“國培計劃”農(nóng)村中小學教師培訓方式創(chuàng)新研究

莫云

摘要：隨著新課改不斷推進對教師的業(yè)務(wù)能力要求越來越高，學習新的教學理念、創(chuàng)新教學方式、設(shè)計新的教學內(nèi)容變得越來越重要。在農(nóng)村地區(qū)，尤其是地理位置較為偏遠、經(jīng)濟較為落后的貧困農(nóng)村地區(qū)，中小學教師對于新的教育方針的理解不透徹，不知如何著手進行以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目的的教育。國家針對這一情況，開展國家級培養(yǎng)計劃簡稱為“國培計劃”，對于教師教學理念的學習、教學能力的提高有著積極的作用，這里就農(nóng)村貧困地區(qū)如何有效開展培訓計劃進行分析。

關(guān)鍵詞：國培計劃;農(nóng)村地區(qū);中小學教師;培訓方式

前言：為了促進農(nóng)村地區(qū)中小學教師培訓的有效開展，縮小城鄉(xiāng)教學水平的差距，促進國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效推進，要對國家當前所施行的培訓工作的具體情況進行分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際創(chuàng)新培訓方式，以促進偏遠地區(qū)中小學教師培訓計劃的順利開展，這里著手分析傳統(tǒng)培訓方式中存在問題，以及如何創(chuàng)造有利條件，達到培訓方式的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

一、偏遠地區(qū)貧困中小學教師參與傳統(tǒng)培訓的弊端

當前，雖然我國經(jīng)濟水平有了極大地提高，但是相當多的偏遠農(nóng)村還處于比較落后的狀態(tài)，運用傳統(tǒng)的方式開展一場培訓活動，會存在有很多弊端。

傳統(tǒng)的培訓需要把鄉(xiāng)村中小學教師集合到一起，農(nóng)村的范圍比較大，只單純的把教師集中到縣、市等相關(guān)機構(gòu)，就需要耗費極大的人力、物力。教師在參加工作后不僅要面對繁忙的工作，還有生活方面的壓力，如果再長途跋涉的去參加培訓，不僅會因長途奔波而用掉大量時間，對于教師的精力也是極大的消耗。

傳統(tǒng)培訓一般采用講座的形式召開，對于培訓的人數(shù)有很大的限制，并且培訓的主體一般是培訓者，中小學教師只能被動聽講，缺乏互動環(huán)節(jié)，對于內(nèi)容的理解有一定限制，整個培訓的過程嚴肅、無趣又有些乏味，使得教師的收獲非常有限。

如果按照以前的培訓方式開展培訓活動，每次的成本會非常高，其中包括場地費用、食宿費用以及交通費用等等，較高的人力、物力、財力的大量消耗不利于培訓活動的常態(tài)化，使得培訓內(nèi)容的推廣速度變慢。社會處于日新月異的狀態(tài)，中小學階段教師所面臨的問題也在隨之發(fā)生改變，如果培訓內(nèi)容的傳播慢于社會變化，那這些培訓知識將成為無用知識，將不能對農(nóng)村中小學教師的業(yè)務(wù)能力的提高起到積極的促進作用。

二、結(jié)合實際情況有效推動農(nóng)村中小學教師培訓方式的創(chuàng)新

如今，我們國家已經(jīng)處于社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的新階段，對于教育有了新的要求，這就需要教師的教學理念與能力不斷提升。“國培計劃”則是針對農(nóng)村中小學教師而開展的教育培訓，在傳統(tǒng)培訓模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的適合廣大農(nóng)村地區(qū)中小學教師的培訓方式，以促進“國培計劃”的順利開展，使得培訓工作取得突破性的進展。

1、教育專家從城市走入農(nóng)村，對鄉(xiāng)村中小學教師展開培訓

傳統(tǒng)形式的教師培訓不論是對人數(shù)還是場地、時間都有極大限制，農(nóng)村中小學教師要專門抽出時間，長途跋涉到培訓地點接受培訓，而受培訓場所面積限制，還不能實現(xiàn)大量教師一起接受教育培訓，使得教育理念、方針、方式、方法等不能得到有效推行。

基于這一情況，可以組織教育專家從城市走進鄉(xiāng)村，基層教育機構(gòu)對一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師進行整合，從而開展集中式的培訓。即便是不在培訓所在地的教師，其距離也會大大縮短，中小學教師也不用再把大把的時間消耗在路上。這一方式使得中小學教師培訓面得到極大的擴張，因為范圍相對縮小，有接受培訓意愿、想積極提升個人教學能力、以前被傳統(tǒng)培訓方式名額限制的教師也可以參與進來。這一方式還使得農(nóng)村中小學教師的工作、學習壓力得到有效緩解，在培訓現(xiàn)場教育專家根據(jù)實際情況，傳授新的教育理念與實踐方式，使得鄉(xiāng)村中小學教師可以更快的掌握新的教育方法。

2、甄選優(yōu)秀教師先到城市進行學習，回校后組織校本培訓

傳統(tǒng)的教師培訓，基本是培訓者的一言堂，農(nóng)村地區(qū)的中小學教師以一種敬仰的眼光、崇拜的心態(tài)被動接受培訓，但是由于培訓內(nèi)容偏于理論化，使得接受培訓的教師不能把理論知識與日常教學工作做好很好的結(jié)合，使得培訓的作用得不到最大化。

為了促進教師教育培訓效率的提高，可以選擇優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師到城市中去，現(xiàn)場體會城市教學的環(huán)境、師生的狀態(tài)、教師的教學方式以及如何應對學生所出現(xiàn)的問題，改變傳統(tǒng)的以教育專家為主體的培訓方式，使得教師對于先進的教育理念和教學方式有了切身的體會，在回到農(nóng)村后可以應用到自己的課堂。

去城市進行學習的教師把學來的知識應用于實踐，在有了一定的心得體會后，可以在校領(lǐng)導的協(xié)助下積極開展校本培訓，把本校的教師集中到一起，就此次學習的內(nèi)容、方式以及實踐結(jié)果等等做細致化的分享，接受培訓的教師還可以就自身所疑惑的問題進行提問，積極開展討論與交流會有效促進教育能力的提升。

3、建立開放、全面的線上圖書館

教育資料圖書館的作用在于為中小學教師的教學工作提供專業(yè)的文件，而偏遠的農(nóng)村地區(qū)不具備開設(shè)這樣一家實體圖書館的條件。相關(guān)部門可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)平臺打造先進、開放且內(nèi)容全面的線上圖書館。線上圖書館的內(nèi)容包括各個年齡段、各個學科教師的教學經(jīng)驗、方法，以及對于一些教育理論知識的詳細闡述等等，農(nóng)村地區(qū)的教師要想了解什么方面的內(nèi)容，在線上圖書館通過搜索就能完成相應的查詢，并且通過免費閱讀、下載的方式完成學習，這種方式不僅簡單也方便。

線上圖書館的建立對于地域、時間的限制變小，不論是哪個地方的教師，不論什么時間都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解到自己想了解的信息，使得教育培訓的公平性有效提升，對于教師的自主學習能力的提高起到促進作用。

結(jié)束語

總之，為了促進“國培計劃”的順利實施，組織者需要著力改善傳統(tǒng)培訓方式所存在的弊端，組織教育方面的專家走出城市走進鄉(xiāng)村開展教師的培訓工作，讓偏遠地區(qū)的農(nóng)村中小學教師有效減輕工作與學習的壓力，同時接受到專業(yè)的教師培訓;還可以選擇優(yōu)秀教師到城市中小學進行參觀學習，回來后組織本校教師開展校本培訓，促進教師整體素養(yǎng)的提升;打造線上圖書館便于教師免費進行資料的查詢與下載，以最快捷的形式完成教育知識的學習。

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