提高道德與法治教師教學主動性，增強課程育人功能

呂茜琳

習近平總書記在北京大學師生座談會上強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德……”黨的十八大報告也曾明確，要將立德樹人作為教育的根本任務。教育立德樹人任務的實現，道德與法治課程起著關鍵性作用，在課程教學中，道德與法治教師既要關注學生知識的學習，更要把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀滲透其中，采取有效的教學方法，使學生在學習中體驗、在體驗中收獲，以教師教學主動性的增強，帶動學生學習積極性的突破。

一、因材施教，靈活教學

道德與法治的每一節課，教師都要根據學生的實際情況靈活設計，有效實施：或者進行片段表演，讓學生情不自禁地參與其中，在體驗中思考和理解知識;或者組織學生圍繞特定主題進行討論，讓每位學生都分享自己的看法，增大學生的參與度，提高他們的積極性，從而更加全面地認識問題。

如，在執教人教版三年級上冊第三單元《生命最寶貴》一課時，可以先進行片段表演：星期六的晚上，爸爸開著車帶著安然和媽媽一起參加一位爺爺的生日聚會，席間，爸爸和朋友喝了好幾杯酒。席散，朋友問爸爸怎么回家，爸爸說就喝了幾杯酒，沒什么事，他自己開車回去。接著教師提問學生，如果自己在現場會怎么勸這位爸爸。這樣的表演，讓學生明白，一旦酒駕，非常容易導致交通事故，給相關人的生命、財產帶來損失，所以要及時提醒身邊的人提高警惕，避免危險的發生，對酒駕說“不”。

又如，在執教人教版二年級上冊第二單元《我愛我們班》一課時，教師可以圍繞“怎樣為班級爭榮譽”的話題，讓學生辨析討論“隨手扔紙的同學”和“主動打掃地上紙屑的同學”，誰的行為在為集體爭光。以此讓學生明白，愛護環境也是為集體爭榮譽，強化環保意識和集體意識，初步理解其中的關聯。

二、創設情境，喚醒熱情

所謂“創設情境”，就是要根據教材情境再現，將課本上的東西現實化，讓學生身臨其境，有所感觸，有深刻的印象與體會，從而喚起他們的探索精神和求知欲望，讓他們愉快接受，主動學習，達到最好的效果。

如，在執教人教版三年級上冊第三單元《安全記心上》一課時，可讓學生做“安全通行闖關游戲”。教師將基本的安全知識、報警電話、逃生技能、受傷處理等知識設計成闖關游戲，學生通過搶答過關。每一關任務完成后，獲得一張卡片，三張卡片集齊后，可以兌換“安全通行證”，最后成為“安全小衛士”。教學中，根據教學內容巧妙融合學生喜歡的游戲，就能比較有效激發學生的興趣，讓他們樂在其中，學在其中，悟在其中。

另外，還可以利用現代化的教學手段，播放有趣的動畫、優美的音樂等，吸引學生的注意力，使他們入情入境，受到熏陶和感染。

三、情感體驗，指導行為

針對學生的心理和行為特點，再結合教材內容開展適當的體驗學習活動，既能增加課堂學習的趣味性，又能在潛移默化中提高學生的學習能力。

如，在執教人教版三年級上冊第一單元《我學習我快樂》一課時，教師一開始就可以讓學生體驗學習的快樂，進行“詞語接龍”比賽，然后讓學生說說比賽的感受。通過比賽和談感受，學生發現在這個游戲中獲勝的同學都是平時善于積累的人，學會積累可以讓自己學得更多、更扎實，于是就會主動閱讀和積累。

另外，還可以和家長合作，引導學生將課堂中學到的知識分享給家長，也可以請家長督促學生實踐課堂知識。在教學人教版四年級上冊第二單元《這些事我來做》這一課后，我讓學生仔細觀察父母的手，詢問每一道疤、每一個傷口的來歷，交流撫摸父母的手的感受，很多學生很慚愧也很內疚，體會到了父母的辛苦。從此，不少學生從心底覺得自己應該做一些力所能及的事情，減輕父母的負擔?；丶液?，很多學生主動掃地、摘菜、刷碗，他們將對父母的感恩和愛外化于實際行動中，真正用愛回報父母。

四、聯系生活，學以致用

教師應明確，道德與法治教學要遵循與學生生活中的需要和問題相結合原則，用正確的價值觀引導學生。為此，道德與法治教師應摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，要把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學生日常生活，視學生的生活為寶貴的課程資源，讓學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、積極創造生活。

如，在執教人教版三年級上冊第二單元《走進我們的老師》一課時，教師可一邊出示學生與老師在一起的照片，一邊描述：從上學開始，老師就陪伴著你們，請同學們回憶和老師交往的經歷，說說和老師之間發生過哪些讓自己難忘的事。學生暢所欲言——

學生1：曾經教我英語的老師，每次見到我都會微笑，我感到特別溫暖。

學生2：因為馬虎我被老師嚴厲地批評了。

學生3：因為我先動手打了小明，被老師狠狠批評了。

這時，教師引導學生結合生活知識討論：被老師批評了應該怎么辦？通過討論使學生明白：老師批評學生，為的是讓學生養成好習慣，大家能和睦相處，互相學習。如果自己覺得老師的做法有什么不妥，要主動和老師交流，一起解開心結。

最后教師小結：在成長的過程中，老師一直陪伴在我們身邊，教我們知識，關心我們的生活，老師給我們留下很多難忘的回憶，讓我們感到無比溫暖。這樣，學生能更深刻體會到老師的愛，從而尊重和感謝老師的付出，立德樹人也才能真正落在實處。

五、拓展實踐，活動育人

道德與法治課程設置里有大量需要學生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動，所以，課程設計與實施應注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題。教學內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，可以有彈性地吸納鮮活的社會生活事件，從教科書擴展到學生生活的各個方面;教學空間可以從教室擴展到家庭、社區以及學生的其他生活空間;教學時間可以在學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活地延展。

如，在執教人教版二年級上冊第三單元《大家排好隊》這一課后，可以組織學生一起去乘坐公交車，讓學生感受排隊上車和不排隊上車的對比。然后再組織學生乘坐電梯，如果條件允許再帶學生乘坐地鐵，讓學生知道坐地鐵左右兩邊排隊候車，中間下車，列車進站先下后上的規范。讓學生在實踐中鞏固知識，指導行動。

道德與法治教學指向的立德樹人不是一個單純的知識學習過程，而是在綜合、整體、深入的意義上實現“對生活的洞察”，是一種實踐智慧的獲得過程。教師要隨時隨地有增強教學主動性的意識，從學生的實際出發，從生活中挖掘學習的內容和素材，讓學生在實踐中接受教育，強化觀念，為他們的健康成長奠定基礎，使他們成為對社會有用的人才，從而落實教育，尤其是道德與法治課程立德樹人的重大任務。