學生掛鉤，促進英語和大企業的雙向發展。

（5）教學中運用真實性原則

門用途英語教育必須滿足不同層次學生的需要。專門用途英語教材在選擇不同層次學生時必須特別注意真實性。而編撰是為了提供更有利的條件，創造真實的語境，也是提高專門用途英語學生聽和說能力的有效途徑。除了文本的內容外，真實的語境也應該體現在課堂教學過程中。我們應該嘗試在真實的課堂上進行社會化和交流，創造真實的社會環境、。除了課堂上的專題討論、小組研究、訪談和辯論外，還可以利用廣泛的教學資源促進自主學習和個性化探索性學習，引導學生進行實地調研、案例分析、撰寫文檔等，全面、廣泛使用語音教室、多媒體教室等現代教學設備，將真實的社會場景搬入課堂，讓學生置身于真實的交流環境中，促進學生的語言能力發展，實現語言專業研究和應用能力的同步提升和有機統一，為今后所能面對的專業環境創造良好的語言基礎。

結語

高校的英語教學不僅要幫助學生打好外語基礎，還要注重英語與學生課程的結合，有效提高大學生的應試能力，為了使大學生能夠將英語作為一種語言工具，能夠進行專業領域的交流，促進專門用途英語教學的發展，培養復合型人才是中國加強國際交流與合作，促進合作的必然選擇。大學英語教師應以此為契機，克服其專業固有的局限性，結合自己的興趣和專長，尋求專業整合，實現更科學、更長遠的發展。

參考文獻

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