智慧教育賦能學校高質量發展

劉桂蓮

太原市尖草坪區第五中學是一所區屬中學，前身是企業學校，2007年回歸草坪區，2018年12月我來到這個學校，2020年9月，學校搭乘“互聯網+”的時代快車，將電子書包引進課堂。一年來，筆者最大的感受是：智慧教育賦能學校高質量發展，下面從三個方面和大家交流我校智慧教育的開展情況。

一、引領變革，為提質增效注入“智”動力

學生個性化發展需要通過教師精準施教，學校高質量發展在于依據校情守正創新，辦有特色、讓家長滿意的學校。我想診斷式教學是高效的，診斷式辦學也會是高質量，請看下列數據（見表1）。

教學現狀

我校教師平均年齡50歲，高級教師15人，占比1/3。“你講我聽”的傳統課堂已難以調動學生學習的積極性，針對現狀思考學校發展之路。突如其來的新冠肺炎疫情將線上教學推向了前沿，也給了我啟發，教師從不接觸電腦到很自信地當起主播，學生足不出戶便能高效學習，基于此，辦信息化教學的想法油然而生。

“智慧教育”于2018年首次出現在國家規劃文件《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《計劃》）中，同時被納入教育信息化的“八大行動”行列。《計劃》的基本目標是到2022年基本實現“三全、兩高、一大、三變、三新”。“三全”即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校；“兩高”即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高；“一大”即建成“互聯網+教育”大平臺；“三變”即推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變；“三新”即努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。

2020年10月，太原市教育局印發《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中“回歸”這個關鍵詞，再次強調要打造高質量課堂教學，促進教師回歸教書育人主業。實現教育信息化和學科課程的深度融合，不但能為師生減負，而且能提高課堂效率，為學生成長賦能。2021年7月，國家“雙減”政策落地，展望教育路，推進信息技術與學科教學融合創新的智慧教育，建構智慧課堂是學校課堂教學變革的必然趨勢。為響應國家號召，我校在區教育局的大力支持下，依托山西省電教館，有幸成為“尖草坪區平板教學試點學校”，2020年9月，我校開啟了電子書包課堂教學改革。

二、深度互動，實時反饋，智慧課堂讓每個人成為課堂的主角

我校在電子書包教學改革中，本著“理性科學、以學定用、追求高效、穩步推進”的原則，開展電子書包項目式學習，轉變學生學習方式，凸顯學生主體作用，全力提高課堂效率。

（一）“項目式學習”培養學生核心素養

“項目式學習”是電子書包教學改革的實踐探索，是促進學生深度學習、實現核心素養發展的重要途徑；邊學習邊實踐，邊研究邊成長。為了有效推進電子書包項目，我們成立了領導組、項目技術組、數據分析組、班級教研組、成果推廣組、紀律檢查組，分工明確，責任到人。

1.項目主要研究方法

統一培訓，交流學習；課題引領，學科完善；實踐操作，研究課例；階段匯報，總結提升；形成成果，輻射學科；反思改進，引領發展。

2.電子書包項目的運行模式

項目班產生辦法及設備保障。學校向教育局提出申請→教育局支持→召開家長會征求意見→參加區陽光均衡編班→產生電子書包項目班→組建電子書包項目班家委會→學校安裝無線網絡等軟硬件設備→電子書包課堂常態化，全程校紀檢監督，進行透明操作。

3.項目負責制，課堂常態化

（1）項目負責制。學校教研室制定項目規劃、制度、成果檢驗，項目組負責日常運行、專項匯報、校內交流等具體工作。

（2）課堂常態化。教師們學習實踐熱情高漲，數學、英語、政治、歷史、地理、班會課學科先進行教學嘗試，每班每周一節固定電子書包課，三個月后已成為常態化，每學期一次教學公開課，向家長和教師開放，提升了上課質量，提振了師生的精氣神，課堂效率和上課方式方法更接地氣，推動“135智慧課堂”教學模式不斷發展和完善。

4.“135智慧課堂”教學模式

智慧課堂是以建構主義學習理論為依據，通過教師平板與學生平板的互聯互通，依托“人工智能+大數據”精準采集學生個人數據，智能分析學情，動態評價學生，因材施教，打造課前、課中、課后全過程應用的智能高效課堂，并優質育人。我校充分發揮教育新技術在教學中的作用，讓教育新技術真正服務于教學內容，服務于自主學習，服務于教學效果，服務于課堂模式。

“1”指轉變學習方式，突出學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。

“3”是指三個診斷環節：課前、課中、課后。

課前自主學習：教師課前精準推送導學任務（電子課本中的名師視頻，解決任務單的問題），診斷學生預習情況，根據大數據客觀真實了解學生的知識起點，以學定教，及時調整學案，確定課堂主要研討問題，實現知識的傳遞、內化。

課中協作學習：學生小組討論交流的方式，將課堂變成思維碰撞和解決問題的時空，教師精講點撥，促進學生與文本、學生與學生、學生與教師等深層次的對話，培養學生敢想、會說、能思的學習能力，再通過課堂檢測，達到知識的內化、鞏固。

課后個性化學習：選擇性、拓展性、開放性和多元化的作業，延續了學生的學習興趣，學生或拍照上傳，或視頻背誦，或計時完成作業，作業完成效率高。學生還可以利用電子書包中的習題資源，通過攻關診測達到個性化知識與能力雙提升。

“5”是我校“雅正教育”下的“五雅課堂”環節，即和雅激情、文雅自修、優雅展示、堂清雅評、雅正反思，強調突出學生主體地位，落實“學為主，教為輔”的要義，呈現人人參與、人人展示、人人嘗試成功并感受快樂，學生自主學習能力和個性得到發展。

（二）智慧教育助力學校高質量發展

1.學科帶頭，全員成長

作為山西省學科帶頭人、省級骨干教師的我，是太原市第二批學科教學提高與示范工作站成員，和工作站成員帶領教師們一起探索信息化教學。我親自走進課堂，將電子書包教學和管理中的點滴進行總結，并發表多篇論文；作為語文教學學科帶頭人，我走進太原市教育電視臺錄制了《名師學科公益課堂》，以此推動智慧課堂教學改革，賦能學生成長。我校的教師們也在不斷的培訓中獲得成長。

2.用課題研究助推教學改革，素養質量雙提升

專項課題《運用智慧課堂進行診斷式教學的研究》被列為山西省教育科學“十三五”規劃2020年度互聯網+教育省級專項課題和太原市“十四五”規劃重點課題，參與課題研究的教師思想理念新，業務素質硬，有較高的教科研工作熱情。用課題研究助推教學改革，效果明顯。一年來，課堂教學改革初見成效，我校電子書包教學班成績取得了前所未有的好成績，學生素養大大提升，教師們對智慧課堂研究自信滿滿。杜寒春老師在中央電教館舉辦的“2021年新媒體新技術教學應用研討會暨第十四屆全國中小學創新課堂教學實踐觀摩活動”中榮獲“研討課例”獎。

教學中，以問題為導向，解決和探索“診斷式教學”中出現的新問題，從而推進電子書包的運用，促進課堂教學改革，減輕師生負擔，全面提高教育教學質量。經過一年的教學，課堂發生了如下轉變：

（1）學習方式變革了

“電子書包”作為教育信息化下的一種新型教學工具，它能實現師生之間、學生之間隨時隨地的多向互動，實現多元信息交流，促使每個學生實現發展目標。課前、課中、課后三個環節真正地把傳統的課時變成隨時隨地學習的學時，擴大了學習的外延和內涵。

（2）課堂效率提高了

智慧課堂中運用大數據分析，達到“三診測”，從而提高課堂效率。通過學生錯題率、攻克率、具體詳情、正確率趨勢、班級錯題情況分析等，診測教情、診測學情、診測班級管理的功效在學生一鍵“提交”的瞬間完成，呈現出課堂節奏快、容量大、信息廣、效率高的優勢；作業批閱、成績統計數據化、科學診斷評價、記錄學習檔案等趨向高效化、智能化。教師批改作業的負擔減輕了，了解學情更及時了，這為實現教育現代化奠定了良好的基礎。“135”教學模式提供了教育新技術校本化的成功案例，培養了學生按時、認真、準確、合作完成任務的習慣。

（3）師生素養提升了

教師素養：通過項目曲直推進，課堂上教師關注學生、關注學情的意識增強，課堂組織能力提高了，教師研究課堂的積極性得到提高，教師素養也隨之提升，更重要的是得到電子書包班家長的一致認可，受到社會的好評，學校聲譽日漸提升，智慧課堂讓教師有了更加廣闊的舞臺，增加了教育的使命感和成就感。

學生素養：教師通過數據關注學情，關注學生成長，這種“以學生為中心”的新型教育模式，以“及時、精準、快速”為宗旨，力求讓每個學生獲得“四有”——在知識學習上有新發現，在學習興趣上有新快樂，在智慧上有新啟迪，在個性化成長中有新自信；學生的核心素養提升了，團結拼搏、爭先爭優的學風營造起來了。寒暑假期間，“電子書包”高效管理學生，“日布置日落實周反饋”成假期作業特色管理，已延續6個假期。

（三）建設學生、班級閱讀空間，架起家校共育橋梁

我們開通班級空間，可以發布班級動態，開展班級活動，保留班級相冊，還可以相互留言。班級空間有效地展示了班級的風貌，提高了班級的凝聚力。

我們為每個孩子開通了個人空間，空間里記錄了他們的學習過程、每周的周記以及學習心得、感悟等。個人空間將會成為學生個人發展的完整檔案，為他們保留最美的青春記憶。

三、探索校本課程改革，開發智慧教育資源

“立德樹人”實踐進階課程走進班會課，奠基智慧課堂教學改革，“1德4品28格”，“日增一格，周升一品，月立一德”德育課程，通過大數據分析了解進階情況、不僅為學生記錄成長軌跡，還增強了學生自信，培養了學生自主學習和自我管理能力，養成了優秀的學習品質。學校從“雅潔雅正”“雅教雅育”“雅學雅品”“雅趣雅韻”“雅讀雅慧”五個方面，以校本拓展課程為載體，用學習和行動引領學校智慧教育向縱深發展。

校本課程《科創》旨在發揮信息技術教學優勢并開發資源建設，以Arduino單片機、編程、電子電路等活動為主。經過一年的社團準備階段的鍛煉，積極參加各種比賽，學生們在比賽中增長了見識，積累了經驗。

拓展課程系列活動，開發平板資源。借助平板召開主題班會、思維導圖展、名著閱讀活動、黨史知識競賽、漢字聽寫大會等活動，形式多樣，既開發了平板的資源，又開發了學生的德智，受到家長和學生的好評。

行走在智慧教育課改路上，我們將積極踐行“生態·智慧”教育的理念。運用“智慧”教育手段，依據人工智能等先進技術的精準支持，教學中尊重學生的成長規律，尊重教育規律，尊重“雙減”政策的教育“生態”，全面培養學生的思維與分析、合作與分享、實踐與應用、健康與生存等未來社會需要的綜合能力，努力構建一所終身學習的學校，混合學習的學校，體驗學習的學校，讓人學會學習的學校，懂得創造分享的學校。

附家長、學生對學校智慧教育的評價

家長評價：“電子書包”，讓“雙減”落地

我是尖草坪區第五中學193班王威丞的媽媽。我的兒子王威丞是2020年新入學的初一新生，有幸成為尖草坪區第五中第一屆電子書包班的一員。通過在電子書包班近一年的學習，我真心覺得我的孩子受益匪淺！

首先，電子書包用平板代替了傳統的紙質書本，讓我兒子以往特別沉重的書包減輕了許多，這可以說是真正意義上的“減負”！其次，平板里面包含大量的相關資料和各種習題，種類繁多，讓我們省了買資料的錢，這讓我的錢包也“減負”了！再次，在使用電子書包過程中，我覺得電子書包就像一座橋梁，把學校、老師、學生和家長四方連接起來，形成了快速高效的溝通渠道！通過電子書包，孩子在課堂上的習題、回家的家庭作業數據會匯總到學校老師那里，老師可以更加了解孩子的學習情況，并進行針對性的調整；而我們作為家長，則是通過電子書包上孩子做題的準確率，可以更加直觀地了解孩子對所學知識點的掌握和作業完成情況。

另外，作為家長，我更直觀的感受是電子書包也是孩子的“小保姆”，平板里有錯題本輔助記錄錯題，能幫助孩子第一時間進行錯題訂正；有聽讀單詞軟件，幫助聽讀單詞，背誦單詞；有搜題軟件，可以隨時搜題查看題目講解……反正電子書包的功能太多了，我覺得電子書包很好地承擔起了輔導和監督孩子的重任，讓我這種幾乎沒有時間輔導孩子的媽媽終于可以大大地松一口氣了！

初一學生評價：書包輕了知識廣了

我是來自電子書包班的宋晨穎，電子書包教學優勢很多。它資源豐富，含有名師講解視頻和知識點解析等，可以幫助我們預習，提高我們的學習效率；能幫我們養成良好的學習習慣，按時完成老師發布的作業，改正我們拖拉的壞習慣；選擇題能自動批改，讓我們及時知道并改正錯誤。有了電子書包，我們的書包不再很重，它代替了我們許多的紙質作業，減輕了我們的負擔。現在電子書包上還能做思維導圖，相比較紙上畫的更美觀，有錯誤也可以隨時修改，能永久保存，再也不用怕找不到我的思維導圖了。