在學校日常管理中有效滲透生活教育的研究

【摘要】在陶行知生活理論指導下，學校管理者要緊抓日常的校園管理，發揮教師的帶頭作用，有效滲透陶行知的生活教育理論，積極提高管理成效。本文從班級管理、安全教育、日常德育教育等方面，結合陶行知理論知識，具體闡述了在學校日常管理中滲透生活教育的研究。

【關鍵詞】陶行知;生活教育;安全意識

作者簡介：戴建春，（1971.02—），男，江蘇省如皋市長江鎮永平小學，中小學高級教師。

陶行知是我國著名的教育學家，他的生活教育理論中蘊含著許多至理名言，為廣大的教育工作者指明了教育方向，他的生活教育理論告訴我們要注重從生活實際的角度緊抓學校教育，以此提高師生的覺悟、培養師生的道德素養，讓受教育者能從實踐中感悟生活的真諦，積極地創造生活、改造生活。

學校是一個大家庭，校長負責整個學校的管理工作，教師是聯系學校工作與學生之間的紐帶，有上傳下達的作用。教師既是學校教育教學工作的執行者，又是學生班務工作的管理者與指導者。管理者要緊抓日常的校園管理，發揮教師的帶頭作用，有效滲透陶行知的生活教育理論，積極提高管理成效。

一、注重學生勞動教育，有效提高學生生活技能

陶行知生活教育中“生活即教育”，告訴我們要從生活中探尋教育的真諦，鼓勵學生積極參與社會實踐，使學生手腦并用、開發思維、積極創造。隨著社會物質的豐富，一些學生過著衣來伸手、飯來張口的日子，國家的發展需要有奉獻精神的下一代，一個懶惰的人顯然不合格，因此加強學生的勞動技能教育，提高學生的生活技能，促進學生的德育教育，正越來越被廣大教育工作者所重視。

（一）開展勞動實踐教育活動，提高學生生活技能

《小學德育大綱》明確指出，“勞動教學要把傳授勞動知識技能與培養勞動習慣結合起來，通過勞動實踐活動，培養學生熱愛勞動的思想。”學?？梢越M織春季植樹活動，發動班級學生帶來勞動工具如鐵鍬、鏟子等，學校根據師生的意愿選購適宜的樹苗進行植樹活動?；顒忧?，各班進行了熱情洋溢的講話，組織學生商討了“樹怎樣種植成活率大”“植樹時先做什么再做什么”，對班級參與植樹人員的工作也做了具體安排，誰到校務處領樹苗，誰選擇地點挖坑，誰準備水桶，等等。植樹活動結束后，每班還安排了樹苗巡視員，負責對小樹苗進行日常照料，觀察樹苗的成長，發現有蟲蛀或者其他不利樹苗生長的情況時，第一時間報告教師，以便采取有效措施，保證小樹苗的正常成長。

除了植物，還有其他的諸如“學做手機套”“水果拼盤”“幫食堂工作人員擇菜”“清潔衛生”“打掃校園”“我學會做飯啦”“我在種植園地”等活動，學校為學生創設了勞動的機會，讓學生們在各種趣味性的勞動實踐中，體驗勞動的樂趣。

（二）通過值日生制度，提高學生的責任意識

值日工作是輪流制，每個學生都要參加，既是責任也是義務。有的學生在家里過著舒適的日子，到了學校后勞動意識不強，要么做事拖拖拉拉、偷工減料，要么勞動主體意識差、積極性不夠，導致勞動質量不太理想，勞動效率不高，影響了班級在學校的評優。班主任要加強班級值日生工作的檢查監督，對于不積極勞動的學生加強對其思想教育，對于勞動技能欠缺的學生示范引導，提高其勞動技能，使其勝任值日工作。學校也要加大對各班級值日生活的巡查力度，將其與“文明紅旗”結合起來，用獎勵激勵學生重視學校的衛生工作，保證教室內外、校園走廊、花圃花園等地的環境整潔，共同為創設良好的衛生學校而不斷努力。

二、強化安全教育管理，努力提高學生的安全意識

陶行知認為，“生活教育是以生活為中心的教育。”學生的安全教育素來被重視，但是學生一般活潑好動，對危險感知不足，常常導致意外事故的發生。作為學校管理者，要時時刻刻把學生的安全放在第一位，緊抓學生的自我保護能力的培養，努力提高學生的避險能力。

（一）在日常生活中，注意排查安全隱患

學校管理者要將學生當成學校的主人，發動學生的力量，每班開展安全隱患排查工作，從細處著手。不論是教室活動室的邊邊角角，還是校園里的地面圍墻等，都需要仔細觀察，發現安全問題及時上報。同時班級上可以組織“小小安全員”進行每天的安全排查記錄，大家共同努力，將危險扼殺于萌芽狀態。

（二）在日常生活中，提高學生避險能力

學生在戶外活動中一不注意就會發生摔倒磕傷現象，班級老師要注意加強學生自護能力的培養，努力提高學生的安全防護能力。比如開展“搶尾巴”的游戲，提高學生靈活閃躲的能力，比如開展“走平衡木”活動，提高學生的身體協調能力。比如組織“障礙跑”“野戰游戲”活動，讓學生在運動中懂得與他人保持一段安全距離。在日常生活中，學生要按序下樓梯，走廊上不打鬧，操場上活動時注意不與他人發生碰撞，衣服口袋里不裝釘子等危險品。

（三）在日常生活中，安全演練常態化

千般他護不如自護，安全演練不僅能增強學生的安全避險技能，更能提高學生的安全意識，促進學生思想認識的提高。比如學校開展地震演習，學生在地震演習中知道了地震時哪些地方才是安全的，什么時候下樓梯逃生希望大一些，逃生時需要注意什么。有的學生不僅自己掌握了地震逃生的方法，還將其父母當作教育對象，在家里進行地震演習，受到了良好的教育影響。

三、注重日常教育管理，積極提高學生的德育水平

陶行知認為教育要結合實際，不能死讀書，要重視手腦結合，學以致用。教師要學習陶行知理論中的先進思想，通過對學生施加教育影響，以提高學生的德育認知。

（一）在日常教育中，努力滲透德育教育

德育教育是素質教育的重點，一個人品德如何關系到其一生的發展，學校要緊抓學生的德育工作，把《小學生守則》《小學生日常行為規范》列為常規教育的重點。教師可以結合班會、晨會開展“講文明、習禮儀”“好學生講誠信”“傳統禮儀我宣傳”等活動，鼓勵學生日常講文明的話，做文明的事情，做有禮貌、講衛生、愛勞動、愛集體的好兒童。同時，學校也可以開展“好習慣兒童”評選工作，通過樹典型立形象，促進學生思想認識的提高，讓學生明辨是非善惡，培養學生良好的行為習慣、生活習慣和學習習慣等。

（二）滲透法制概念，提醒學生知法懂法

學?？梢蚤_展“法制宣傳教育周”，邀請檢察院、公安局里的工作人員來校，對學生進行法制宣傳?？梢越M織學校“法制小分隊”配合社區進行各種法制宣傳教育活動。通過各種活動的開展，提高學生的法制意識，讓學生辨別善惡美丑，強化廣大師生遵紀守法的意識。

此外，在日常教育教學中，學校管理者還需要加強輔導員隊伍建設、小干部隊伍建設，認真做好少先隊小干部的評選。對于困難兒童、留守兒童發動學校師生積極捐款捐物活動;對于問題兒童，建立學校心理健康咨詢室。

（三）開展傳統節日活動，傳揚發揚優良傳統

中國有許多傳統節日，比如春節、元宵節、中秋節、重陽節、端午節等，這些傳統的節日都是在長期的歷史進程中形成的，有鮮明的民族特征。學校管理者要有意識地組織學校教職員工發動學生搜集有關我國傳統節日的資料、圖片、文字說明等，設計成主題環境墻飾，懸掛在走廊、樓梯拐彎、宣傳欄等處。孩子們在日常生活中參與搜集整體傳統文化的資料，不僅豐富了學生的認知，開拓了學生的眼界，也在一定程度上激起了學生對傳統文化的興趣，有利于傳統文化的傳承與發揚。比如在端午節來臨之際，各個班的學生各展其才，有的班級發動學生帶蘆葦葉、糯米，學習包粽子;有的班級組織學生觀賞賽龍舟比賽，有的班級開展“美麗的粽子”手工比賽;有的班級組織學生去割艾草、割菖蒲;有的班級開展做香囊的手工縫制活動;有的班級組織學生到烹飪教室，學習制作“端午五紅”的食品;還有的班級開展“屈原愛國故事”的討論會。別開生面的多種生活活動，讓學生在體驗中感知中國傳統節日的習俗文化，加深對傳統節日的了解，讓學生在動手實踐中不斷提高思想認識。

（四）利用建黨節國慶節，培養學生的愛國熱情

隨著建黨百年之際的到來，學校開展了多種多樣的慶黨、建黨活動，讓學生們了解中國共產黨的建黨史，緬懷先烈，有意識地強化學生對近代中國發展歷史的了解，讓學生對紅軍、八路軍、解放軍在不同時期的戰斗歷程有所認知，升起尊敬軍人的愛國愛軍情感。有的班級開展紅色歌曲演唱會，進行合唱、小組唱、個人表演唱等，用歌聲贊美祖國。有的班級開展紅色詩歌朗誦會，孩子們搜集抗戰時期的詩歌作品，激情澎湃地進行朗誦比賽，積極展示自身才華，歌頌人們萬眾一心的奉獻精神。有的班級請孩子們帶來各種革命歷史時期的老物件，有《毛主席語錄》、毛主席像章、草鞋、行軍杯子、子彈頭、紅軍、八路軍帽子等，大家觀賞革命時期的老物件，對革命先烈升起崇敬之情。有的班級組織開展“講紅色故事”活動，既邀請老黨員、退伍軍人到校演講，也邀請現役軍人講自己在軍隊的生活，滿足學生對軍隊生活的好奇，進一步提升學生的愛國愛黨熱情。有的班級表演“王二小”的故事，孩子們通過扮演角色，體驗王二小對敵抗戰時的英勇不屈。不論是唱紅歌還是講紅色故事，孩子們通過聽覺、觸覺、視覺等的觸動，加深了對革命歷史的再認識，讓愛國教育深深銘刻于學生心田。

四、加強勞動教育力度，培養學生愛勞動的良好習慣

陶行知“生活教育”教育理論中有兩層含義，一是生活有教育的意義，具有教育的作用;二是生活決定了教育，教育不能脫離生活。學生的生活不應是父母代辦的結果，而應是學生積極進行自理活動，利用勞動創造的結果。對學生進行勞動教育，將日常管理與勞動教育相結合，努力提高學生的勞動品質，教師要幫助他們養成良好的行為習慣，助推學生成長。

（一）用積極的輿論，引導學生正視勞動對自己的發展作用

班級的教師是班級輿論的引導者，教師要利用自身身份的優越性，用積極的輿論引導學生，幫助學生樹立勞動光榮、懶惰可恥的觀念，讓學生能正視勞動對自己發展的作用;創造機會讓學生在勞動中不斷積累經驗，豐富生活實踐能力，提高學生的勞動水平。班級中有些學生特別調皮，有的教師會用勞動去懲罰學生，這樣是不對的，容易在學生中造成錯誤輿論，讓學生認為不好的學生才會被懲罰去勞動。其實勞動本身是一件很有意義的事情，能讓學生長見識、增技能、強體質、搞好人際關系、獲得他人好感等。教師要創設良好的勞動環境，讓學生積極參與值日生活動，主動參與食堂衛生的打掃，和他人合作完成體育器材的搬運，在學校校慶日進行“文明校園我維護”的環境保護運動，讓學生產生勞動能改善環境、勞動能創造財富、勞動能提高技能等正確思想，促進學生正確三觀的形成。

（二）師生共同勞動，提高教師在學生之中的影響力

有的教師在要求學生勞動的時候，自己卻做甩手掌柜，這是不對的。教師要言傳身教，在學生中樹立好勞動光榮的思想，以身作則，共同參與勞動活動。

陶行知認為，“教的方法根據學的方法、學的方法根據做的方法。事情怎樣做便怎樣學、怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生”。比如在校園除草環節中，有的班級學生不會除草，常常將花圃中種植的植物當成雜草拔掉。教師要做一個博學者，及時為學生解惑，帶領學生認識種植的花花草草，豐富學生對植物的認知，提高教師形象。同時教師帶頭拔草，會讓學生感覺教師與自己很親近，也塑造了一個不怕苦不怕累的正面形象，教師的帶頭勞動的行為，具有一種無聲的影響力，孩子們有樣學樣，慢慢就會學會拔草了。除草雖然是小事，但卻讓校園環境變得整潔有序，幫助學生樹立了勞動光榮的思想。學生的勞動習慣不是一朝一夕養成的，教師要在日常管理中，提醒學生時常整理好自己的小書包，自己的事情自己做，在家也要幫家人做一些力所能及的事情，養成愛勞動的好習慣。

陶行知說，“我的生活教育思想，大半都是從資產階級、大地主以及老百姓中的啟發而來的。……有的是不能想出來的，是要群眾動手才能看到。”教師對學生進行勞動教育，讓學生動手實踐，動手勞動，在勞動中感悟生活真諦，感悟人生哲理，萌發創造新生活的理想。生活教育與勞動教育的緊密結合，將推動學生良好品質的培養，讓學生逐漸懂得勞動能創造新生活，勞動是一切美好生活的起點。

在校園管理中，作為校園管理者要引入陶行知生活理念，加強教職員工與學生的管理，讓管理更好地為師生服務，使校園建設提高實效。學校管理者要把校園各項工作聯動起來， 發揮整體效能，以學生的發展為目標，行之有效地開展各項工作。

總之，在陶行知生活理論指導下，學?？梢詫W生的思想教育、安全教育、法制教育、德育建設等滲透進日常教育教學之中，加強學生的思想教育，提高學生明辨是非的能力，促進學生思想認識的提高，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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