高校勤工助學(xué)資助育人功能的路徑探究

孫長紅

摘 要：勤工助學(xué)不僅是高校資助工作的一個必不可少的組成部分，也是給困難學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)補助和實踐機會的有效途徑。社會的進(jìn)步加快了高校資助體系的變革，原有的保障性資助逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性資助，原有的勤工助學(xué)管理模式的問題日益凸顯。對現(xiàn)行高校勤工助學(xué)管理模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過加強保障，完善激勵機制，優(yōu)化崗位設(shè)置，發(fā)揮育人功能等路徑，將思想政治教育融入勤工助學(xué)工作中，最終實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：資助育人 勤工助學(xué) 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 立德樹人

高校學(xué)生資助工作有效地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生上不起學(xué)的問題，事關(guān)脫貧攻堅，事關(guān)社會公平。過去十年，學(xué)生資助工作在消除貧困、改善民生，保障教育公平、提升教育質(zhì)量，阻斷貧困代際傳遞中所做出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了國家對廣大青年學(xué)子，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心與關(guān)愛。[1]2020年隨著脫貧攻堅取得全面勝利，越來越多的家庭擺脫了貧困，實現(xiàn)了小康。隨著國家日益強大，黨中央對貧困人口的扶貧力度不斷加大，進(jìn)一步做好高校學(xué)生資助工作，是實現(xiàn)、鞏固、拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的重要途徑之一，也是實現(xiàn)高校學(xué)生資助工作科學(xué)化、智慧化發(fā)展的現(xiàn)實需要。

勤工助學(xué)是學(xué)生通過兼職或課余時間工作獲取報酬以改善學(xué)習(xí)和生活條件的行為。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，不僅緩解了高校資助工作的壓力，提高了資助育人工作效率，更重要的意義在于為參與其中的學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)補助和實踐機會，是資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力、增強其感恩意識，弘揚勞動精神，樹立奮斗品格。社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，高校資助體系持續(xù)完善，“育人”——作為勤工助學(xué)中的一項重要功能，日益凸顯，站在新時代的起點，勤工助學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，以學(xué)生為本，由“濟(jì)困”逐漸向“育人”轉(zhuǎn)變。[2]

一、高校勤工助學(xué)管理模式現(xiàn)狀分析

（一）勤工助學(xué)制度保障有待完善

2007年，《教育部、財政部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法〉的通知》出臺，作為一項提高貧困家庭學(xué)生自立精神和實踐能力的資助政策實施。伴隨資助育人理念的完善和發(fā)展，目前我國現(xiàn)行的資助政策以《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法（2018年修訂）》為依據(jù)，2018年出臺的新辦法，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的十九大精神，突出了立德樹人這一根本任務(wù)。[3]新辦法更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)生個體發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生自立自強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。新辦法以人為本，不僅提高了勤工助學(xué)報酬，提倡要合理滿足學(xué)生需求，還提出了要規(guī)范勤工助學(xué)管理，更是明確了資助育人這一要求。這一系列變革，彰顯出勤工助學(xué)管理，全方位育人的重要作用。各高校作為勤工助學(xué)的落實單位，有必要根據(jù)社會發(fā)展趨勢，依據(jù)國家制定的新辦法，結(jié)合各校實際，適時調(diào)整完善《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》，真正使勤工助學(xué)管理做到與時俱進(jìn)，有法可依。

（二）勤工助學(xué)激勵機制有待重視

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求由低級向高級發(fā)展，人得到充分的尊重才有更高級的追求，這一理論對于探索“激勵”對人的作用有積極的啟示。當(dāng)人們內(nèi)心渴望得到某方面的滿足時，人們就會通過行為來實現(xiàn)這種滿足，并充分地調(diào)動和激發(fā)自身的潛能克服實現(xiàn)目的過程中的困難。[4]勤工助學(xué)的資助育人要滿足大學(xué)生的內(nèi)心需要，讓學(xué)生感受到來自組織的支持和關(guān)懷，讓大學(xué)生在“自我激勵”的作用下完成工作接受教育。校內(nèi)各個部門和單位都要尋找育人工作的切入點，設(shè)立“激勵”政策，在“自我激勵”的作用下開展育人工作，學(xué)校和用人單位對勤工助學(xué)活動越重視，對勤工助學(xué)投入的資助、獎勵、榮譽、情感以及實習(xí)實踐活動機會越多，越能激發(fā)學(xué)生的工作熱情。勤工助學(xué)激勵機制的不斷完善，在對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、品德培養(yǎng)等方面，都具有重要的意義。

（三）勤工助學(xué)崗位設(shè)置有待優(yōu)化

目前，勤工助學(xué)的崗位設(shè)置及工作種類單一，不能完全滿足學(xué)生參與勤工助學(xué)的需求。崗位類型方面，目前高校勤工助學(xué)崗位主要有固定崗和臨時崗，以某高校為例，參與勤工助學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占5%左右，然而，全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占30%，出現(xiàn)粥少人多的現(xiàn)象，勤工助學(xué)的受惠面較為狹窄，不能滿足大多數(shù)困難生的需要。工作種類方面，學(xué)生主要從事較為單一、基礎(chǔ)、重復(fù)的事務(wù)性和服務(wù)型工作，辦公室文職工作、食堂服務(wù)人員、宿舍管理人員、圖書館整理員，這些崗位并不能發(fā)揮學(xué)生自己的專業(yè)特長，也不能使之涉獵其他的專業(yè)領(lǐng)域。以上崗位設(shè)置，并不能促使學(xué)生通過勤工助學(xué)很好地實現(xiàn)拓寬視野，增強本領(lǐng)，增長才干的預(yù)期。

（四）勤工助學(xué)組織管理有待健全

目前各高校勤工助學(xué)工作由學(xué)校學(xué)生處資助中心統(tǒng)一管理。組織管理模式是學(xué)生資助中心收集匯總各部門勤工助學(xué)崗位需求—院系負(fù)責(zé)資助的教師通過下達(dá)通知、公眾號分享等形式向?qū)W生發(fā)布招聘信息—學(xué)生填寫申請表—輔導(dǎo)員推薦—院系領(lǐng)導(dǎo)審核—勤助中心進(jìn)行崗位分配和調(diào)劑—學(xué)生上崗。在正式上崗之前，學(xué)生一般無法熟悉勤工助學(xué)崗位，也沒有正規(guī)的渠道對崗位工作環(huán)境進(jìn)行更多地了解。這樣不利于學(xué)生和供崗單位之間的相互了解，在實際的工作中會存在學(xué)生能力與工作崗位不匹配現(xiàn)象。許多高校勤工助學(xué)崗位缺乏對勤工助學(xué)學(xué)生的績效考核，也幾乎不存在淘汰機制。在學(xué)生正式上崗之后，經(jīng)常存在學(xué)生對崗位、教師對學(xué)生滿意度較低的情況，一些學(xué)生的勤工助學(xué)活動難以持續(xù)，不利于學(xué)生形成競爭意識，也不利于其珍惜勤工助學(xué)的機會。

（五）勤工助學(xué)育人作用有待加強

勤工助學(xué)是資助育人體系的重要組成部分。目前，勤工助學(xué)崗位管理，僅注重學(xué)生是否保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和勤工助學(xué)的育人功能重視程度不夠，學(xué)生得不到或者很少能得到參加勤工助學(xué)所期望的諸如師生交流、師生友誼、教師的鼓勵、人際溝通技巧、辦公室禮儀、自信心提升、專業(yè)能力提高等方面的收獲。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，學(xué)校勤工助學(xué)中心組織的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容只是一些常規(guī)管理和紀(jì)律要求，內(nèi)容寬泛，缺乏針對性。而各供崗單位由于缺乏育人意識，僅寄希望通過參加勤工助學(xué)的學(xué)生來分擔(dān)工作壓力，較少提供系統(tǒng)的、專業(yè)的工作指導(dǎo)。有些部門設(shè)置的勤工助學(xué)崗位的工作種類，雖然對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，但在落實過程中，在對學(xué)生自信心培養(yǎng)和人格培養(yǎng)方面仍有所欠缺。學(xué)生在參與勤工助學(xué)的過程中只是按時完成工作，很難獲得參與感和成就感，更無法充分發(fā)揮勤工助學(xué)在育人方面的作用，最終也無法有效實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

二、將育人功能融入勤工助學(xué)的途徑

（一）高度重視，加強制度保障和人員保障

1. 制度保障

高校應(yīng)從思想政治教育工作大局出發(fā)，站在教育公平、脫貧攻堅、人才培養(yǎng)多個角度考慮學(xué)生資助工作。要突出資助育人要求，嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的勤工助學(xué)酬金及支付方式，要合理滿足學(xué)生需求，開拓新型的崗位類型，優(yōu)化校內(nèi)崗位及校外崗位的管理方式。[5]學(xué)校層面以及供崗人單位一定要深刻理解勤工助學(xué)的意義，扎實有效做好勤工助學(xué)工作，將無償資助與有償資助有機融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自立自強及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，切實將勤工助學(xué)的育人功能以及立德樹人這一根本任務(wù)落實落細(xì)。

2. 人員保障

加強校部機關(guān)和各學(xué)院供崗單位對勤工助學(xué)育人職能的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生資助工作專業(yè)化發(fā)展需要，學(xué)校資助中心應(yīng)明確一名勤工助學(xué)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)勤工助學(xué)的崗位統(tǒng)計、招聘、學(xué)生管理、績效考評、培訓(xùn)反饋等工作。各分院（系）要將資助工作作為“一把手”工程，成立資助領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)對接校資助中心勤工助學(xué)管理工作。建立以校資助中心統(tǒng)一管理、各分院（系）為重要補充的專職人員、輔導(dǎo)員、班級資助委員相結(jié)合的勤工助學(xué)資助育人隊伍。

（二）建立完善的勤工助學(xué)激勵機制

（1）在勤工助學(xué)活動中，教師應(yīng)將思想政治教育融入勤工助學(xué)管理要求中，培養(yǎng)學(xué)生自立自強、服務(wù)社會、甘于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)校和供崗單位應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，不僅要向他們傳遞正能量，更要從人生導(dǎo)師的角度，為他們提出解決問題的建議和方法，當(dāng)他們有所進(jìn)步或取得成績時，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。指導(dǎo)老師應(yīng)與學(xué)生同甘苦、共患難、共成長，這樣才能讓學(xué)生切實感受到學(xué)校和老師真心實意的關(guān)心與關(guān)愛。

（2）不斷完善勤工助學(xué)獎懲機制。一方面，對在勤工助學(xué)中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表彰和獎勵，獎勵措施主要包括同等情況下優(yōu)先錄用、獲得榮譽稱號、在班級評選勵志獎學(xué)金時優(yōu)先考慮等，事跡被廣泛報道、成為朋輩榜樣，使勤工助學(xué)成為學(xué)生獲得價值感和成就感的渠道和平臺。另一方面，注重對勤工助學(xué)學(xué)生工作的日常考察和監(jiān)督，實行每月考核制和淘汰制，由各部門負(fù)責(zé)教師每月對勤工助學(xué)學(xué)生的工作表現(xiàn)及態(tài)度簽署評價意見，資助中心負(fù)責(zé)審核，對于違反勤工助學(xué)管理規(guī)定或者曠工的學(xué)生，予以教育與處理，并扣除一定的薪資，消除勤工助學(xué)學(xué)生不勞而獲的思想，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神。

（三）優(yōu)化崗位設(shè)置，提升勤工助學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)

建立勤工助學(xué)學(xué)生數(shù)據(jù)庫，將勤工助學(xué)學(xué)生的專業(yè)、特長、性格、品質(zhì)等信息錄入系統(tǒng)，供崗部門通過數(shù)據(jù)庫充分了解學(xué)生情況后，直接從數(shù)據(jù)中進(jìn)行瀏覽、篩選，選擇符合本崗的學(xué)生。崗位設(shè)置以學(xué)校需求為主要依據(jù)，將“育人”作為崗位設(shè)置的出發(fā)點和落腳點。學(xué)校應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，設(shè)置科學(xué)合理的勤工助學(xué)崗位。一方面，在專業(yè)能力培養(yǎng)上，可以開展專業(yè)教育、職業(yè)教育，讓學(xué)生接觸到大量調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、專業(yè)資料等專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能和科研素養(yǎng);另一方面，在實踐能力培養(yǎng)上，學(xué)校應(yīng)加大校企合作力度，積極與社會組織合作，拓展校外崗位，向更多學(xué)生提供校外實習(xí)實踐機會。也可引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，有利于學(xué)生做到知行合一，將所學(xué)與實踐結(jié)合，在實踐中檢驗真知，從而提高綜合實踐能力。

（四）充分發(fā)揮勤工助學(xué)各環(huán)節(jié)的育人功能

1. 建立優(yōu)勝劣汰的勤工助學(xué)聘用機制

將社會人才競爭機制引入勤工助學(xué)活動中，特別是對于有一定技術(shù)要求或綜合能力需求的崗位。傳統(tǒng)的招聘機制可優(yōu)化為：勤工助學(xué)服務(wù)中心收集并發(fā)布各用人單位的招聘人數(shù)、崗位職責(zé)、任職條件、培養(yǎng)目標(biāo)等信息—學(xué)生準(zhǔn)備簡歷—通過線上報名或模擬招聘會的形式現(xiàn)場報名—根據(jù)報名人數(shù)情況，各用人單位按照1∶3或1∶5的差額組織各種形式的面試—崗位調(diào)劑和淘汰—上崗實習(xí)期—簽訂合同或延長實習(xí)期—正式上崗—反饋考核結(jié)果。在以上流程中，供崗單位給予學(xué)生準(zhǔn)備簡歷和面試的機會，加入了崗位競爭與淘汰，加入了實習(xí)期和考核。這一過程，提前將就業(yè)擇業(yè)用人單位招聘過程進(jìn)行模擬，對提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合競爭意識有著積極作用，有利于使學(xué)生珍惜來之不易的勤工助學(xué)機會，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的工作主動性和積極性。

2. 建立有效的勤工助學(xué)培訓(xùn)機制

培訓(xùn)作為開闊視野、儲備知識、提升技能的有效手段，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)建立常態(tài)化、系統(tǒng)化的勤工助學(xué)培訓(xùn)機制。上崗前，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行辦公禮儀、計算機使用、辦公軟件使用等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生符合上崗的基本條件。上崗后，供崗人單位應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行崗位職責(zé)、辦公紀(jì)律、人際交往技巧等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生能適應(yīng)和勝任工作。隨著崗位調(diào)整、學(xué)生自身的成長，學(xué)校應(yīng)實時對學(xué)生進(jìn)行補充性和發(fā)展性的培訓(xùn)，學(xué)校還可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時間更為靈活的專題網(wǎng)絡(luò)授課資源。課程結(jié)束后，應(yīng)對參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行有效性評估，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校資助育人工作是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的有利推手，勤工助學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展的巨大推動功效需要不斷堅持探索和不斷創(chuàng)新。高校要貫徹資助育人理念，以立德樹人為目標(biāo)，多部門多方面助力，不斷提高勤工助學(xué)的精細(xì)化管理水平。要挖掘勤工助學(xué)的思想政治資源，助推高校資助體系從輸血型、保障型模式向新時代背景下造血型、發(fā)展型育人體系轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌轮求w美勞全面發(fā)展的人才。

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基金項目：安徽省級質(zhì)量工程資助課題“大思政視域下高職高專院校資助育人工作路徑研究——以合肥幼兒師范高等專科學(xué)校為例” （2020jyxm1629）。