兒童舞蹈創(chuàng)編中童趣元素的設(shè)計和運用

杜珊珊

摘 要：在少兒舞蹈學(xué)習(xí)中，孩子的身體協(xié)調(diào)能力不但能獲得發(fā)展，同時也能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，以此來鍛煉兒童的思維能力，從而推動兒童審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。在進行少兒舞蹈動作的編排時，教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)階段兒童發(fā)展的身心特點，選取更加生活化的內(nèi)容來進行編排，以此來提高學(xué)生表演的熱情和興趣，同時在鍛煉身體協(xié)調(diào)能力等方面也會有相應(yīng)的促進作用。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈 童趣 重要性 創(chuàng)編

基于現(xiàn)階段兒童發(fā)展的身心特點，少兒舞蹈在編排上憑借優(yōu)秀的想象力和貼近生活的童真童趣的編排內(nèi)容，深受大眾的歡迎和喜愛。但在舞蹈動作的編排過程中，大多數(shù)教師仍然按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗和編排思維，并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，使得當(dāng)今的少兒舞蹈更加趨于成人化。兒童在表演的過程中，往往是機械地完成教師教授的動作，并沒有深刻把握舞蹈動作其中的內(nèi)涵。本文將結(jié)合現(xiàn)階段少兒舞蹈發(fā)展的特點，根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的許多問題，結(jié)合實際情況，提出幾點可行性建議。

一、少兒舞蹈編創(chuàng)時存在的問題

1. 少兒舞蹈的技巧化

學(xué)生掌握良好的舞蹈表演技巧，能夠促使整個舞蹈表演更加的整齊劃一，提升整個舞蹈的觀看體驗。但是對于少兒舞蹈來說，如果和成人舞蹈保持相同的標(biāo)準(zhǔn)，就會導(dǎo)致整個舞蹈表演過于呆板，沒有結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點來體現(xiàn)少兒舞蹈的美學(xué)程度以及蘊含的藝術(shù)底蘊。少兒舞蹈過于技巧化問題的出現(xiàn)，也正是證明了授課教師在舞蹈編排的過程中，并沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，而是根據(jù)自己之前的授課習(xí)慣和授課思維來進行舞蹈的編排和教學(xué)。長此以往，不但會降低學(xué)生對少兒舞蹈的學(xué)習(xí)熱情和主動性，同時在整體的舞臺氛圍方面也存在些許的欠缺。

2. 少兒舞蹈的成人化

由于少兒身心發(fā)展具有局限性，相對于成人舞蹈來說，少兒舞蹈的編排應(yīng)該更加充滿童真趣味，時刻要注意營造夢幻的舞臺氛圍和舞蹈環(huán)境。這就使得授課教師在對舞蹈動作進行編排和創(chuàng)造的過程中，要時刻關(guān)注舞蹈平易近人、溫暖、奇特等方面的特點。少兒舞蹈的編排教師往往是成年人，因此在具體的創(chuàng)作過程中，成人教師容易忽略許多與兒童相關(guān)聯(lián)的因素，并沒有充分尊重兒童在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而是運用自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思維來對舞蹈動作進行編排，這是造成少兒舞蹈成人化的一大原因。這樣不但會降低舞蹈的觀賞程度，同時也混淆了少兒舞蹈與成人舞蹈之間的區(qū)別，很難獲得良好的表演效果。

二、少兒舞蹈創(chuàng)編保留童趣的重要性

1. 有利于激發(fā)少兒的參與熱情

與成人相比，兒童更加活潑好動，因此他們的表演欲望也更加強烈。因此舞蹈就是在這個基礎(chǔ)之上受到了許多孩子的歡迎。[1]但由于受到學(xué)生身心發(fā)展條件的限制，少兒舞蹈一旦內(nèi)容較為復(fù)雜，就會讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失興趣。所以教師在對舞蹈內(nèi)容進行編排的過程中，要時刻以童真、童趣為主題，來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不單單能夠提高學(xué)生的舞蹈實力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時也能夠在一定程度上促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，為提高舞蹈課堂的質(zhì)量和水平創(chuàng)造良好的條件。

2. 有利于提高舞蹈的觀賞價值

與成人舞蹈相比，內(nèi)容樸實、貼近生活是少兒舞蹈表演的重要特色之一，也正因為如此，才能給觀眾帶來獨具特色的表演。在對舞蹈動作進行編排時，要以童真、童趣為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特色，以此來滿足觀眾對于少兒舞蹈的觀賞需求。教師在舞蹈編排時應(yīng)該時刻將童真童趣融入舞蹈的內(nèi)容、形式、音樂和服飾等各個方面，以此來營造適合兒童表演的舞臺氛圍，這樣不但能夠消除兒童表演的緊張與不適，同時也能夠提高觀眾對于舞蹈表演的專注程度。

3. 可以促進少兒的全方位發(fā)展

有效提高少兒舞蹈中的趣味性，在幫助學(xué)生提高感知敏感度，音樂的理解程度以及舞蹈的呈現(xiàn)程度等方面都具有積極的作用。[2]在這個過程中，學(xué)生能夠通過自身的觀察，對日常生活中出現(xiàn)的行為動作進行模仿，以此來提高自己的觀察能力。在少兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來呈現(xiàn)舞蹈動作，表達(dá)出舞蹈動作中蘊含的實質(zhì)，在這個過程中學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和提高。在日常的訓(xùn)練過程中，通過重復(fù)的模仿、學(xué)習(xí)和練習(xí)，兒童的記憶力和學(xué)習(xí)能力也獲得了相應(yīng)的提高，從而促使學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。

4. 可以調(diào)動少兒學(xué)習(xí)的積極性

少兒舞蹈和兒童舞蹈相比，因其獨特的內(nèi)容能夠引起小朋友們的共鳴，從而提高了小朋友們對于少兒舞蹈的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此在舞蹈的編排上，教師將舞蹈的藝術(shù)形式以及表演性進行有效結(jié)合，通過多樣化的思維使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分思考，并且在現(xiàn)實生活中進行積極探討，以此來提高自己的體驗感。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，是學(xué)生進行少兒舞蹈學(xué)習(xí)過程中的有效動力之一。因此教師在授課過程中，可以通過各種各樣的授課方式來充分調(diào)動少兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，以此來促進兒童思維能力的發(fā)展。

三、怎樣進行少兒舞蹈的趣味性培養(yǎng)

1. 舞蹈形式的趣味性

在舞臺的內(nèi)容編排上，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活將與生活相關(guān)的許多活潑生動的場景運用到舞臺中來。現(xiàn)實生活中的任何內(nèi)容，都是教師編排舞蹈的源泉和優(yōu)秀資源。將現(xiàn)實生活中的內(nèi)容與充滿趣味性的少兒舞蹈進行有效結(jié)合，這就促使授課教師從學(xué)生的實際角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心特點，讓選取的內(nèi)容達(dá)到藝術(shù)化的轉(zhuǎn)變。

例如在編排舞蹈《祖國的歌》時，筆者選取了女孩子們跳皮筋的玩耍場景，并使其與向日葵花的盛開進行有效結(jié)合。這充分體現(xiàn)了在祖國的發(fā)展和保護之下，兒童能在祖國的大好河山下與周邊的事物快樂地打鬧和玩耍。這就充分利用了學(xué)生貪玩的特點和心理，營造了輕松愉悅的舞臺氛圍，以此來吸引學(xué)生對少兒舞蹈的表演欲望和熱情。

2. 音樂選材的趣味性

舞蹈表演和音樂息息相關(guān)。在音樂的選擇上，授課教師應(yīng)當(dāng)首選節(jié)奏較快、曲調(diào)明朗的音樂，歌詞應(yīng)該朗朗上口，便于學(xué)生記憶，使得學(xué)生在聽到音樂的同時，充分發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)出自己的表演欲望和熱情。筆者在對《我們走進六月的陽光》這個舞蹈進行編排時，在沒確定音樂之前，對于舞蹈內(nèi)容的編排，已經(jīng)有一個大致的框架。在音樂選取時我發(fā)現(xiàn)了曲調(diào)明朗、節(jié)奏感較強，同時歌詞也富有感染力的歌曲，學(xué)生也對這首歌曲表現(xiàn)出了強烈的喜愛，但是歌曲之中有許多與我們舞蹈的風(fēng)格不相匹配的內(nèi)容，因此我找到了這首歌的伴奏，邀請學(xué)生來進行演唱。這樣不單單能夠保證音樂的趣味性，同時也能夠使歌曲與我們舞蹈表演的風(fēng)格相匹配，最終命名為《我們走進六月的陽光》。因此在舞蹈表演方面，音樂的選材至關(guān)重要，良好的音樂能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力，這就為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造了一定的優(yōu)良條件。

3. 舞蹈語匯的童趣性

在舞蹈動作編排方面，授課教師可以充分結(jié)合學(xué)生貪玩的特點，在編排中加入一些嬉戲打鬧的內(nèi)容。這樣不但能夠營造良好的舞蹈氛圍，同時也能夠通過貼近兒童生活的方式來減輕兒童表演時的緊張與不適，不單能使整個舞蹈充滿了純真的童趣，同時也能夠提升觀眾對于少兒舞蹈的審美能力。比如在《奧運會》這個舞蹈表演中，兒童展現(xiàn)出了多種多樣的體育動作，這樣不單單豐富了舞蹈表演的內(nèi)容，同時也展現(xiàn)出兒童童真和活潑的性格特點。在服裝道具方面，授課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈內(nèi)容的編排來進行適時的調(diào)整，以此來達(dá)到舞臺表演錦上添花的效果，給予觀眾更加豐富的視覺感受。另外，在服飾的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇更加大膽、形式特殊的服裝，這樣不單單能夠滿足學(xué)生的心理需求，同時也能夠提高他們的專注力度，以此充分表現(xiàn)出所扮演角色的特點。在選擇的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和特點，根據(jù)學(xué)生的意見和愛好來選取表演服裝，這對于孩子們舞蹈表演的熱情和興趣的提高也有一定程度的促進作用。

4. 實現(xiàn)各種形式的舞蹈教學(xué)是少兒舞蹈興趣的核心

少兒由于受身心發(fā)展的局限，使得其興趣愛好并不能長久保持，因此在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是少兒舞蹈教學(xué)的重點內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，利用多媒體進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式之一。與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)能從各個方面對學(xué)生進行感染和熏陶。在整個教學(xué)過程中，教師也可以利用多媒體來進行教學(xué)和編排，通過給學(xué)生提供直觀的視覺感受、舞蹈動作講解和編排背景等方面的知識，讓學(xué)生加深對少兒舞蹈動作的直觀印象。這也從側(cè)面鍛煉了學(xué)生的思維方式以及想象能力，以此來保持兒童對于少兒舞蹈的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5. 家長應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)舞蹈觀念

少兒在最開始接觸新事物時都是在家長的幫助和引導(dǎo)之下完成的，因此，在少兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好家長的作用，這對培養(yǎng)兒童的舞蹈興趣和主動性有著至關(guān)重要的作用。[3]在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，家長應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重和鼓勵，而不是將孩子的興趣愛好作為自己攀比的手段和工具。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，因此家長可以為孩子營造一個良好的家庭氛圍，通過自己的示范作用，對學(xué)生少兒舞蹈的學(xué)習(xí)起到一個潛移默化的帶動，以此來培養(yǎng)孩子們對于少兒舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

6. 教師優(yōu)化舞蹈教學(xué)方案，增強少兒學(xué)習(xí)舞蹈的信心

舞蹈教師要提高自身的舞蹈素養(yǎng)以及舞蹈實力，在教學(xué)方面也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，完善教學(xué)體系，優(yōu)化對兒童舞蹈的教學(xué)計劃。少兒舞蹈與成人舞蹈不同，授課教師應(yīng)該按照少兒發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案進行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)該掌握運用多種多樣的授課方式來提高少兒對于舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)注力度以及學(xué)習(xí)熱情。在授課過程中，應(yīng)該時刻關(guān)注孩子們的身心變化特點，使得自己的教學(xué)方案能與他們的興趣變化保持高度一致。心理學(xué)家曾經(jīng)提到過，在兒童的記憶發(fā)展過程之中，并不是在記憶這個基礎(chǔ)上突然擁有的相關(guān)記憶，而是通過逐漸發(fā)展形成了相應(yīng)的有意識記憶。這就說明在學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的學(xué)生對于舞蹈動作以及舞蹈編排內(nèi)容能夠熟悉掌握。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題和疑惑時，教師在幫助和引領(lǐng)的同時，也要對學(xué)生進行積極的鼓勵和贊許，以此來激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時學(xué)生的自信心也會得到加強。通過師生之間的溝通和交流，以此來掌握孩子們內(nèi)心的童趣和童真。從學(xué)生的實際生活出發(fā)，對于舞蹈的編排，進行生活化的動作選取，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)和表演的過程中感到熟悉，以此來營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

舞蹈的學(xué)習(xí)過程，并不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長時間的練習(xí)和學(xué)習(xí)，才能提高舞蹈實力和表演技能。這就要求在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，來提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的熱情和興趣，并通過運用多種多樣的教學(xué)方式來提高孩子舞蹈表演的能力。學(xué)生只有掌握表演作品中所蘊含的真實情感，并根據(jù)自己的理解將其表現(xiàn)出來，才真正實現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的意義。因此教師在舞蹈教學(xué)過程中，要學(xué)會運用多種教學(xué)方法促進學(xué)生在舞蹈表演、舞蹈欣賞以及舞蹈能力等方面的提高。在整個過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，通過不同的手段和方式促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。[4]在教學(xué)的過程中，授課教師應(yīng)該時刻關(guān)注兒童現(xiàn)階段的變化以及身心特點，依據(jù)因材施教的原則，針對不同的問題提出不同的解決方案，以此來提高少兒舞蹈教學(xué)的針對性。少兒舞蹈能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，提高審美能力和完善綜合素養(yǎng)，因此在具體的舞蹈教學(xué)過程中，教師就要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以便讓更多的孩子感受到舞蹈的魅力，并愿意投入到舞蹈的學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語

編舞教師在對兒童舞蹈進行編排時，不單單要依靠舞蹈教師個人的喜好以及審美來進行舞蹈的編排，更重要的是從兒童的實際角度出發(fā)，根據(jù)兒童的身心特點以及舞蹈基礎(chǔ)現(xiàn)狀等安排舞蹈表演的內(nèi)容。在這個過程中，編舞教師一定要時刻保持童趣，使舞蹈內(nèi)容能夠受到少兒的喜愛，以此提高孩子們對于舞蹈表演的學(xué)習(xí)興趣，同時也能給觀眾帶來良好的觀看體驗。孩子們應(yīng)該積極參與到少兒舞蹈的排練中去，從而提高自己的表演熱情和興趣，促進自己表演能力和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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[4] 楊晴. 想象·構(gòu)思·形成：兒童舞蹈教育與創(chuàng)作實踐[M]. 長春：吉林人民出版社，2019.