授人以知，不如授人以慧
——《認(rèn)識計算機(jī)》教學(xué)有感

?李菊萍

一、課課聯(lián)系，知識聯(lián)結(jié)

在教授《認(rèn)識計算機(jī)》這一課時，很多老師都是通過視頻或者圖片的展示將計算機(jī)的輸入、輸出設(shè)備及其作用，分門別類地告訴學(xué)生。但這樣的教學(xué)只讓學(xué)生暫時記住了這些名詞，時間久了就會發(fā)生遺忘。顯然，這樣“斷裂”的學(xué)習(xí)也只是為了知識而接受知識，學(xué)生并不能主動去學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課的教學(xué)設(shè)計時，我一直有這樣的疑問：有什么好的方法讓學(xué)生主動去聯(lián)系新舊知識呢？如何讓他們在信息技術(shù)課堂上學(xué)會運(yùn)用這種方法？

通過對比蘇科版《信息技術(shù)》三年級教材的第一課《信息和信息技術(shù)》，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課介紹人們獲取信息的方法（眼睛、耳朵、鼻子、舌頭等感覺器官）；傳遞信息的方法可以寫出來或者畫出來。這一課也讓學(xué)生認(rèn)識了計算機(jī)是信息處理機(jī)。通過反復(fù)思考，我設(shè)計了這樣的活動：

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惾绾潍@取信息呀？

生：可以通過“眼睛、耳朵、嘴巴（舌頭）、手（觸覺）”這些感覺器官來獲取信息。

師：你們說得很對。計算機(jī)作為信息處理機(jī)，它也可以獲取信息的，但是它獲取信息需要用到一些設(shè)備，這些設(shè)備叫做輸入設(shè)備。

師：那么計算機(jī)能不能將信息傳遞給我們?nèi)祟愔姥剑坎虏聜鬟f信息的設(shè)備叫什么？

生：可以！叫做輸出設(shè)備。

師：同學(xué)們說得非常好。老師為你們自豪，你看你們都能聯(lián)系前面學(xué)習(xí)過的知識了。

通過簡單的對話，將這節(jié)課要學(xué)的輸入設(shè)備和前一課的獲取信息的方法相聯(lián)系，學(xué)生自然而然地將輸入設(shè)備和傳遞信息相聯(lián)系，這樣的設(shè)計更容易讓學(xué)生將信息技術(shù)課程里的新舊知識相結(jié)合。即使以后再有些看似孤立的知識，學(xué)生運(yùn)用這樣的方法也能建立知識間的聯(lián)結(jié)，加深印象。

二、修辭運(yùn)用，學(xué)科融合

和以往教育理念不同的是，現(xiàn)代教育主要是要培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和實現(xiàn)人的個性化發(fā)展［1］。作為教師的我們，也應(yīng)該樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨，引領(lǐng)學(xué)生綜合化運(yùn)用所學(xué)知識。

知識點的學(xué)習(xí)并不是斷層和獨(dú)立的，每一個知識點背后都蘊(yùn)含著一系列的知識體系，這個知識體系貫穿學(xué)生所學(xué)的各門科目中。例如，“擬人化”的修辭手法是在語文習(xí)作上經(jīng)常用的一種手法，主要作用是將沒有生命的物體賦予人的一些特征。在《認(rèn)識計算機(jī)》這一課中，我們也可以將沒有生命的電腦比作有血有肉的人，從人的各種器官的功能出發(fā)可以幫助學(xué)生直觀地感受到計算機(jī)的各設(shè)備的作用。我采取了這樣的教學(xué)活動：

師：同學(xué)們，人類可以用“手”“眼睛”“耳朵”等感覺器官獲取到信息。那么對于計算機(jī)來說，什么是它的“手”“眼”“耳”呢？

生：“手”是鼠標(biāo)、鍵盤；“眼”是攝像頭；“耳朵”是話筒。

師：這些設(shè)備可以讓計算機(jī)獲取到外界的信息，它們是計算機(jī)的輸入設(shè)備。

師：我們?nèi)说拇竽X可以思考，控制我們?nèi)祟惖那榫w和行為。請同學(xué)們觀看這一課的知識精講視頻，找找計算機(jī)的“大腦”。

（生觀看知識精講視頻）

生：計算機(jī)的“大腦”是CPU。

師：因為我們?nèi)藳]了大腦就不能正常活動，而計算機(jī)也需要CPU去控制處理整個計算機(jī)系統(tǒng)，所以計算機(jī)的“大腦”CPU特別重要，它是計算機(jī)的核心。

師：我們?nèi)双@取到的信息通過大腦處理后可以將它們傳遞出去，我們可以通過用紙筆寫出來或者畫圖畫出來，那么計算機(jī)又是通過什么設(shè)備實現(xiàn)類似的操作的呢？

生：可以用打印機(jī)打印出來，用繪圖儀畫出來。

眾所周知，計算機(jī)是一個工具，本來并沒有生命，學(xué)生很容易混淆各種設(shè)備的作用。將計算機(jī)“擬人化”后，學(xué)生能很快將一些設(shè)備和人的器官對應(yīng)起來，學(xué)到的知識并不容易遺忘。這樣在以后的信息技術(shù)課上，教師教一些抽象的知識時，學(xué)生結(jié)合語文或者其他學(xué)科的知識，大膽地想象，也能幫助他們理解和記憶知識。

三、感受生活，理論聯(lián)系實際

俗話說“任何脫離實踐的知識都是沒有意義的”，信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)也是一樣的。在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的實踐能力。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子計算機(jī)的使用也是越來越頻繁。在教授這一課時，我讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，舉例計算機(jī)的設(shè)備是如何充當(dāng)著“手”“眼睛”“耳朵”。

活動一：

師：同學(xué)們，人類的手可以去感知到很多信息。那么什么設(shè)備能夠充當(dāng)計算機(jī)的“手”，將外界的信息獲取到它的內(nèi)部?

生：鼠標(biāo)、鍵盤！

師：為什么你們認(rèn)為這兩個設(shè)備可以充當(dāng)計算機(jī)的“手”？

生1：因為鍵盤就像是我們寫字的手一樣，可以將文字輸入進(jìn)去。

生2：鼠標(biāo)和鍵盤配合使用可以將外界的信息錄入到計算機(jī)內(nèi)部。

活動二：

師：請同學(xué)們想想眼睛給我們帶來的豐富多彩的信息。看看計算機(jī)的各個設(shè)備，猜猜什么設(shè)備可以充當(dāng)計算機(jī)的“眼睛”？

生：攝像頭。

師：你們怎么想到攝像頭的？

生1：我和朋友視頻時要打開攝像頭，朋友就可以看到我了。

生2：我經(jīng)常用媽媽的手機(jī)自拍，通過媽媽手機(jī)的攝像頭我就看到手機(jī)里的我。

師：原來你們平時經(jīng)常讓電腦的“眼睛”看到你們可愛的模樣呀！

活動三：

師：我們認(rèn)識到了計算機(jī)的“眼睛”“手”，那么你們猜猜看什么設(shè)備可以充當(dāng)它的“耳朵”呀？

生：耳機(jī)。

師：是整個耳機(jī)么？（教師故意重復(fù)）

生1：耳機(jī)上的小“洞”，我經(jīng)常對著這個“小洞”說話，它能把我的聲音記下來。

生2：那個小洞是耳機(jī)上的話筒。

師：大家結(jié)合了日常生活的體驗，這個小孔其實就是小型的話筒。我們的聲音通過話筒傳到了計算機(jī)的內(nèi)部，話筒就是計算機(jī)的“耳朵”。

這一課要學(xué)習(xí)的很多設(shè)備學(xué)生在日常生活中都見過，也許只是不知道準(zhǔn)確的名稱。通過聯(lián)系日常生活中的使用經(jīng)驗，學(xué)生對各個設(shè)備的功能會加深認(rèn)識，也能自主將相應(yīng)的設(shè)備分別歸類到輸入設(shè)備、輸出設(shè)備和主機(jī)中。因為信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只有聯(lián)系生活，這門課程才更有價值。學(xué)生只有在日常生活中多觀察多留心，將課內(nèi)的知識和課后的實踐相結(jié)合，才能用生活的經(jīng)驗理解課上的知識，從而最大化地應(yīng)用所學(xué)的知識。

四、梳理思路，繪制思維導(dǎo)圖

科學(xué)研究證明：我們?nèi)祟惖乃季S不是閉塞的，而是可以不斷開放延伸的，每一種知識信息都是相互聯(lián)系的整體，我們可以用思維導(dǎo)圖的形式將各種知識脈絡(luò)關(guān)聯(lián)起來［2］。不同的知識間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，讓學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生歸納梳理知識。思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用于生活的各個層面，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，更加清晰地思維，讓學(xué)生的大腦發(fā)揮最佳表現(xiàn)［3］。

圖1 《認(rèn)識計算機(jī)》知識框架

學(xué)生將學(xué)到的知識用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來，可以幫助他們重點掌握關(guān)鍵知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理解和記憶能力。如《認(rèn)識計算機(jī)》這一課可以這樣梳理知識框架，見圖1。

“授人以知，不如授人以慧”，教育的本質(zhì)屬性就是育人。伴隨著學(xué)生的知識體系的不斷豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也要不斷增強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，教師就像是學(xué)生的導(dǎo)師，為學(xué)生指引著正確的方向。教師和學(xué)生相互溝通，相輔相成。所以教師在課堂上的知識傳授中更要注意讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的主體作用。