老師，再也不要漠視寫作了

劉芬

山東省曲阜東方學校教師。

一說起教育寫作，大多數老師的想法一般有這樣幾種：一是太難了，沒有思路，寫不出來，寫作應該是語文老師的事;二是太忙了，日常瑣碎的工作都讓人焦頭爛額，哪有時間靜下來寫東西呀;三是不太有這個必要，如今晉升職稱已經淡化論文了，何必傷那個腦筋呢。正是因為有這些想法的老師太多，才使得“寫作”一再被邊緣化。但是，幾乎所有的名師名家的成長之路都離不開寫作，讀書與寫作是成長的雙翼，缺一不可。那寫作對于教師到底有什么意義？該寫什么東西呢？《給教師的68條寫作建議》給予了我靈感。

作者吳松超在序中說“有智慧的教師，不會漠視寫作”，為什么非要寫呢？說到底，“是要逃脫工具化的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，開拓真正屬于自己的能夠稱得上是視野的東西，構建起生命可以依托的精神世界……”作者用精練的語言概括了寫作對于一名教師的意義，本質上早已脫離了工作表面，而是深入到了一個人的精神世界和思想境界。

那對于一線教師來說，寫作到底能帶來什么？我想結合自身的經歷來談談。早在前幾年，我就明白了寫作的重要性，便下決心要開始動筆，剛開始寫的都是三五百字的流水賬，但不要小看這流水賬，它會讓你留心觀察生活中的每一件事，搜索可以寫的素材，可以增加你對教育生活的敏感性。可惜的是，我在寫作方面沒有做到堅持，可能一周會寫上幾篇，也可能會幾周才寫一篇，即便如此，我仍能感受到寫作帶給我的成長。借用文中的詞語來說，那就是讓我努力去獲得“專業品質”和“復合素養”。

一名優秀的教師身上需要很多素養，比如堅定的教育信念，高度的敬業精神，不斷提升的精神境界，不斷拓展的能力邊界等。當我梳理自己的教育生活時，我反復給予自己這樣的信念：教育是一種使命，一定要善待每一個生命;當我為某個教育事件彌思苦想時，就會發覺自己的教育智慧太少，需要不斷地充電;當我為某個孩子的做法感到不理解時，寫作帶給了我沉思，讓我懂得了教育還需要心理學的幫助。認識到自己的不足，便有了積極主動的學習愿望，有意識地開闊自己的視野，拓展自己的學習圈子，不斷地閱讀和思考，越這樣越發現自己需要了解更多，因此在不斷循環往復中更加堅信了自己走的路，更好地規劃了自己的成長路線。

除了思想上的提升，視野上的不斷開闊，教育寫作最根本的途徑就是要做得好，要在實踐方面慢慢用功。我把生動的教育生活記錄下來，用筆發現教育生活的樂趣和光彩，寫學生故事，揭示教育成功或失敗的秘密，邊寫邊感受著教育的復雜和幸福。

作者說：“成長是化解自己（教育）生活不如意的唯一可行途徑。”寫作可以帶給我們另一種教育生活方式，讓我們更加主動去反思自己的不足，更加主動尋找教育的樂趣，更加主動追求教育的幸福，感受更多成長帶來的美好體驗，而不是“在教育的‘黑洞’之中越陷越深，成為一個只有情緒的‘無理性、無成功、無快樂、無尊嚴’的‘四無’教師。”相較于這個“四無”教師，不禁想起“四有好教師”：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，教育寫作不正是可以讓你成為這樣的教師嗎？

如果有和我一樣也是在斷斷續續地寫的老師，如果有還沒有寫作想法的老師，不妨都來讀一讀這本《給教師的68條寫作建議》，為了更好的明天，也為了更好的自己。