美術教學在學前教育專業中的重要性

伍雪紅

摘要：學前教育專業的學生是幼兒教育的后備人才，引導學前教育專業的學生深入進行美術學習，能夠讓學生在未來的幼兒教育工作中對幼兒進行專業的美術技巧的教授、美術文化的講解、精神品質的塑造，充分提升學生的工作技能，提高學生的工作深度。因此，在學前教育專業中，教師要重視對學生進行美術教學，對學生的知識修養、專業技能進行深度培育，讓學生在未來的崗位中更好地獲得優異的成績。本文就主要從這些方面談一談美術教學，在學前教育專業中的重要性。

關鍵詞：美術;教學;學前教育;重要性

隨著素質教育的不斷發展，我國對于學前教育專業學生的知識修養與專業技能提出了更高的要求。學生需要以豐富的知識、有趣的活動、深刻的思想投入到未來的學前教育工作中，對幼兒的思維能力、文化修養、道德品質進行有力培育，成為優秀的學前教育工作者。而通過將美術學科融入到學前教育專業的教學中，教師能夠讓學生對美術創作技巧、美術文化，美術德育價值進行深入學習，對學生的專業技能進行多方面的提升。

一、美術教育對提升學生教學技能的重要性

在未來的工作崗位中，學前教育專業的學生需要對幼兒進行美術創作技巧的教授，以此對幼兒的色彩感知能力、觀察能力、想象力、手動操作能力進行有效培育，促進幼兒思維更好地發育。因此，在學前教育專業的教學中，教師可以從這些方面對學生進行美術教學，提高學生對美術技巧的掌握與運用能力。

對此，教師可以立足于幼兒的思維能力和實際學習能力，引導學生展開相應的美術技巧的學習。首先，教師可以引導學生對常見的美術創作所需要運用的顏色進行辨認，對蠟筆、水彩筆、畫板等常見的美術工具的使用方法進行了解;其次，教師可以引導學生對水彩畫、人物素描等繪畫類作品的創作方法進行學習，以此讓學生能夠在未來的教學中從空間、光線等角度，引導幼兒對事物進行觀察并描繪。其次，教師可以引導學生對剪紙、泥塑等美術工藝品的制作方法進行學習，以此讓學生能夠引導幼兒發揮空間觀察能力和動手操作能力，進行美術品的制作。同時，在教授這些美術技能的過程中，教師還可以引導學生對幼兒的思維能力進行考察，讓學生能夠借助多媒體教學和示范性教學等方式生動的美術技能教學，進一步提高學生的美術教學效果。在這樣的教學中，教師能夠對學生進行多種美術技能的培育，在對幼兒進行美術技能教授的能力，有效提高學生技能的專業性。

二、美術教育對提升學生文化修養的重要性

在新時代，我國對幼師的文化修養提出了更高的要求。幼師必須對傳統優秀文化和世界各國的優秀文化進行深入了解，以此在幼兒教育的過程中廣泛拓展幼兒的認知視野，豐富幼兒的學習興趣。因此，教師要在教學的過程中引導學生對美術文化面對多方面的學習，不斷增強學生對美術認知的廣度與深度。

對此，教師主要可以從傳統美術和外國美術等方面對學生進行美術教學。在傳統美術方面，教師可以引導學生山水畫、動物畫、人物畫、花鳥畫等方面展開美術文化的學習，讓學生了解我國各個美術流派的發展歷程、創作理念和文化內涵。幫助學生從人與自然、人與宇宙、人與社會的層面對傳統美術思想進行深刻體會，以此讓學生在幼兒教育的過程中增強教學內容的豐富性和深刻性。在外國美術方面，教師可以引導學生對西方的油畫進行深入了解，對油畫的基本創作理論進行具體學習，并引導學生將傳統美術與油畫進行深入對比，以此讓學生在幼兒教育的過程中能夠進一步拓展幼兒對美術的了解范圍。同時，教師還可以引導學生著名美術家的故事進行學習，嘗試運用匯聲匯色的方式對美術故事進行講解，以此讓學生在幼兒教育的過程中能夠為幼兒呈現出生動有趣的內容，讓幼兒對美術家的品質進行深入體會，塑造幼兒的道德修養。在這樣的教學中，教師能夠將各方面的美術文化融入到學前教育專業，學生的教學中，充分拓展學生對美術的認識，讓學生能夠從文化與精神層面對幼兒展開教學，進一步深化學生的幼兒教育能力。

三、美術教育對提升學生教學趣味的重要性

幼兒是學前教育專業學生的教育群體。在未來的教育工作中，學前教育專業的學生需要解決幼兒注意力不夠集中、心理壓力較為多樣與繁重的問題。因此，在學前教育的教學中，教師還要引導學生學習美術活動的開展方法，讓學生能夠在未來的教育崗位中引導幼兒進行戶外寫生、美術表演等活動，強化幼兒的學習熱情。

比如，在課堂教學中，教師可以引導學生思考“如果在未來的教學中，幼兒對于幼兒園生活缺乏投入性，應該采取怎樣的措施呢？”在學生思考時，教師可以引導學生嘗試進行美術活動的開展。對此，教師可以讓學生與幼兒的心理對戶外的藍天白云、花草樹木和各種昆蟲進行觀賞，學會自然風景的美好，以此能夠更好地引導幼兒展開戶外寫生活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的豐富樂趣，促進幼兒更加投入到學習中。又比如，教師可以引導學生思考“如果幼兒產生了悲觀、急躁、憤怒等多種心理狀態時，我們應該如何更好地引導呢？”對此，教師可以引導學生學習通過美術創作活動來塑造幼兒精神品質，消除幼兒心理壓力的方式。比如，在開展剪紙活動時，教師可以引導學生充分考慮幼兒在這一活動中會出現的心理問題。一些學生能夠意識到幼兒在剪紙時會急于求成，不能將事物的特征形象地展現出來。由此，學生能夠認識到應當引導幼兒對事物的形象首先進行充分的想象，然后按照相應的步驟依次進行裁剪，以此消除幼兒的急躁心理，增強幼兒的創造信心。在這樣的教學中，教師能夠讓學前教育專業的學生通過美術知識掌握提升幼兒教育趣味性的方法，促進學生在未來的教育工作中更好地開展教育活動。

綜上所述：美術教學對于提升學前教育專業學生的教學技能和文化修養具有非常重要的促進作用。教師在教學的過程中，可以引導學生對幼兒所需要掌握的美術創作技巧和美術文化進抽空學習，以此讓學生能夠在未來的幼兒教育工作中進行教學內容的拓展、教學方法的創新、教學趣味性的提升，促進學生成為優秀的幼兒教育人才。

參考文獻

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