高校大規(guī)模線上教學(xué)的實(shí)踐研究

臧玉萍 郅明銘 劉瑩

[摘要]簡述了新冠肺炎疫情給高校教學(xué)帶來的影響，分析了大規(guī)模線上教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施前提，給出了高校面臨突發(fā)事件時開展大規(guī)模線上教學(xué)的實(shí)施方法，并以“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效”的質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)提出了線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，總結(jié)了大規(guī)模線上教學(xué)的成效及存在的問題。最后指出：高校應(yīng)該鞏固疫情防控期間大規(guī)模線上教學(xué)取得的階段性成果，樹立立體化、長期性思維，繼續(xù)加強(qiáng)線上教學(xué)研究和改革，深入推進(jìn)“課堂革命”，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革不斷向前發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]疫情;大規(guī)模線上教學(xué);課程資源;課程思政

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2022）02-0094-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.017

一、引言

2019年12月，武漢爆發(fā)新冠肺炎疫情并在國內(nèi)迅速蔓延，給國家和人民的生產(chǎn)生活帶來了重大影響。為了防止疫情向校園傳播，保護(hù)廣大師生生命健康安全，2020年1月27日，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，明確各級各類學(xué)校一律延期開學(xué)。2020年2月5日，教育部印發(fā)了《關(guān)于疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。教育部面向全國高校免費(fèi)開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，共有22個在線課程平臺免費(fèi)開放在線課程2.4萬余門。全國各高校積極落實(shí)教育部要求，吉林省印發(fā)了《春季學(xué)期延期開學(xué)期間教育教學(xué)工作方案》，要求省內(nèi)各高校要堅持2020年春季學(xué)期教學(xué)安排總體不變，原則上按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，教師如期授課，學(xué)生如期上課。在這種形勢下，高校線上教學(xué)勢在必行。

相較于中小學(xué)生，大學(xué)生心智更加成熟，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)業(yè)規(guī)劃能力，已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)，具有快速掌握信息技術(shù)的意識和能力，能夠運(yùn)用信息手段獲取信息和進(jìn)行交互。如果高校線上教學(xué)組織科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)督導(dǎo)到位，有望達(dá)到線上教學(xué)與線下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效的效果，發(fā)揚(yáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)更深層次和更高質(zhì)量的教育教學(xué)變革。因此，本文從實(shí)踐出發(fā)，研究了大規(guī)模線上教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提出了線上教學(xué)的組織實(shí)施方法，舉例分析了高校實(shí)施大規(guī)模線上教學(xué)的成效和存在的問題，為今后高等院校依托“互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”深化教育教學(xué)改革，建立線上教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等新模式提供參考。

二、大規(guī)模線上教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其實(shí)施前提

（一）內(nèi)涵

對于什么是線上教學(xué)，目前教育學(xué)者還有許多不同看法，但對大部分大學(xué)而言，去掉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中與實(shí)體教學(xué)混成的教師面授部分，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行大學(xué)課程教學(xué)的形式都可以統(tǒng)稱為線上教學(xué)。以MOOC（Massive Open Online Course）為代表的在線開放課程已在高等教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注[1][2][3][4]，實(shí)踐中，SPOC（Small Private Online Course）、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教學(xué)等很多教學(xué)模式都體現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動、動態(tài)生成的特點(diǎn)[5][6]。因此，廣義的線上教學(xué)是指師生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的或同步、或異步、或二者兼有的互動。對于什么是大規(guī)模線上教學(xué)，還得從疫情說起。受疫情影響，大學(xué)不能如期開學(xué)，教育部《關(guān)于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》指出：“要充分認(rèn)識學(xué)校在疫情防控期間大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，是對教育系統(tǒng)應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)，對運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重大意義。”因此，本文所說的大規(guī)模線上教學(xué)是指高等院校因受突發(fā)事件的影響，無法組織師生在教室進(jìn)行面對面的教學(xué)，而需要在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種平臺面向本校大學(xué)生群體有計劃地、成建制地組織實(shí)施的教育教學(xué)。

（二）特點(diǎn)

大規(guī)模線上教學(xué)有以下幾個特征：一是計劃性。大學(xué)的人才培養(yǎng)遵循人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案規(guī)定了大學(xué)每個學(xué)年度及每個學(xué)期的課程門數(shù)、開課順序、總學(xué)時和總學(xué)分等，每學(xué)期的教學(xué)計劃在培養(yǎng)方案中都有嚴(yán)格的限定。受疫情影響，線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)原則上仍應(yīng)遵守原定教學(xué)計劃，保證計劃內(nèi)的課程門數(shù)和教學(xué)內(nèi)容，開足學(xué)時和學(xué)分，絕不能因教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變而輕易刪減課程和課時，損害學(xué)生利益，降低教學(xué)質(zhì)量。二是完整性。要保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，完整的教學(xué)過程是基本保證。教學(xué)大綱規(guī)定的全部教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和主要內(nèi)容需要通過線上教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，線上教學(xué)除提供學(xué)習(xí)視頻或直播授課外，還要提供習(xí)題、作業(yè)、測驗(yàn)、討論、考試等類似實(shí)體課堂的交互環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生的互動交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，關(guān)注后進(jìn)生。教師要實(shí)施有效策略進(jìn)行在線教學(xué)規(guī)劃，公布在線教學(xué)課堂紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律要求、學(xué)習(xí)評價方法等管理措施，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢加強(qiáng)對教學(xué)活動的完整實(shí)施。三是重構(gòu)性。線上教學(xué)轉(zhuǎn)換了上課的時間和空間，受疫情影響，學(xué)生分散在各個不同地點(diǎn)，居家學(xué)習(xí)還受到網(wǎng)速擁堵、承擔(dān)家庭勞動等各種條件限制，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供比較靈活的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。所以，線上教學(xué)不應(yīng)僅通過直播對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行簡單的復(fù)制，而應(yīng)充分利用信息技術(shù)，吸收傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要求和便利，重塑教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教與學(xué)新型關(guān)系，提供優(yōu)良的線上教學(xué)服務(wù)。相比較傳統(tǒng)實(shí)體課堂中教師單向講授式活動，信息技術(shù)能夠提供的教學(xué)活動更加豐富。線上教學(xué)需要完成對線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、課程考核形式等的重構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂“以教為主”的教學(xué)關(guān)系，建立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性。

（三）實(shí)施前提

基于大規(guī)模線上教學(xué)的計劃性、完整性、重構(gòu)性等特點(diǎn)，其實(shí)施應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，把握好以下幾個前提：一是全面調(diào)研師生基本情況。全面分析教師間的差異和學(xué)生間的不同情況，結(jié)果表明，不同教師對線上教學(xué)的熟悉、理解與掌握程度不同，部分教師存在疫情期間不在居住地，所在地使用網(wǎng)絡(luò)不便等問題;學(xué)生在線學(xué)習(xí)條件差異性比較大，可能存在個別學(xué)生不具備在線學(xué)習(xí)的軟硬件條件等問題。學(xué)校要充分考慮不同教師、不同學(xué)生的不同情況，做好調(diào)研和培訓(xùn)，建立分批分期開課機(jī)制，創(chuàng)造性地為教師提供多種可選擇的教學(xué)方式，支持學(xué)生選擇不同方式開展學(xué)習(xí)。二是分類計劃教學(xué)各項(xiàng)工作。一方面，對教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)分類，明確哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以依靠線上教學(xué)平臺完成，哪些工作則必須在線下才可開展。針對可在線上完成的教學(xué)工作快速設(shè)計推進(jìn);針對無法在線上平臺完成的或需要延期開展的教學(xué)工作，必須及早通知廣大師生，做到事事明確方式，件件落實(shí)進(jìn)度，樁樁完善計劃，確保廣大師生及時、全面、清晰地了解教學(xué)工作安排。另一方面，對課程進(jìn)行分類，明確哪些課程可以在線上開展教學(xué)，哪些課程必須在線下進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課程特點(diǎn)和任課教師情況，設(shè)計開課批次，并針對不同類型課程，提供利用MOOC開展教學(xué)、直播式教學(xué)、利用平臺錄播課程教學(xué)等多種線上教學(xué)方式，供教師根據(jù)實(shí)際選擇。三是引導(dǎo)師生更新教學(xué)理念。理論為先，思想先行。線上教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，特別是在疫情防控期間，師生居家時間長，接受信息繁雜，對延期開學(xué)和突然轉(zhuǎn)為線上教學(xué)易出現(xiàn)畏難情緒和彷徨心理，高校需高度重視對師生的思想動員，通過召開視頻會議、發(fā)布倡議書、致信等各種形式，引導(dǎo)師生充分認(rèn)識開展線上教學(xué)的必要性和重大意義，搶抓疫情防控期的教學(xué)和學(xué)習(xí)主動權(quán)。同時，做好線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供線上建課、開課指南，編制教學(xué)視頻制作教程、直播教程等資料，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)指南。總之，高校要促使師生快速轉(zhuǎn)變理念，統(tǒng)一思想，積極面對線上教學(xué)的新形勢、新技術(shù)、新要求，全力投入在線教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、大規(guī)模線上教學(xué)的實(shí)施方法

（一）全局謀劃，構(gòu)建精準(zhǔn)頂層設(shè)計

大規(guī)模線上教學(xué)是大學(xué)面向本校所有學(xué)生群體的成建制的教學(xué)，是當(dāng)然意義上的學(xué)校中心工作，需突出組織管理上的統(tǒng)一性和嚴(yán)肅性。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高位部署，全局謀劃，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，支持線上教學(xué)軟硬件條件建設(shè)，制訂積極政策鼓勵教師主動轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，制訂具體的線上教學(xué)實(shí)施方案和管理制度，提出明確的工作思路和標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)校大規(guī)模線上教學(xué)的開展指明方向、提供遵循。

（二）“一主多輔”，建立優(yōu)質(zhì)課程平臺

線上教學(xué)活動包括網(wǎng)絡(luò)課程直播、教學(xué)視頻錄播和簽到、答疑、測驗(yàn)、討論、考試等互動環(huán)節(jié)，教學(xué)過程的數(shù)據(jù)要保證安全，學(xué)習(xí)終端要能兼容PC機(jī)、平板電腦、手機(jī)等多終端以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這些教學(xué)活動必須依托線上課程平臺和軟件工具的使用才能實(shí)現(xiàn)。因此，線上教學(xué)需要注重在線教學(xué)平臺的科學(xué)性、規(guī)范性、集中性，避免出現(xiàn)上線課程零散化、碎片化和孤島效應(yīng)。所以，開展大規(guī)模線上教學(xué)，首先要選好建好線上教學(xué)平臺。如果之前已有師生比較熟悉的線上教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)優(yōu)先選用。宜建立“一主多輔”式教學(xué)平臺。主平臺應(yīng)選用教學(xué)管理功能比較完善的專業(yè)級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具備嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)門戶管理功能，應(yīng)有管理者、教師、學(xué)生三級訪問能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在線建課、在線班級管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、大數(shù)據(jù)分析等目標(biāo)。主平臺作為各項(xiàng)教學(xué)活動的容納場，應(yīng)完成簽到、授課、互動、答疑、討論、考試等任務(wù)，根據(jù)需要再利用其他平臺進(jìn)行補(bǔ)充，但一般情況下以不超過3個為宜，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要在多個平臺間頻繁切換。例如，采用“共享課+直播” “翻轉(zhuǎn)課+直播”等方式時，盡量只選擇一個線上課程平臺，再選擇一個穩(wěn)定的直播軟件工具（騰訊會議、釘釘課堂等），微信、QQ等即時通訊類軟件盡量在課前或課后使用，用以布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)或發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)材料等。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師生技術(shù)運(yùn)用水平

高校要與主要的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺共同合作，編制線上建課、開課操作指南，以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)指南等教輔材料，對教師和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師錄制線上教學(xué)視頻教程，組織線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動。引導(dǎo)教師注重在線教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，征集優(yōu)秀線上教學(xué)案例，通過校園網(wǎng)、公眾號等向全校推送，形成可復(fù)制、可推廣的典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，供教師交流學(xué)習(xí)。組建平臺技術(shù)聯(lián)絡(luò)群，及時解答教師疑問，做好線上教學(xué)的技術(shù)支持和保障，全方位確保線上教學(xué)的順利開展。

（四）優(yōu)化設(shè)計，建立適用型課程資源

大規(guī)模線上教學(xué)的主要資源是課程資源。教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》指出，各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。教育部面向全國高校免費(fèi)開放全部優(yōu)質(zhì)在線課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，覆蓋了本科12個學(xué)科門類、專科高職18個專業(yè)大類。高校在教育部和本地教育行政部門的支持下，根據(jù)本校辦學(xué)定位和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，建立適用于課程設(shè)計的資源，為線上教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。課程資源建設(shè)可以歸納為3種方式：一是直接優(yōu)選利用各平臺上的公益性精品慕課，并對慕課進(jìn)行校本化吸收和改造，達(dá)到既吸收優(yōu)質(zhì)慕課優(yōu)點(diǎn)，又使外來資源適用于本校學(xué)情的目的。二是由本校教師自建微課，錄制教學(xué)視頻，通過小視頻、音頻、幻燈片、圖片、文檔等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)視頻的制作不局限于45分鐘課堂時長，優(yōu)先考慮講授內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性，合理切割整合任務(wù)節(jié)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、長短適度;設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度快進(jìn)、答題闖關(guān)向前學(xué)、無輸入時進(jìn)度自動停止等技術(shù)干預(yù)，提高課程資源的技術(shù)性、趣味性。

三是引入課程直播，師生在網(wǎng)絡(luò)上建立直接的交互溝通，可以講授課程內(nèi)容，也可以答疑討論。總之，課程資源是教師在線上為學(xué)生提供的最直接、最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要以適用于學(xué)校定位和學(xué)生學(xué)習(xí)為前提，建立既有利于吸收優(yōu)質(zhì)慕課優(yōu)點(diǎn)，又有利于發(fā)揚(yáng)校本課程特色的課程資源建設(shè)模式。

（五）靈活調(diào)整，建立新型教學(xué)組織形式

線上課程的教學(xué)組織不應(yīng)是簡單的線下課程搬家，而應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合線上學(xué)習(xí)時間靈活可分散的特點(diǎn)，建立有利于教與學(xué)的新型組織形式。

首先，線上課程宜分批次開課，逐步培訓(xùn)教師，合理分配資源，及時發(fā)現(xiàn)問題，教師與學(xué)生和教學(xué)平臺之間不斷磨合，保證線上教學(xué)運(yùn)行穩(wěn)定。例如，筆者所在高校將線上課程分4批上線，第一批在模擬期考察平臺技術(shù)和運(yùn)行過程階段，少量課程先上線進(jìn)行模擬試運(yùn)行;第二批在正式開課初期，能快速掌握線上授課技術(shù)的教師的課程率先上線;第三批在開課一個月后，通過培訓(xùn)使大部分教師掌握線上授課技術(shù)，再上線一批課程;第四批，剩余課程以多種線上授課方式全部上線。該校春季學(xué)期計劃內(nèi)全部理論課程共計650門，首批上線20門課程，占總課程數(shù)的3.1%，第二批上線364門課程，占總課程數(shù)的56%，第三批上線221門課程，占總課程數(shù)的34%，最后一批上線45門課程，占總課程數(shù)的6.9%，線上理論課程開出率達(dá)到100%，實(shí)踐課程開出率達(dá)到50%。分步推進(jìn)、分批上線的方式有利于合理分配資源，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在一定程度上保證了線上教學(xué)組織運(yùn)行的穩(wěn)定性。

其次，線上教學(xué)的組織以線上班級為單位，以線下教學(xué)進(jìn)度為參考，以發(fā)布教學(xué)視頻資源為手段，有必要直播的內(nèi)容組織直播。教師定期發(fā)放教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在約定時限內(nèi)自主選擇時間上線學(xué)習(xí)，師生在線進(jìn)行考勤、討論、答疑、作業(yè)、測驗(yàn)等。例如，筆者所在的高校即以“先建資源，按周上線，定時學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)監(jiān)控”的新型組織形式實(shí)施了線上教學(xué)，根據(jù)需要靈活組織直播，教師利用后臺數(shù)據(jù)結(jié)合問詢、測驗(yàn)等手段考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效，所有課程資源均可反復(fù)回看。這種線上教學(xué)組織形式使師生的時間運(yùn)用更加靈活，學(xué)校資源利用更加充分，教師和學(xué)生認(rèn)可度較高。

（六）緊跟時勢，注重線上課程思政

疫情防控等社會重大事件是提高高校思想政治教育感染力和影響力的有效載體。在這場與病毒對抗的偉大斗爭中，共產(chǎn)黨員沖鋒在前、醫(yī)務(wù)人員日夜奮戰(zhàn)、科研人員全力攻關(guān)，眾多勞動者堅守崗位、默默付出，無數(shù)企業(yè)和個人慷慨解囊、捐贈捐助，與疫情賽跑、與病毒較量的中國速度和中國力量充分彰顯出中國特色社會主義制度的優(yōu)勢和堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政自信，這些鮮活生動的事跡客觀上為高校的思想政治教育注入了強(qiáng)大的動力。課堂是思想教育的主陣地，不因教學(xué)空間的改變而改變，線上課程更應(yīng)注重深入結(jié)合抗疫斗爭凝聚起的中國力量和中國智慧，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，歌頌抗疫中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和感人事跡，提煉思想政治教育元素，融入思政課程和課程思政，使線上教學(xué)傳遞新精神，釋放正能量。

筆者所在的高校通過多項(xiàng)舉措加強(qiáng)學(xué)生線上思政教育。一是做好學(xué)生線上學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)和誠信教育工作。突如其來的疫情和教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大影響，學(xué)校及時給學(xué)生和家長致信，說明教學(xué)工作安排和學(xué)習(xí)要求;給學(xué)生發(fā)布線上學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生適應(yīng)線上學(xué)習(xí)方式;輔導(dǎo)員、班主任、任課教師均積極溝通聯(lián)系學(xué)生，及時解答學(xué)生和家長的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在線上努力學(xué)習(xí)同樣是助力全國抗疫，同時要求和監(jiān)督學(xué)生不得替課、刷課，遵守線上課堂紀(jì)律，誠信上課。二是發(fā)揮校園公眾號、網(wǎng)站的輿論宣傳和思想引導(dǎo)作用。定期發(fā)布全國各條戰(zhàn)線上的抗疫先進(jìn)人物和事跡，尤其是本校學(xué)生志愿者參加抗疫的事例，用抗疫精神鼓勵學(xué)生在非常時期保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的常態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生刻苦努力的動力。三是將抗疫時事與思政課堂緊密結(jié)合，及時更新思政課教學(xué)內(nèi)容。不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮制度優(yōu)勢”等方面的國情教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志、報國行。四是將抗疫精神融入學(xué)科專業(yè)課程。在理工類專業(yè)課程中引入防疫知識和防疫要求，指導(dǎo)學(xué)生做好自身防疫防護(hù);在經(jīng)管類專業(yè)課程中融入“疫情對中國經(jīng)濟(jì)的影響是階段性、暫時性的，不會改變中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)中向好、長期向好的基本趨勢”等國情教育，樹立學(xué)生全面建設(shè)小康社會的信心。可見，線上教學(xué)作為課程思政教育的新載體，在結(jié)合社會重大事件、引導(dǎo)大學(xué)生價值觀成長方面具有一定的優(yōu)勢。

四、大規(guī)模線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控

為保障在線教學(xué)的質(zhì)量，教育部提出“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效”的質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)。對高校而言，面對大規(guī)模的在線授課、時空分散化的在線學(xué)習(xí)、多元化的授課工具平臺，保障在線教學(xué)質(zhì)量難度較大。高校需要高度重視，加大力度，多措并舉，堅決保障線上教學(xué)質(zhì)量。

（一）嚴(yán)格線上教學(xué)基本要求

學(xué)校須明確要求教師加強(qiáng)課程設(shè)計與學(xué)習(xí)效果分析，對課程資源質(zhì)量、教師備課、教學(xué)大綱與教輔材料、學(xué)習(xí)效果考核方式等可測量內(nèi)容提出詳細(xì)要求，規(guī)范程序環(huán)節(jié)。教師在正式開課前，對線上課堂的學(xué)生課堂紀(jì)律、考試考核等進(jìn)行明確規(guī)范，對學(xué)生提出各項(xiàng)嚴(yán)格要求。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)跟蹤分析

專業(yè)級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供線上教學(xué)活動相關(guān)數(shù)據(jù)作為質(zhì)量監(jiān)控的分析依據(jù)。學(xué)校應(yīng)組織專門隊伍，如成立線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，吸收高等教育教學(xué)研究、教學(xué)管理、一線教師、教學(xué)督導(dǎo)等人員，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析，及時公開反映教學(xué)質(zhì)量分析結(jié)果，及時向管理部門與教師提出反饋意見，提升教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的效率與效益。

（三）強(qiáng)化線上聽課檢查

聽課檢查是教學(xué)檢查最有效的手段之一，對掌握教學(xué)狀況、督促教師認(rèn)真授課具有重要作用。高校開展大規(guī)模線上教學(xué)，必須強(qiáng)化線上聽課檢查，建立有針對性的聽課制度，明確各級領(lǐng)導(dǎo)、各級督導(dǎo)、教學(xué)管理干部、教師等4類人員的聽課要求，提高聽課頻次，加大聽課檢查覆蓋率。聽課檢查注重以學(xué)生身份進(jìn)入班級聽課，體驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)感受，考察教師教學(xué)態(tài)度、課堂組織、教學(xué)效果等，及時將聽課意見反饋給教師，促進(jìn)教師不斷端正線上教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（四）注重學(xué)情調(diào)研分析

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其他渠道，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生間的溝通交流，及時收集、反饋師生關(guān)于在線學(xué)習(xí)的意見和建議。面向全體師生開展問卷調(diào)查，收集學(xué)生在校園微信公眾號、學(xué)生自媒體上的留言，匯集各方面意見，從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)成效等多方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過班級群或點(diǎn)對點(diǎn)聯(lián)系，經(jīng)常了解學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師和學(xué)生通過在線教學(xué)平臺隨時參與課程評教，根據(jù)學(xué)情分析及時改進(jìn)線上教學(xué)方式，將課程評價信息及時推送反饋給相關(guān)教師，及時了解教學(xué)過程存在的問題并加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“即評即改”的閉環(huán)效應(yīng)，不斷提升線上教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)揮典型示范作用

學(xué)校應(yīng)及時對線上教學(xué)的總體實(shí)施情況和課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況進(jìn)行總結(jié)分析，既要注重為教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供服務(wù)，又要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培育優(yōu)秀教師典型和優(yōu)秀學(xué)生典型。舉行線上教學(xué)公開課、在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動，推廣優(yōu)秀教師的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，表彰獎勵在線上堅持刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。將特殊時期的教師工作表現(xiàn)納入對教師的年度考核評價，對于表現(xiàn)突出的教師給予專項(xiàng)獎勵。經(jīng)常開展以線上教學(xué)為專題的討論會，增加教師和學(xué)生對在線教學(xué)的興趣和關(guān)注度，營造良好的在線教學(xué)氛圍，發(fā)揮好典型的示范作用。

五、大規(guī)模線上教學(xué)的成效分析及存在的問題

高校大規(guī)模線上教學(xué)取得了明顯成效：一是大多數(shù)高校高度重視大規(guī)模線上教學(xué)的謀劃與實(shí)施，制定了疫情防控期間線上教學(xué)工作具體實(shí)施方案，加大投入，優(yōu)先保障線上教學(xué)需要，完善了線上教學(xué)基本條件。二是大多數(shù)高校制定了積極政策，調(diào)動師生參加線上教學(xué)的積極性，激發(fā)全員線上教學(xué)新動能。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索教學(xué)改革，線上教學(xué)能力得到大幅度提升，充分發(fā)揚(yáng)線上教學(xué)的在線互動優(yōu)勢，建立融合直播、錄播、線上答疑、批閱作業(yè)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的新型教學(xué)組織形式，順利完成了全部理論課程和部分實(shí)踐課程的線上教學(xué)，提升了教學(xué)信息化水平。三是大多數(shù)高校建立了多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方式，信息技術(shù)在質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮了更大作用。據(jù)了解，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情較高，大部分能基本適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，對自己的線上學(xué)習(xí)狀態(tài)比較滿意，基本能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大規(guī)模線上教學(xué)存在的問題也比較明顯：一是高校面對突如其來的疫情匆忙上馬線上教學(xué)，導(dǎo)致線上教學(xué)設(shè)計不足，教學(xué)設(shè)計與技術(shù)掌握不同步，預(yù)期的教學(xué)設(shè)計不能完全通過教學(xué)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)，存在線下課程搬家線上的現(xiàn)象。二是選用的MOOC教學(xué)資源不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，資源校本化不足。三是對線上教學(xué)的過程管理、線上學(xué)習(xí)的組織不到位，不能很好地抓住學(xué)生注意力，客觀上師生空間異位，無法實(shí)時判斷學(xué)生的上課狀態(tài)，也影響了教學(xué)效果。

六、大規(guī)模線上教學(xué)的長效作用思考

2020年春季學(xué)期開展的大規(guī)模線上教學(xué)，更多體現(xiàn)出的是一種應(yīng)急思維，是常態(tài)授課的某種替代，這不利于提高深層次的高等教育變革和質(zhì)量提升。教育部高教司吳巖司長提出：“我們再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前教與學(xué)的狀態(tài)，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融入的在線教學(xué)將長期并存并深度融合，催生出線上線下混合式教學(xué)等新的教育形態(tài)和新的人才培養(yǎng)范式。”首先，對于線上教學(xué)，高校應(yīng)該樹立立體化、長期性思維，切實(shí)發(fā)揮高校主體的統(tǒng)籌作用，根據(jù)自身實(shí)際，建立推進(jìn)線上教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃方案，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)校園數(shù)字資源建設(shè)，完善信息化校園的硬件條件，建立教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)制度，盡快提高教師信息化水平。其次，建立線上教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制，完善教學(xué)評價辦法和獎勵機(jī)制，激勵教師線上線下教學(xué)交互發(fā)展。再次，避免將線上教學(xué)與教學(xué)建設(shè)割裂開對待，要與“金課”建設(shè)緊密結(jié)合起來，從經(jīng)費(fèi)、政策上優(yōu)先支持，將線上優(yōu)質(zhì)課程建成校級、省級“金課”。最后，鞏固疫情防控期間大規(guī)模線上教學(xué)取得的階段性成果，大力推進(jìn)學(xué)生返校后信息技術(shù)與教育教學(xué)改革的深度融合，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革快速向前發(fā)展。

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Practical Research on Large-scale Online Teaching in Colleges and Universities

ZANG Yuping，ZHI Mingming， LIU Ying

（School of Humanities and Information， Changchun University of Technology，Changchun， Jilin130000， China）

Abstract： This paper briefly describes the impact of COVID-19 on university teaching， analyzes the connotation， characteristics and implementation premise of large-scale online teaching， and proposes the implementation methods of large-scale online teaching when universities are faced with emergencies. In order to "ensure the quality of online learning and offline classroom teaching is essentially equivalent" quality construction as the goal to put forward online teaching quality monitoring methods， summed up the effectiveness and existing problems of large-scale online teaching. Finally， it pointed out that colleges and universities should consolidate the phased achievements of large-scale online teaching during the epidemic prevention and control period， establish three-dimensional and long-term thinking， continue to strengthen online teaching research and reform， further promote the “classroom revolution”， and promote the continuous development of Internet + education reform.

Key words：epidemic; large-scale online teaching; course resources; ideological and political theories teaching in all courses

[收稿日期]2021-11-24

[基金項(xiàng)目]吉林省高教科研課題“高校大規(guī)模線上教學(xué)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：JGJX2020B35）。

[作者簡介]臧玉萍（1977-），女，吉林梨樹人，博士，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院教授;主要研究方向：高校教育教學(xué)管理。郅明銘（1980-），女，吉林長春人，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院助理研究員;主要研究方向：高校教育教學(xué)管理。劉瑩（1986-），女，吉林長春人，碩士，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院助理研究員;主要研究方向：高校教育教學(xué)管理。