核心素養下小學語文整本書閱讀教學策略探究

王學飛

摘要：新課改下的語文閱讀教學，整本書閱讀是比較重要的閱讀方式，但是對小學生來說存在著諸多難點，整本書閱讀消耗的時間長，學生閱讀的興趣不高，影響了整體閱讀的效果。教師在教學中中對學生整本書閱讀能力的培養，要結合學生自身能力狀況，制定相適應的整本書閱讀方案，如此才能提高學生閱讀能力發展。

關鍵詞：核心素養;小學;語文;整本書閱讀

前言：在小學語文教學實際過程中開展整本書閱讀，不僅能夠促進學生語言思維的有效發展，同時能夠促進學生閱讀視野的更好開拓，讓學生能夠在閱讀中實現良好習慣素養培育。這需要教師對整本書閱讀的重要性有足夠的認識，在教學中組織學生進行整本書閱讀，對學生的閱讀書籍進行分門類別的實際甄選，讓學生提供一個良好的閱讀氛圍空間。相比于傳統的閱讀教學，整本書的閱讀教學需要教師轉變教學理念，圍繞提高學生語文綜合素養的目標，對學生整本書閱讀提供科學有效的指導，使學生由以往的被動閱讀轉變為主動閱讀，逐步幫助學生在實際閱讀中對于語文知識和技能的有效掌握，幫助學生閱讀素養和理解素養的有效提升，促進學生思維的有效發展。

一、教師加強引導，為學生挑選書籍

對學生來說，他們往往對某一類書籍感興趣，這對于學生于于都能力的提升和語文核心素養的提升都是不利的。為了解決這一問題，教師可以先對學生的基本情況進行調查，并且針對學生的基本情況，為學生選擇合適的書籍，確保書籍的多樣化。

例如，教師可以給低年段，認知能力還處在淺層次的學生選擇一些圖畫多樣、色彩相對豐富，趣味性強的書籍，這樣課以激發學生的閱讀興趣，還能在閱讀難度較低的書籍時，按照自己喜歡的方式，完成相應的閱讀任務，這對學生自信心的提升，閱讀習慣的養成都有一定的幫助。

如教師可以為學生挑選如《吃黑夜的大象》等趣味性強，故事性強的書籍，在實際的閱讀過程中能夠享受閱讀的樂趣，讓學生對于整本書的閱讀有更好的動力，對學生持久性的閱讀活動有著更好的教育意義。讓學生對他們的認知素養有更強的理解，促進其對閱讀的興趣。因此，教師可以選擇一些科幻類或者探索類的書籍供他們閱讀，讓他們在借助此類書籍開展閱讀活動時，思考更為豐富的內容，從而培養他們的想象能力。同時此類書籍還能滿足學生的好奇心，拓寬他們對世界的認知，因而能夠增強學生對于整本書內容的把握，幫助他們充分地汲取書中的營養，這對于學生核心素養的提高也有助益。當然除了考慮學生年齡和認知水平外，教師還可以從性格培養的角度，為學生挑選符合學生性格特點書籍，讓他們在書籍閱讀時，能夠根據自己的生活經驗，對書本中的內容進行預測，并且在閱讀過程中驗證預測，這對學生閱讀習慣的培養，個性意識的發展都有所幫助。

二、開展讀寫結合，提升整本書閱讀質量

教師在實際的整本書閱讀教學過程中，需要結合核心素養的實際要求，以學生為中心，讓真整本書閱讀作為逐步培育學生核心素養的有效途徑之一，促進讀寫結合教學的實際作用。閱讀作為語言文字的一項重要傳播方式，寫作則是文字的具體表達，教師在引導學生開展整本書閱讀的過程中需要注重讀寫結合，針對學生邏輯思維發展，強化學生語言能力素質，讓學生在語文知識學習方面能發揮主觀能動性，針對學生讀寫的能力素質進行培養，這對拓寬學生知識面有著重要作用。

例如：教師在整本書閱讀教學中通過和學生核心素養培養相結合，讓學生能夠對整本書的閱讀內容有充分認識，教師在“快樂讀書吧”模塊中推薦學生整本書閱讀，以《魯濱遜漂流記》為例，鍛煉學生讀寫的能力，教師可通過問題引導的方式，激發學生參與閱讀的興趣，以調動學生在閱讀當中能夠對語文整本書閱讀學習產生強烈的興趣，從而為提高學生閱讀和寫作的能力打下基礎。教師提出這樣的問題，一個人在孤島上生存二十八年，魯濱遜在島上都克服了哪些困難呢？魯濱遜的心態又發生了哪些改變？主人公的經歷給了你哪些人生啟示？教師逐步引導學生在閱讀中進行思考，寫出自己的閱讀體悟，幫助學生積累語言表達素材。

三、創設多媒體情境，提升整本書閱讀質量

信息技術的快速發展以及在實際的小學語文教學過程中的運用，其對于課堂教學的有效創新，以及提升學生的學習積極性和教學效率都起到了很好的作用。在具體的整本書閱讀過程中，教師可以運用信息技術創設相應的多媒體情境去構建有效的閱讀內容，讓學生置身其中，陶醉其中，增進其對作品中人物、事件及創作背景的了解，這對于學生實現高質量閱讀有著重要的意義。

如在《猴王出世》一課的教學中，由于內容是以文白相間的形式，和現在的表述習慣有著很大的差別，而學生對古漢語知識缺乏深入學習，有的詞匯或語義難以正確理解，這在一定程度上會影響到其閱讀體驗。為此，教師可借助多媒體為學生播放具有較強影響力的電視劇《西游記》中關于猴王出世的片斷。這樣學生就可以直觀形象地了解孫悟空出世的前因后果，激發其對整本書的閱讀興趣。由于學生對《西游記》中部分精彩的故事情節有所了解，很多學生會對閱讀產生濃厚的興趣。但是由于學生自發的閱讀更多的是出于興趣，而未能帶著明確的目的、學習目標、內涵思考等目的去閱讀，因而他們對于本書在我國文學史上的地位、本書的寫作特色、書中眾多人物描寫的技巧以及全書所體現出的豐富文化內涵等都缺乏全面深刻的了解。因此，教師可通過多媒體播放視頻片斷，進一步激發學生對閱讀整本書的興趣和動力，使其能夠靜下心來，帶著思考、分析和探究的精神重新閱讀整本書，以不斷提高學生的文學修養和語文素養。

四、結語

綜上所述，閱讀能力是學生語文綜合能力的重要部分，整本書閱讀，能夠很好的去拓展學生的閱讀素養，促進課內和課外的有效結合，促進學生綜合素養的培育，逐步提升小學語文閱讀教學的實際質量。在具體的小學語文整本書閱讀教學過程中，教師需要采取針對性的有效措施，促進學生閱讀素養和良好習慣的有效培育，使其通過自主閱讀提高思考和理解能力，為其后續的語文學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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