職業素養教育在高職院校德育課程中的滲透

楊健鶯 廖良剛 侯周蘭 劉湫

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校是為社會培養適應型人才的教育學校，同時也將培養社會所需人才作為重要教學目標。高職院校在教學過程中要注重培養學生的素養，學生只有具有專業素養才能進行全面發展，在畢業之后才能順利進入工作崗位。高職院校培養學生職業素養的主要方法就是開展德育課程，通過德育課程滲透職業素養教育，讓學生了解工作職場中的規則和管理，同時提高學生的專業能力，讓學生具備專業的職業需求條件。根據在德育課程中開展職業素養教育的必要性、途徑和方法等來對職業素養教育在高職院校德育課程中的滲透進行分析探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業素養教育;高職院校;德育課程;滲透

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0150-03

高職院校中將職業素養教育滲透到德育課程中可以更好地為學生今后工作提供支持，對學生適應職場環境起著重要作用。德育課程主要是培養學生的思想道德素質、職業道德意識、團隊合作精神，通過這幾個方面的培養，讓學生在上學期間就能掌握相關的就業問題，同時也能進行妥善解決，為今后工作的開展提前做好心理準備，學校也可以提前根據不同學生的特點設置就業方向。職業素養教育在高職院校德育課程中的滲透不僅是新課標大綱要求，還是提升教學質量的必經之路。

一、職業素養教育滲透進高職院校德育課程中的意義

（一）實現高職院校教育目標的要求

職業素養要求學生首先要具有愛崗敬業的精神，無論是在工作還是學習中都要踏踏實實，肯吃苦，在以后的工作中要全心全意為公司和社會服務。學生只有具有良好的職業素養，才能在以后的工作中提高競爭力[1]。但是相關大數據顯示，目前部分高職院校的學生嚴重缺乏責任心，不愿意服從學校和企業管理，也不懂得團隊合作，為此就需要在德育課程中滲透職業素養教育，以此來提高學生的責任心和團隊合作意識，學習職業道德標準和職業素養。通過職業素養教育，實現高職院校以就業為發展前提促進學生綜合發展的目標。

（二）使教育資源得到整合發展

職業素養教育在德育課程中滲透，可以更好地將專業課程和德育課程進行有效整合，同時，也可以將學生的專業知識和實踐進行整合[2]。學校專業教師在講解專業知識時融入實踐教學可以使專業知識的教學環節更加豐富多彩，不僅能提高教師的教學能力和教學效率，還能提高學生的學習興趣和積極性。

（三）培養更適合職場的人才

高職院校的教學目標就是為社會培養所需人才，所以高職院校的學生一畢業就會面臨就業的壓力，畢業之后會直接面對職場和社會的考驗，學生在學校期間只是經過系統的知識和技能培訓，并沒有機會去了解和接觸職場，為此，將職業素養教育融入德育課程中，可以讓學生在學習和生活中慢慢熟悉進入社會職場后應該注意的問題，從而幫助學生建立良好的生活習慣和道德標準[3]。學生也可以通過德育課堂教學的培養，改變自身的缺點，在面對困難時能夠迎難而上，提高自身的道德素質。學校給學生開設的專業實踐課程和就業實踐活動，可以更好地為企業和單位培訓優秀人才，培養符合企業要求的人才，讓學生在畢業之后更容易找到適合自己的工作[4]。將職業素養融入德育課程中，可以轉變學生的職業思維模式，提高學生對工作的信心和對職業的期待。學校也可以通過和用人企業合作來讓學生充分了解不同企業的職業規范，以此來提高自身的道德素質和職業素養。

二、德育課程中職業素養的培訓內容

（一）思想道德素質的培養

思想決定著一個人的行為舉止，如果一個人的思想境界高，那么這個人的道德素質也就高，相反，這個人就缺乏良好的思想道德素質。人的行為習慣和舉止決定了這個人在工作或團隊合作中的人際關系，所以要想進入社會或者進入職場中能夠充分展現自身價值和能力，就必須培養思想道德素質。隨著社會經濟的飛速發展，企業對于人才的要求越來越嚴格，目前企業需要的是全面發展的人才，不僅僅單獨看專業知識，更重要的是看否具備良好的品質[5]。只有自身品質提高了，才能增強團隊的核心競爭力。為此，在高職院校德育課程中對于思想道德素質的培養，教師要引導學生從每日的小事做起，從學習和生活中提高自身思想道德素質，同學遇到困難要及時伸出援手，懂得欣賞和鼓勵，培養團隊精神，這樣才能更好地為步入社會和職場奠定基礎。

（二）職業道德意識的訓練

要想使自己在工作中能夠脫穎而出，讓職業順利發展下去，就需要具備良好的職業道德，各行各業都有各自的行業規范，人也是如此，一個人如果沒有職業道德就像沒有經過修剪的小草，雜草叢生，便失去了人生價值。學生畢業進入職場之前，首先要對自己的工作崗位有所了解，必須履行自身職業對社會的責任，同時也要自覺遵守行業規定和工作要求，做到愛崗敬業、誠實守信，充分體現自己的價值，在職業道路上發光、發熱。高職院校通過德育課程來培養學生的職業道德，可以促進學生形成正確的職業道德觀念。在今后的工作中能夠立足當下，踏實肯干，教師要引導學生懂得付出，只有付出才會有收獲，只能這樣才能讓自己的事業越走越遠，最終取得成功。

（三）團隊合作精神的養成

所謂“人心齊，泰山移”，社會的發展離不開人與人之間的合作，任何工作的開展和產品的發明都是團隊合作的產物。為此，高職院校培養學生的團隊合作精神是至關重要的，當今企業選拔人才的過程中對一個人的團隊合作精神是十分看重的，看這個人能否在工作中做到與其他同事和諧相處，能否形成合作關系[6]。所以，高職院校在德育課程中非常注重培養學生的團隊合作精神，在實踐活動中，教師讓學生組建合作互助小組，以此來引導學生養成團隊合作精神，讓學生通過親身體驗來合作完成教師布置的任務，這樣能讓學生以后的職業生涯充滿希望和樂趣。

三、在德育課程中滲透職業素養教育的途徑

（一）德育課程中職業意識的培養

職業意識是人們對職業認識、情感態度等相關心理反應的綜合體現，職業意識也是操控職業行為的關鍵。職業意識包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等。培養一個人的職業意識可以從政治、經濟、社會等多個方面進行培養，所以高職院校在教學中可以融入政治經濟課和社會課，幫助學生增強對自己職業規劃的認識，明確自己職業在社會中所占的地位，同時也可以提高學生的民族自豪感和責任心，從而增強學生的創新意識、競爭意識、團隊協作意識和奉獻意識，有利于學生在社會中實現自身價值、創造人生財富。

（二）德育課程中職業道德的培養

職業道德指社會和企業單位中的工作人員在進行職業活動中能夠自覺遵守職業道德準則和規范。職業道德的出現必須有法律作為基礎，二者是相互并行的，所以在德育課程中培養學生的職業道德就需要從道德層面和法律層面相互進行，引導學生提高職業道德和法治觀念，讓學生主動踐行職業道德標準，這樣才有利于學校更好地對學生開展職業道德教育，更好地把學生培養成社會可用之才。

四、德育課程中培養學生職業素養的方法

（一）職業素養的培養應該以滿足企業需求為目標

高職院校在培養學生職業素養時要注重職業素養培養內容要結合企業用人需求，結合企業發展目標，為企業培養所需人才。學校的德育課程是培養職業素養的重要途徑，將職業素養教育滲透到德育課程中，教師要承擔起領航者的作用，對學生的職業道德進行引導。但是現在高職院校中多數德育教師缺乏對學生未來就業崗位的認識，在德育課程教學中毫無創新，教學內容空洞乏味，導致學生在課堂上根本提不起興趣，為此，高職院校的德育教師要創新教學模式，在課堂上根據學生發展特點來進行職業素養教育，為企業培養優秀人才，滿足企業所需。

（二）以“體驗式”教學為主

教師在教學中如果缺乏創新，仍然采用傳統的教學模式將枯燥乏味的書本知識講解給學生，這樣不僅不能提高教學效率，還不利于培養學生的職業素養。所以，高職院校的德育教師就要創新教學模式，將課程設置回歸到職業活動，以此來提高學生的職業素養。多采用“體驗式”教學模式，在德育課程教學中多融入活動課程，提高學生的實踐能力，構建多樣化且具有特色的教學模式，在活動體驗和實踐模擬中培養學生的職業素養，讓學生感受職業需求。

（三）充分利用網絡技術

高職院校的德育教師在對學生進行職業素養教育時，可以借助互聯網技術采用微課程或者多媒體的方式來進行教學，突破學習時間和空間的局限，讓學生隨時隨地都能受到職業素養教育，實現課堂教學內容的合理利用和資源共享。高職院校要利用學校優秀德育骨干教師的師資力量，創建專業的職業素養培養課程，以網課或者微課堂的形式表現出來，把德育課程從課內延伸到課外，讓學生時時刻刻都能學習到職業素養的專業內容，促進學生積極主動學習。同時利用互聯網大數據也能豐富職業素養的教育內容，可以將更優質的職業素養教育資源進行共享，實現智慧教育。當今職業素養教育是高職院校培養企業所需人才的重要內容，所以作為德育教師不能僅注重課堂上的教學，還要將課堂和網絡相結合，讓學生在潛移默化中了解、學習職業素養，以更好地為社會和國家培養人才。

（四）創新高職院校職業素養教育形式

要想培養企業所需人才和培養學生職業素養就需要創新德育課程教學模式，讓學生通過哲學與人生、經濟政治與社會等課程的學習，了解國家經濟、政治、文化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在德育課程設置上要滲透職業素養教育，提高學生的專業技能，作為教師也要對學生的專業課程設置進行實踐探索，選擇學生感興趣的職業素養教育內容。職業素養教育在德育課程中的滲透就是要讓學生通過日常學習和生活來培養，例如，班級管理秩序、學生考勤、學生學習情況、班級衛生情況，這些工作教師不再進行參與，而是引導學生進行自我管理和約束，以此來增強學生的自我管理能力，也能更好地為學生今后的工作奠定基礎。學校在舉辦活動時，教師要把學生分成小組來進行團隊合作，將工作利用協作完成，以此來提高學生的團隊合作精神，在合作中找準自身定位，根據自身問題加以改正，同時也要善于學習其他同學的優點，更好地完成活動任務。學校也可以通過和企業合作來培養學生的職業素養，根據學生的發展特點來為學生舉行適應職場的校園活動，創新教學新形式，讓學生親自感受職場中的壓力和規章制度。此外，還可以讓學生去企業單位實習，在實習過程中培養學生的職業素養，感受企業制度和文化，明確職業素養對于今后職場工作的重要性，開設學生實習心得交流會，讓表現突出的學生給其他同學傳授經驗，幫助學生樹立職業素養學習的信心。

五、結語

高職院校是以就業為基礎來培養學生的專業技能和職業素養，高職院校培養高素質人才不僅需要培養具有高水平的專業技能人才，還需要培養高素質職業素養人才。所以對職業素養教育在高職院校德育課程中的滲透進行了具體分析，明確其在學生職業發展中的重要作用。由此可知，職業素養是學生進入社會和企業必須具有的素質，職業素養教育在高職院校德育課程中的滲透，可以讓學生提前了解職業需求，提高學生的思想道德，培養學生良好的職業習慣，讓學生成為社會所需的綜合型人才。

參考文獻：

[1]張云霞.職業素養養成教育[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[2]巫云，劉海燕，師文靜.職業素養課程體系與實踐[M].北京：電子工業出版社，2020-09-01.

[3]楊萍.職業素養[M].北京：人民交通出版社，2017-09.

[4]王勝會.修煉自我：鍛造卓越職業素質[M].北京：中國電力出版社，1999-01.

[5]周要進，曾凡琪.職業素質修煉[M].南京：南京大學出版社，2012-08.

[6]潘燕，鄔嘯峰.高職學生職業素質修煉（附拓展互動）[M].杭州：浙江大學出版社，2015-09.

編輯 魯翠紅