美術(shù)教學在學前教育專業(yè)中的重要性

伍雪紅

摘要：學前教育專業(yè)的學生是幼兒教育的后備人才，引導學前教育專業(yè)的學生深入進行美術(shù)學習，能夠讓學生在未來的幼兒教育工作中對幼兒進行專業(yè)的美術(shù)技巧的教授、美術(shù)文化的講解、精神品質(zhì)的塑造，充分提升學生的工作技能，提高學生的工作深度。因此，在學前教育專業(yè)中，教師要重視對學生進行美術(shù)教學，對學生的知識修養(yǎng)、專業(yè)技能進行深度培育，讓學生在未來的崗位中更好地獲得優(yōu)異的成績。本文就主要從這些方面談一談美術(shù)教學，在學前教育專業(yè)中的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學;學前教育;重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國對于學前教育專業(yè)學生的知識修養(yǎng)與專業(yè)技能提出了更高的要求。學生需要以豐富的知識、有趣的活動、深刻的思想投入到未來的學前教育工作中，對幼兒的思維能力、文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)進行有力培育，成為優(yōu)秀的學前教育工作者。而通過將美術(shù)學科融入到學前教育專業(yè)的教學中，教師能夠讓學生對美術(shù)創(chuàng)作技巧、美術(shù)文化，美術(shù)德育價值進行深入學習，對學生的專業(yè)技能進行多方面的提升。

一、美術(shù)教育對提升學生教學技能的重要性

在未來的工作崗位中，學前教育專業(yè)的學生需要對幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作技巧的教授，以此對幼兒的色彩感知能力、觀察能力、想象力、手動操作能力進行有效培育，促進幼兒思維更好地發(fā)育。因此，在學前教育專業(yè)的教學中，教師可以從這些方面對學生進行美術(shù)教學，提高學生對美術(shù)技巧的掌握與運用能力。

對此，教師可以立足于幼兒的思維能力和實際學習能力，引導學生展開相應的美術(shù)技巧的學習。首先，教師可以引導學生對常見的美術(shù)創(chuàng)作所需要運用的顏色進行辨認，對蠟筆、水彩筆、畫板等常見的美術(shù)工具的使用方法進行了解;其次，教師可以引導學生對水彩畫、人物素描等繪畫類作品的創(chuàng)作方法進行學習，以此讓學生能夠在未來的教學中從空間、光線等角度，引導幼兒對事物進行觀察并描繪。其次，教師可以引導學生對剪紙、泥塑等美術(shù)工藝品的制作方法進行學習，以此讓學生能夠引導幼兒發(fā)揮空間觀察能力和動手操作能力，進行美術(shù)品的制作。同時，在教授這些美術(shù)技能的過程中，教師還可以引導學生對幼兒的思維能力進行考察，讓學生能夠借助多媒體教學和示范性教學等方式生動的美術(shù)技能教學，進一步提高學生的美術(shù)教學效果。在這樣的教學中，教師能夠?qū)W生進行多種美術(shù)技能的培育，在對幼兒進行美術(shù)技能教授的能力，有效提高學生技能的專業(yè)性。

二、美術(shù)教育對提升學生文化修養(yǎng)的重要性

在新時代，我國對幼師的文化修養(yǎng)提出了更高的要求。幼師必須對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和世界各國的優(yōu)秀文化進行深入了解，以此在幼兒教育的過程中廣泛拓展幼兒的認知視野，豐富幼兒的學習興趣。因此，教師要在教學的過程中引導學生對美術(shù)文化面對多方面的學習，不斷增強學生對美術(shù)認知的廣度與深度。

對此，教師主要可以從傳統(tǒng)美術(shù)和外國美術(shù)等方面對學生進行美術(shù)教學。在傳統(tǒng)美術(shù)方面，教師可以引導學生山水畫、動物畫、人物畫、花鳥畫等方面展開美術(shù)文化的學習，讓學生了解我國各個美術(shù)流派的發(fā)展歷程、創(chuàng)作理念和文化內(nèi)涵。幫助學生從人與自然、人與宇宙、人與社會的層面對傳統(tǒng)美術(shù)思想進行深刻體會，以此讓學生在幼兒教育的過程中增強教學內(nèi)容的豐富性和深刻性。在外國美術(shù)方面，教師可以引導學生對西方的油畫進行深入了解，對油畫的基本創(chuàng)作理論進行具體學習，并引導學生將傳統(tǒng)美術(shù)與油畫進行深入對比，以此讓學生在幼兒教育的過程中能夠進一步拓展幼兒對美術(shù)的了解范圍。同時，教師還可以引導學生著名美術(shù)家的故事進行學習，嘗試運用匯聲匯色的方式對美術(shù)故事進行講解，以此讓學生在幼兒教育的過程中能夠為幼兒呈現(xiàn)出生動有趣的內(nèi)容，讓幼兒對美術(shù)家的品質(zhì)進行深入體會，塑造幼兒的道德修養(yǎng)。在這樣的教學中，教師能夠?qū)⒏鞣矫娴拿佬g(shù)文化融入到學前教育專業(yè)，學生的教學中，充分拓展學生對美術(shù)的認識，讓學生能夠從文化與精神層面對幼兒展開教學，進一步深化學生的幼兒教育能力。

三、美術(shù)教育對提升學生教學趣味的重要性

幼兒是學前教育專業(yè)學生的教育群體。在未來的教育工作中，學前教育專業(yè)的學生需要解決幼兒注意力不夠集中、心理壓力較為多樣與繁重的問題。因此，在學前教育的教學中，教師還要引導學生學習美術(shù)活動的開展方法，讓學生能夠在未來的教育崗位中引導幼兒進行戶外寫生、美術(shù)表演等活動，強化幼兒的學習熱情。

比如，在課堂教學中，教師可以引導學生思考“如果在未來的教學中，幼兒對于幼兒園生活缺乏投入性，應該采取怎樣的措施呢？”在學生思考時，教師可以引導學生嘗試進行美術(shù)活動的開展。對此，教師可以讓學生與幼兒的心理對戶外的藍天白云、花草樹木和各種昆蟲進行觀賞，學會自然風景的美好，以此能夠更好地引導幼兒展開戶外寫生活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的豐富樂趣，促進幼兒更加投入到學習中。又比如，教師可以引導學生思考“如果幼兒產(chǎn)生了悲觀、急躁、憤怒等多種心理狀態(tài)時，我們應該如何更好地引導呢？”對此，教師可以引導學生學習通過美術(shù)創(chuàng)作活動來塑造幼兒精神品質(zhì)，消除幼兒心理壓力的方式。比如，在開展剪紙活動時，教師可以引導學生充分考慮幼兒在這一活動中會出現(xiàn)的心理問題。一些學生能夠意識到幼兒在剪紙時會急于求成，不能將事物的特征形象地展現(xiàn)出來。由此，學生能夠認識到應當引導幼兒對事物的形象首先進行充分的想象，然后按照相應的步驟依次進行裁剪，以此消除幼兒的急躁心理，增強幼兒的創(chuàng)造信心。在這樣的教學中，教師能夠讓學前教育專業(yè)的學生通過美術(shù)知識掌握提升幼兒教育趣味性的方法，促進學生在未來的教育工作中更好地開展教育活動。

綜上所述：美術(shù)教學對于提升學前教育專業(yè)學生的教學技能和文化修養(yǎng)具有非常重要的促進作用。教師在教學的過程中，可以引導學生對幼兒所需要掌握的美術(shù)創(chuàng)作技巧和美術(shù)文化進抽空學習，以此讓學生能夠在未來的幼兒教育工作中進行教學內(nèi)容的拓展、教學方法的創(chuàng)新、教學趣味性的提升，促進學生成為優(yōu)秀的幼兒教育人才。

參考文獻

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