中華傳統文化在小學語文教學中的滲透

鄧恒峰

中國是一個歷史悠久的國家，在中華上下幾千年的歷史長河中，不斷衍生出各種優秀的文化，都是經由無數先輩偉人究其一生研究出的知識，是精神的象征，需要我們中華兒女去傳承與弘揚。小學生正是思維與情感的發育階段，這個時期應當將傳統文化傳遞給他們，并利用語文這門中華文化的代表性科目帶領學生感受傳統文化的魅力，提高學生的文學素養。本文就針對如何在小學語文教學中滲透中華傳統文化展開研究探討。

語文是一門注重學生思維與情感的基礎學科，隨著新課改教育理念的不斷深化，我國對于學生的培養提出了更高標準，要求在保證學生學習成績的同時也要注重學生情感與人格的培育。作為學生的引導者，語文教師更應結合自身專業不斷創新教學方式，在日常的語文教學中，將中國優秀的傳統文化滲透其中，對學生進行文化熏陶，養成較高的文學素養，這對學生今后的人生發展與深度學習大有裨益。

一、傳統文化的概念與教育意義

傳統文化是經由時間推移與時代變遷而不斷演化流傳下來的，代表民族特征與面貌的憑證，同時也是中華民族的精神財富與社會現象。在中華傳統文化中蘊含著包羅萬象的知識，擁有著物質與非物質文化遺產，對后人的影響巨大。其中無論是詩詞歌賦，還是民間戲曲、書法、國畫，又或是非物質的節日習俗……都是古人流傳下來的寶貴經驗，需要不斷地傳承下去。但在當前時代的教育中，由于科技與時代發展飛快，越來越多的人受到國外文化的影響，導致對本國文化的了解程度還不如外國的節日多。這不僅使得中華文化得不到有效傳承，久而久之，還會使中華文化被淡忘，遺忘在歷史洪流中。

（一）提高學生文學素養

傳統文化在小學語文教學中的滲透可以幫助學生提高文學素養。語文教學中包含著情感體驗，在教學過程中經常會出現帶有濃郁意境感的古詩詞、表達優美且婉轉的優秀文章、富有趣味性但又具有教育意義的小故事，這些都對學生今后的人格建立與情感獨立大有幫助。在小學生的學習中，通過傳統文化的輔助，讓語文這門學科中的知識變得更加有意義，為學生不斷積累知識，形成自己的知識庫。在日積月累的文化熏陶下，學生的周身就會散發著文學的氣息，這種氣息是無形的，但又能引人關注，這對學生今后的影響很大。

（二）培養學生良好品行

作為禮儀之邦，中華傳統美德中包含著對人們言行舉止的規范，也有著道德修養的教育。隨著素質教育理念的推行與深化，要求小學生能夠在完成基礎學業的同時得到品行的正向引導，讓學生成為全方位發展的高素質人才。所以，將優秀傳統文化滲透到小學語文教育中是一個必要的舉措，能夠讓學生感受到中華文化的博大精深，又能夠提高學生的品德修養。在小學這個模仿欲達到巔峰的時期，為學生樹立好榜樣，建立正確的三觀，突出傳統文化中禮儀的部分，讓學生懂得幫助同學、愛護環境、尊敬師長、孝順長輩，同時擁有堅韌且不屈不撓的優秀精神，通過傳統文化的輔助，對學生進行潛移默化的影響，促使學生人格得到有益的發展。

（三）養成愛國主義精神

隨著時代的飛速發展，當前的小學生們從小就受到世界各地的文化沖擊，經常會出現熱衷于國外文化的現象，而作為中國本土文化的中華傳統文化正逐漸被淡忘，這對學生的價值觀形成十分不利。久而久之，學生的愛國情懷也會減淡，逐漸喪失民族精神。所以，將傳統文化滲透到小學語文教學中是勢在必行的策略，在小學這個可塑性強的時期，利用優秀的傳統文化對學生進行熏陶，讓學生觀看紅色視頻、閱讀文化背景故事、了解古往今來無數先輩偉人與英雄們的作品與事跡，讓學生產生民族自豪感，建立起正確的“三觀”，這對學生的未來發展有著顯著的推進作用。

（四）弘揚中華傳統文化

中華傳統文化是經由幾千年的興衰與歷史變遷而積淀下來的精華所在，是中華人民精神文明的象征，也是民族榮譽的體現。將其進行傳承與弘揚，是每個中華兒女的責任與義務。當前時代要求落實素質教育的理念，將傳統文化的精神與知識盡數融合到語文教學中，結合教師的專業，采取最符合學生實際需求的教育方式，引導學生深入了解傳統文化，在傳統文化中學習語文知識，一舉兩得。傳統文化的教育要從小抓起，使之扎根在學生的心中，有利于學生今后的傳承與弘揚。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）營造濃郁傳統文化氛圍

語文是一門語言類學科，一直以來教育都比較重視學生的語言應用能力，在教學中帶領學生感受古往今來各種優秀文章的表達方式，提高學生的情感理解。那么想要實現學生的全方位發展，讓學生得到更高質量的學習，首先就應當為學生營造濃郁的文化氛圍，確保學生可以做到與文章共情，切身體會語文教學中的知識與信息的傳遞。其次，良好的課堂氣氛也能夠大大調動起學生的學習積極性，避免學生課堂注意力不集中、走神等問題的出現。

想要將傳統文化融入小學語文教學氛圍構建中，教師就要提前了解傳統文化，利用各種有效的途徑來引導學生切實感受傳統文化。首先，可以利用黑板報的形式，結合當前所學到的語文內容，融合傳統文化元素，讓整個教室更具文化氣息與藝術特色。其次，教師也可以時常開展一些關于傳統文化的小活動，讓每名學生都參與到活動中，激發學生學習興趣，滿足小學生活潑好動的天性。以教材中的《傳統節日》為例，作為中華傳統文化的重要組成部分，傳統節日對人們的意義重大。教師可以以傳統節日為引，在即將到來的節日前，提前布置好班級，然后開展小活動，讓學生準備好節目，在節日當天帶領家人共同參與到活動中，比如，端午節的包粽子比賽、中秋節的猜燈謎比賽等等，在活動中為學生深入講解這個節日的由來以及小故事，加深學生對傳統文化的印象。最后，教師為學生布置作業，讓學生根據本堂課所學知識進行繪畫，畫出自己的感受與對傳統節日故事的理解。教師將學生的作品展示到班級墻面上，既營造了良好的班級氛圍，又滿足了學生的成就感。

（二）識字教學滲透傳統文化

文字是歷史的重要載體，也是記錄知識與傳遞信息的重要途徑，因此文字是人類文明得以發展的助力。作為中華文化的重要組成部分，漢字的學習是能夠滲透傳統文化知識的最佳途徑之一。經由歷史的演變，文字逐漸由象形的樣子轉化為現在人們所熟知的漢字，雖然外形有著或多或少的改變，但還是依稀保留著過去的意義，仔細觀察就會發現，很多漢字跟其所表達的物體還是十分相似的，如山、日等等。只有小學生學好了漢字，才能使今后的語文深入學習更加順利。小學語文教師應當在漢字教學中充分發掘出漢字的文化內涵，結合傳統文化將原本枯燥的文字教學變得更具趣味性與生動性，引導學生積極參與到識字活動中，將原本的“讓我識字”轉變為“我想識字”，提高教學的有效性。

比如，教師可以在教學中利用小學生好奇心強的特點，結合信息技術將文字變得立體生動起來。提前整理教學內容，把即將教學的漢字通過信息技術具象呈現出來，如雨、雷、風、電等，穿插視頻與音頻的播放，讓學生直觀感受，使其在了解神奇的大自然現象的同時，學會這些漢字。

為了在漢字教學中滲透傳統文化，教師可以時常向學生講述漢字背后的小故事，然后利用閱讀資料來豐富識字課堂。比如《百家姓》《三字經》《千字文》等等，都能夠幫助學生記憶大量的漢字，這也是古往今來孩童們經常會用到的學習生字的書籍。另外，文字的讀音押韻特點也有助于學生牢牢記憶。

（三）詩詞中滲透傳統文化

古詩詞也是語文教育中的重要組成部分，但由于古詩文的表達形式復雜，且其中會有一些古文意思較為隱晦，導致學生每每學到古詩文的時候都會產生難以理解的問題，無法理解古詩文其中的含義，也就等同于無效閱讀。所以，學生久而久之就會喪失學習興趣，不利于學生的全面發展。

古詩文大多是古人為了表達情感、寄托相思所作，是中華文化之瑰寶，在古詩詞的編寫過程中，講究平仄起伏以及優美的旋律，代表著古人獨有的意境之美。學生在學習的過程中應當由內而外地理解其中含義，同時與古詩詞作者產生共鳴，這樣才能夠便于學生真實理解知識，提高情感。比如，教師在執教《示兒》這一課時，本文主要表達了詩人的愛國情懷，教師可以借此為學生展開愛國的精神教育，利用其他寓意相似的古詩詞加以對比，突出此風格的特點，提高學生的愛國主義精神；也可以利用《游子吟》讓學生感受到母愛的偉大，培養學生的感恩之情，弘揚孝道精神。

小學生在古詩詞的學習中能夠奠定良好的民族精神基礎，逐漸形成正向的人格品質，有助于其在文化氣息的熏陶下提高文學素養，真正理解傳統文化的精粹，進而激發起學生對民族和國家的熱愛，讓學生更加樂于自主去研究傳統文化，并將其傳承與發揚下去。

（四）寓言故事滲透傳統文化

小學語文教材是經由無數教育工作者致力研究編寫而成，是最為適合小學生的年齡學習所需的教材。其中有很多可以滲透傳統文化的內容，需要教師認真鉆研，并找到最合適的點進行切入，充分發揮出傳統文化的意義。

寓言故事是一種帶有教育意義的短篇故事題材，其中各種各樣的故事案例有著警示世人的作用，常用來教育學生，為學生建立正確“三觀”。小學生正處于喜歡閱讀小故事的年齡階段，對于情節豐富的小故事更容易引起共鳴，所以教師可以利用這一點，將傳統文化滲透到寓言故事的教學中，適當加以引導，讓學生懂得寓言故事中的奧妙。

比如，教材中《揠苗助長》的故事，教會學生做事不要急于求成，應當懂得循序漸進，同時也要遵從自然發展的規律，如果太過著急，違背規律很可能會適得其反，得不到收獲。或是利用《亡羊補牢》的故事教導學生生活中或是學習上遇到問題一定要及時做出補救，不要抱著懶惰、僥幸的心理去有意避開問題，應當有著迎難而上的精神，避免出現不可逆轉的損失，也就是人們所說的“亡羊補牢，為時不晚”的道理。

（五）成語故事滲透傳統文化

成語故事是人們日常生活中經常會用到的語文知識，同時也是中華傳統文化中的一大特色，代表著一個整體故事或是經典典故，是構成中華傳統文化的重要一環。為了幫助學生積累成語知識，一直以來，語文教師都在研究著教學方法，其中背景故事和游戲教學都是能夠提高成語故事教學效率的最佳途徑。

比如，在講到“狐假虎威”這個成語時，教師可以先提問學生認不認識狐貍和老虎，它們兩個有什么樣的特點，然后給予學生充足的思考時間，集中學生的學習注意力，進而引出更加深入的教學。通過“狐假虎威”的小故事加深學生對該成語的記憶，讓學生明白：人必須要有真本事才能夠成功，單靠仰仗別人能力欺凌弱小是不對的事情；還要教育學生懂得保護弱小，面對遇到困難的同學要及時施以援手，這樣才能夠得到別人的喜歡。

（六）課外閱讀滲透傳統文化

閱讀是語文教育中的重要一環，人們靠閱讀來積累知識，感受世界，書籍中包含著古往今來眾多先輩偉人終其一生留下的寶貴經驗與智慧財富。所以，要想實現學生深度學習的目標，同時幫助學生開闊眼界，教師的閱讀教學就不能限制在教材中，應當為學生開展課外閱讀活動，通過各種各樣有趣的課外書籍來激發學生的閱讀興趣，利用有意義的書籍提高學生的文學素養，在其中滲透傳統文化，這對學生的自主閱讀習慣養成以及獨立人格的形成都大有幫助。

課外書籍的選擇也不要過于局限，應考慮到每名學生都是獨立的個體，有著自己的喜好與習慣。教師在選擇課外讀物上可以提供給學生更多的選擇空間，如寓言類的書籍、友情類的書籍等等，引導學生利用課余時間自主閱讀，并養成善于記錄的好習慣，將在書中積累到的知識運用到習作中，提高學生的語文應用能力。

三、結論

綜上所述，中國作為有著幾千年歷史的文化大國，其中蘊含著無數優秀的傳統文化，值得人們學習與傳承。傳統文化和語文教育有著千絲萬縷的聯系，想要實現學生的全方位發展，為學生建立健全的人格與細膩的情感，就應當將傳統文化滲透到語文教學中。讓學生學習古往今來無數先輩偉人的知識與精神面貌，能在提高教學有效性的同時豐富小學語文的教學內容，確保學生可以在愉快的氛圍中學習知識、感受文化，進而成為對國家有用的高素質人才。