設(shè)計類實踐教學(xué)基地共享共建策略研究

尹春然 宮景政

（河北美術(shù)學(xué)院）

隨著環(huán)境及技術(shù)革新的快速發(fā)展，目前，我國實踐教學(xué)基地的建設(shè)與利用還無法滿足學(xué)生培養(yǎng)的需求。設(shè)計類院校實踐教學(xué)基地建設(shè)，嚴(yán)重滯后于學(xué)科與行業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)成為了制約專業(yè)人才培養(yǎng)的重要瓶頸。面對日益突出的人才需求矛盾，設(shè)計類實踐教學(xué)成為提升人才綜合能力的一個必要途徑。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要完善實踐教學(xué)條件，推進(jìn)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新；開展產(chǎn)學(xué)研合作實踐教學(xué)基地建設(shè)改革試點(diǎn)，推進(jìn)高校重點(diǎn)研究基地建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新平臺體系。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011--2020年)》中表示要以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，建立政府引導(dǎo)、多方參與、共建共享的開放合作機(jī)制建設(shè)完善的實踐教學(xué)基地平臺。

一、研究意義

構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)科發(fā)展方向的新型設(shè)計類實踐教學(xué)基地建設(shè)，是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的重要保障。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生應(yīng)具備深厚的理論知識，更要有良好的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗。加強(qiáng)校外實踐、實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)具有重要意義。

（一）優(yōu)化校企共建共享的長效運(yùn)行保障機(jī)制，緩解社會人才供需矛盾，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展

校企間人才輸出及市場效益矛盾突出，制約了校企雙方的良性發(fā)展。一方面，現(xiàn)階段高校教育以理論教育為主，實踐教學(xué)未被重視，致使學(xué)生在實際設(shè)計項目的參與過程中，實踐能力不能滿足實際設(shè)計相關(guān)工作的需求，進(jìn)而影響設(shè)計項目的工作進(jìn)度與效率，從而打擊合作單位實踐教學(xué)組織的積極性。另一方面，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計項目組后，因?qū)嵺`能力達(dá)不到項目工作的要求，不能直接參與設(shè)計項目，進(jìn)而影響學(xué)生參與設(shè)計項目工作的熱情。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化校企間的有效銜接

設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)而言，可以推動教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，對培養(yǎng)合格的設(shè)計人才具有重要價值。對學(xué)生就業(yè)而言，通過讓實踐基地承擔(dān)學(xué)生校外設(shè)計項目的實踐教育任務(wù)，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來從事行業(yè)的無縫對接，從而提升學(xué)生的實踐就業(yè)能力。對學(xué)生能力培養(yǎng)而言，通過校外實踐、教育，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感。

（三）優(yōu)化教師參與機(jī)制，促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)

實踐性教師隊伍建設(shè)，是保障設(shè)計項目實踐教學(xué)工作順利推進(jìn)的重要條件。通過優(yōu)化教師參與實踐教學(xué)機(jī)制，提高師資隊伍參與實踐教學(xué)的積極性。鼓勵教師參與行業(yè)資格考試，改善現(xiàn)有的單一化師資結(jié)構(gòu)，推動雙師型教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

近年來，各類高校充分利用校內(nèi)、外資源，積極參與實踐教學(xué)基地建設(shè)，并逐漸形成了多種類型、模式的校企合作模式。通過對實踐教學(xué)基地建設(shè)模式探索，總結(jié)出以往教育改革研究者們的改進(jìn)觀點(diǎn)、方法及內(nèi)容，對提高教學(xué)實踐基地建設(shè)提供了一定的借鑒和參考意義，具體內(nèi)容總結(jié)如下：

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綜上所述，專家學(xué)者針對具體改革提出了自己的觀點(diǎn)，但是，如何構(gòu)建實踐教學(xué)基地共建共享，實踐性強(qiáng)、覆蓋面廣、效益顯著、可續(xù)發(fā)展的運(yùn)行模式，是本次教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問題。

三、研究的基本內(nèi)容、擬解決的關(guān)鍵問題及策略

（一）研究的基本內(nèi)容

實踐教學(xué)基地作為設(shè)計類實踐教學(xué)的主陣地，是銜接高素質(zhì)人才培養(yǎng)與滿足社會需求的重要途徑，其建設(shè)及應(yīng)用情況直接關(guān)系到院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。基地建設(shè)和運(yùn)作包含豐富的內(nèi)容，具體梳理如下：

首先，明確教學(xué)培養(yǎng)計劃、設(shè)計項目中實踐內(nèi)容設(shè)定和銜接、畢業(yè)實習(xí)安排與保障、基地聯(lián)系和溝通以及實踐資料與總結(jié)等等，涉及眾多相關(guān)部門，需要加強(qiáng)有效領(lǐng)導(dǎo)，形成相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)管理的工作機(jī)制。

其次，制定和完善規(guī)章制度，包括教師責(zé)任制度、運(yùn)作管理制度以及安全保障制度等， 通過這些制度來規(guī)范實踐活動的開展，不斷提高基地的運(yùn)行水平。

最后，成立專門管理協(xié)調(diào)小組專項負(fù)責(zé)。

（二）擬解決的關(guān)鍵問題

在設(shè)計類實踐教學(xué)基地建設(shè)中，系統(tǒng)性規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營機(jī)制、共建企業(yè)對參與實踐教學(xué)基地建設(shè)的積極性、師資隊伍與共建企業(yè)間的銜接機(jī)制，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，專業(yè)能力提升以及實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理體系等方面存在一定的局限性，使得可持續(xù)運(yùn)行問題較為突出，具體內(nèi)容如下表：

（三）策略研究

1、加強(qiáng)設(shè)計類院校人才培養(yǎng)與市場人才需求相適應(yīng)的有效銜接，構(gòu)建一套完善的實踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2、疏通設(shè)計類院校與企業(yè)有效溝通與交流的路徑，協(xié)調(diào)與共建企業(yè)的實踐指導(dǎo)與技術(shù)輸出。搭建實踐教學(xué)有效平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地共建共享。

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3、優(yōu)化師資隊伍參與實踐教學(xué)的模式，在提升教師參與實踐教學(xué)積極性，提高實踐教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，鼓勵教師參與專業(yè)類資格考試，促進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)，為實踐教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。

4、 在參與實踐教學(xué)過程中，通過實際設(shè)計項目的參與，提高學(xué)生實踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)自信及社會價值。

5、建立一套校企資源共建共享、實踐教學(xué)基地長效運(yùn)營的保障機(jī)制。

四、教學(xué)實踐基地建設(shè)與實施案例

針對以上問題，結(jié)合社會環(huán)境對應(yīng)用型設(shè)計類人才的需要，立足我校建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，依托教學(xué)實踐體系的優(yōu)化與改革，合理規(guī)劃設(shè)計類實踐教學(xué)基地建設(shè)與運(yùn)營，建立適應(yīng)市場需求的特色專業(yè)實踐教學(xué)基地。

具體改革措施分為以下幾個方面。

（一）實踐教學(xué)體系改革

宏觀層面，整體建設(shè)思路以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，通過梳理市場對設(shè)計類人才具體素質(zhì)及技能要求，明確規(guī)劃設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的整體體系。微觀層面，通過設(shè)計類專業(yè)教師與共建企業(yè)的交流，明確出教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計實踐能力需求的鏈接點(diǎn)，根據(jù)具體的能力需求，細(xì)化出實踐教學(xué)的具體知識點(diǎn)，形成初步的設(shè)計實踐教學(xué)能力培養(yǎng)方案，進(jìn)而將其融入到設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，形成初稿。為進(jìn)一步優(yōu)化人培，邀請相關(guān)專家進(jìn)行評審，根據(jù)評審意見進(jìn)一步優(yōu)化，通過多次修改調(diào)整，進(jìn)而形成符合我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的方案。

通過市場調(diào)研及交流，了解行業(yè)對設(shè)計人員從業(yè)資格的資質(zhì)要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前獲得相應(yīng)的資格證書，在備考的過程中，進(jìn)一步了解相應(yīng)的行業(yè)知識及技能要求，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的籌碼。

（二）教師參與機(jī)制策略

一方面，立足市場需求，由企業(yè)結(jié)合崗位對設(shè)計能力的實際需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色，共同研制培養(yǎng)目標(biāo)明確、實操性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。在保障學(xué)生設(shè)計實踐能力提升及企業(yè)效益的基礎(chǔ)上，調(diào)動教師參與市場前沿實際項目的積極性。

二方面，以教師個人專業(yè)優(yōu)勢為前提，通過橫向課題的方式引導(dǎo)教師參與校企合作項目，激發(fā)教師參與的熱情及積極性。進(jìn)而建立以教師引導(dǎo)為主導(dǎo)，旨在以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課題制教學(xué)團(tuán)隊。

（三）校企合作策略分析

結(jié)合本專業(yè)特色及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，尋找業(yè)內(nèi)資質(zhì)及綜合能力較強(qiáng)的設(shè)計企業(yè)，與之對接，共同完成實踐教學(xué)基地的建設(shè)。鼓勵教師與共建企業(yè)積極參與各級產(chǎn)學(xué)研型課題項目申報及項目投標(biāo)，雙方各自發(fā)揮優(yōu)勢特色，組建高效高能的團(tuán)隊。在項目實施過程中，師生發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，成果轉(zhuǎn)換由企業(yè)負(fù)責(zé)，雙發(fā)共建共享項目成果，進(jìn)而形成雙贏的校企合作機(jī)制。

本院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，已完成一流專業(yè)的申報工作，作為一流專業(yè)的建設(shè)點(diǎn)，本專業(yè)已凝練出獨(dú)具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，近年來與河北多家設(shè)計公司、設(shè)計院共建實踐教學(xué)基地，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和平臺，學(xué)生的綜合實踐能力得到的較大的提升。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)基地的建設(shè)需要結(jié)合本學(xué)院專業(yè)建設(shè)特色，在人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建、教師參與機(jī)制及校企共建模式方面進(jìn)行綜合考量及規(guī)劃。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，主要以環(huán)境景觀設(shè)計及優(yōu)化為主要目標(biāo)，原有的教學(xué)實踐基地的建設(shè)相較于企業(yè)，對市場需求度的把握相對滯后。在近期的實踐教學(xué)基地的建設(shè)中，通過與企業(yè)的搭橋，共建項目實踐教學(xué)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校與市場的銜接，使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)了市場對應(yīng)用型人才的需求。為優(yōu)化人才培養(yǎng)、教師參與及校企共建共享機(jī)制，開展了一系列的研究與實踐，并逐步形成了可持續(xù)性發(fā)展的建設(shè)性改革方案。