特殊兒童的家庭教育指導

莫日根蘇都

摘要：不管是特殊教育還是普通教育他們的目的是一樣的，都是為了更好的促進兒童身心的全面發展，但是對與特殊兒童來說因為存在不同程度的智力水平障礙，除了學習能力，社會適應能力也有所不同。但是特殊兒童作為一個主體，最終都要回歸到“主流”社會當中。但是，目前絕大部分特殊兒童連基本的社會適應能力都處于缺失的狀態，而家庭教育作為兩個最主要的教育主體之一，有責任也有義務為特殊兒童培養社會適應能力。因此，在本研究中要遵循融合教育理念，為特殊兒童構建指導內容標準，能夠確保特殊兒童更好的回歸“主流”社會。

關鍵詞：特殊;家庭指導;教育

引言

特殊教育家庭教育指導的開展少不了家長的協助，如果沒有特殊兒童家長的參與，家庭教育指導將無法開展。因此家長目前的處境、以及家長的自身素養都會對家庭教育指導有著決定性的作用?；诖耍疚闹饕骄刻厥鈨和彝ソ逃笇嚓P問題。

一、家庭教育及家庭教育指導相關概述

家庭教育是近幾年來出現的一個高頻教育詞匯，但是家庭教育其實已經是一種古老的教育形態，這一教育形態出現得比較早?！掇o?！分袑彝ソ逃亩x是指父母或其他年長者在家庭中對兒童和青少年進行的教育。通過查閱文獻發現：家庭教育有廣義和狹義之分。經過歸納分析，廣義的家庭教育是一種雙邊的教育，指的是家庭成員之間互相實施的一種教育。而從狹義角度來看，指的是在家庭中家長以及監護人能夠按照法律要求，自覺地、有意識地在家庭中對孩子實施有一定教育影響的行為活動。在中國，對嬰幼兒和青少年的教育任務雖然主要還是由學校承擔，但家庭教育在孩子的成長成才過程中也是不可或缺的一個重要組成部分。在本研究中所說家庭教育，主要是指狹義的家庭教育，即是家長監護人有自覺地、有意識地、系統地對其子女實施的教育和影響。

對于家庭教育指導而言，李洪曾指出，目前的家庭教育指導是指由家庭以外的社會機構組織，為家庭教育提供指導的過程，以家長為指導對象，為了促進兒童的全面成長，來提高家長的教育素養，為兒童創設良好家庭教育環境的一種活動。本研究中的家庭教育指導，借用了這一定義，指的是以特殊教育學校為組織者，特殊教育學校老師為家庭教育指導工作的實施者，以特殊兒童家長為教授對象，開展的家庭教育指導活動。

二、特殊兒童家庭教育指導的迫切性

特殊兒童自身存在著智力功能障礙，正是因為這一特性導致他們的外顯行為可能會有異于常人。但是特殊兒童作為一名兒童，他們的成長發展，也會和廣大普通兒童一樣，需要經歷身體和心理的不斷成長，他們的成長發展也和別的兒童一樣也是有規律可循的。這就需要在教育他們的過程中制定適合他們的教育內容和教育方法。首先，特殊兒童的嬰幼兒時期，家長在家庭中可以對他們進行簡單的教育指導。此外，特殊兒童家庭教育的內容，也會根據兒童的具體情況來劃分，不能一概而論。特殊兒童可以分為輕度、中度、重度和極重度四類。因此，家庭、學校和社會對特殊兒童進行教育時需要遵循融合教育理念，要讓每一個特殊兒童都得到最佳成長機遇和社會生活的最佳適應。

三、特殊兒童的家庭教育指導對策建議

（一）特殊兒童家長能夠主動的提升自身教育素養

依據社會生態模型理論的微觀系統，特殊兒童家長自身的教育素養以及文化程度都會影響到特殊兒童的學習和成長。因此，在特殊教育學校對家長開展家庭教育指導工作時，兒童的家長群體要積極主動的提升自身的教育素養。只有掌握了更多的教育方法和不同類型的教育方式時，才能在教育自己的孩子時游刃有余。比如，在網絡發展迅速的現代，特殊兒童家長可以在自己的空閑時間學習恰當的教育內容和教育方式。在遇到自己疑惑的問題時，聯系家委會的成員一起學習商討。此外，還可以學習購買相關書籍，并且做好筆記記錄，做到學以致用。最后，家長在家庭中要做到良好的榜樣角色，潛移默化的教育好自己的孩子。

（二）特殊兒童家長應樹立正確的家庭教育指導觀

特殊教育學校能夠正確的進行家庭教育指導，首先必須要讓特殊兒童家長認識到特殊兒童身心發展的特性。只有讓家長真正的了解自己的孩子，他們才能清楚地為孩子取長補短，更加堅定特殊兒童家長的教育信念。當特殊兒童家長建立一定的教育信念之后，才能慢慢樹立正確的科學的家庭教育指導觀，配合特殊教育老師開展家庭教育指導工作。而且只有特殊兒童家長認識到特殊教育學校的教育作用，才能配合好特殊教育學校的指導工作，學習有效的教育方法自己開展家庭教育。此外，特殊兒童家長也需要通過多種途徑學習特殊兒童的養育方式，不僅局限于特殊教育學校，掌握更多樣化的家庭教育規律和方法。

（三）特殊兒童家長應關注自身需求積極尋求幫助

特殊兒童家長在家庭教育中遇到問題時要正視問題，不能忽視問題更不能回避問題。絕大多數時候問題可能是由多方原因引起的，故在遇到問題是要學會從多個角度出發，分析問題的原因。而當特殊兒童家長遇到自己無法獨立解決的問題時可積極主動向老師、學校和相關教育機構取得交流和溝通。只有共同經過協商和討論才能找出問題所在，共同解決問題，這樣才能為特殊兒童家庭教育指導工作創設良好的環境，共同為特殊兒童的成長發展找到最優化的方案。同時，從特殊教育學校的調查中可以發現，大多數的家長更期望得到特殊教育學校的家庭教育指導，但是家長應該積極關注更多的社會組織進行家庭教育指導服務。只有獲得不同社會組織機構提供的指導服務，才能形成以特殊教育學校和家庭，甚至社會等多方面形成的家庭教育指導服務網絡，特殊兒童家長才能夠與多個主體共同進步。

總結

家庭教育在整個教育體系中有著不可替代的作用，在特殊兒童全面中具有重要意義。家庭教育在兒童的全面發展中起著一定的主導作用。家庭教育對于特殊兒童來說更為重要。特殊兒童作為社會的弱勢群體之一，在他們畢業離開學校之后也要回歸到“主流”社會。因此，為了幫助特殊兒童回歸“主流”社會，家庭教育指導也同樣重要。

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