淺談高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的途徑

李建林

摘要：家國情懷是每個中國人必須要具有的品質(zhì)。學(xué)習(xí)歷史知識能夠幫助學(xué)生建立家國情懷，幫助學(xué)生了解國家的奮斗富強(qiáng)史，促進(jìn)學(xué)生勿忘國恥，銘記先烈。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和奮斗不息的精神品質(zhì)。尤其是在高中歷史教學(xué)階段，歷史教學(xué)的內(nèi)容寬泛，涉及古代史，近現(xiàn)代史，中外世界歷史.在對于這些歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)后，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到中華民族在歷史發(fā)展的長河中，所經(jīng)歷的坎坷和考驗。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要滲透家國情懷的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的歷史觀，世界觀，能夠客觀，理性地看待世界。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國情懷教育;途徑

引言：高中階段是我國素質(zhì)教育的重要階段，其教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著學(xué)生的成長和未來的生活，在高中階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益一生，所以必須重視高中教育。作為文史類學(xué)科中的一個重要科目，歷史教學(xué)的重要性需引發(fā)人們的關(guān)注。本文圍繞在高中歷史教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，探索出切實落實歷史教育中滲透家國情懷教育的具體做法，希望以此在提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平的同時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

一、家國情懷的重要意義

家國情懷是中國傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，是一個人對于國家有歸屬感，對于民族有認(rèn)同感，對于文化有自豪感的重要體現(xiàn)。家國情懷是生命的自覺和家教的傳承，其內(nèi)涵豐富，包括對于家的情感，此處的“家”不僅包括小家，也蘊含大家，是對于家的一種情感。國就是指國家，乃至民族，是對于自己的祖國的熱愛和敬仰，是愛國主義精神的具體內(nèi)核。情懷是一種情感的表達(dá)，是對于事物的情感寄托和希望。

家國情懷是中華兒女必須飽有的情感。一個人如果沒有家國情懷，這個人是不完整的，靈魂是破碎的，精神是渙散的。所以對于學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育是十分必要的。特別是高中學(xué)生，心智相對成熟，價值觀、人生觀、世界觀的形成也趨于完善，在此時，教師進(jìn)行家國情懷的教育，能夠幫助他們樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生知史明智，形成自己的是非觀。

回顧中華民族的發(fā)展歷史，可以看到我們的祖國為了實現(xiàn)民族獨立和國家的繁榮昌盛，歷經(jīng)考驗。在學(xué)習(xí)這些歷史知識時，學(xué)生會接觸到屈辱的、被壓迫剝削的那段黑暗時期，此時對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到國家的落后就要挨打，懂得要勇于抗?fàn)帲瑠^發(fā)圖強(qiáng)。在學(xué)習(xí)到燦爛輝煌的古代文明時，學(xué)生可以感受到中華民族上下五千年的優(yōu)秀文化對于世界文明產(chǎn)生的巨大影響，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感與文化自信。

所以家國情懷的教育是具有重要意義的，尤其是在歷史教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

高中歷史教學(xué)作為文化科目的重要組成部分，其教學(xué)實效需要引起學(xué)校和老師的重視。但是因為在我國的素質(zhì)教育體系中，存在文理分科的現(xiàn)象，所以在高中時期進(jìn)行歷史教學(xué)存在一些問題。

（一）在文理分科后，歷史教育存在巨大差異

高一階段，由于還未進(jìn)行文理科的分化，所以對于歷史的教學(xué)是普遍的，所有的學(xué)生都要學(xué)習(xí)歷史知識。但是在高二年級進(jìn)行文理分科后，理科學(xué)生將不需要再進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，歷史教學(xué)的效果在文理科生之間存在巨大的差異。理科學(xué)生對于歷史知識的掌握程度十分有限，沒有進(jìn)行完整的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）高中歷史教學(xué)沒有對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的培養(yǎng)

家國情懷與歷史教育密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師進(jìn)行家國情懷的教育十分必要，也容易展開。但是，目前的歷史教學(xué)中，老師并未關(guān)注在其中穿插進(jìn)行家國情懷教育的重要性，教學(xué)內(nèi)容僅僅以課本上的知識為主，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，而是放任學(xué)生自己思考。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)到被列強(qiáng)欺壓和打壓的屈辱歷史時，容易產(chǎn)生極端思想，有的甚至盲目的仇視侵略者。這都是因為老師在教學(xué)過程中缺乏對于家國情懷的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生極端心理的產(chǎn)生。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有與時代發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實相結(jié)合

教學(xué)離不開社會生活實踐，對于歷史學(xué)科的教學(xué)同樣需要聯(lián)系社會實際，及時更新思想和方式。當(dāng)下的歷史課堂教學(xué)工作還是秉持陳舊的模式和觀念，老師對于某一特定歷史事件的看法，依然以以往的觀點為主，沒有結(jié)合社會發(fā)展的實際，給學(xué)生傳授的陳舊的歷史觀點和看法有時是不利于學(xué)生樹立正確的思想和觀念的。

三、在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的具體途徑

（一）平均分配歷史教學(xué)資源，保證學(xué)生都能接受完整的歷史教學(xué)

不論文理分科與否，教師都要堅持對高中學(xué)生進(jìn)行歷史教育，雖然在理科生中歷史學(xué)科不作為高考的考察項目，但是其重要性依然不應(yīng)該被忽略。在進(jìn)行文理分科后，雖然理工科類學(xué)生的更多精力投入于物理，化學(xué)，生物等理科科目的學(xué)習(xí)，但是學(xué)校仍然要每周開設(shè)一兩節(jié)歷史課，對于高中階段素質(zhì)教育要求完成的歷史教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行繼續(xù)教育，保證學(xué)生都能夠接受系統(tǒng)的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中家國情懷的教育

歷史老師要將家國情懷的教育列入歷史課堂教學(xué)的方案中，在歷史教學(xué)過程中，穿插進(jìn)行家國情懷教育，借助具體的歷史事件，老師進(jìn)行全面的分析和講解，觀點要客觀和全面，切忌激進(jìn)和有失偏頗。在學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史知識后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷的同時不能盲目仇視侵略者，要運用辯證的觀點看待歷史的發(fā)展。在抒發(fā)愛國情感的同時，也要心懷善念。

（三）歷史教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展，觀點和思維方式要更新

老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時，要及時根據(jù)社會的發(fā)展以及對于歷史事實的不斷深入認(rèn)識進(jìn)行觀念的調(diào)整，不能一味地以刻板的，固有的思維來解讀歷史事件，對某一歷史事件的看法，影響和地位的評價，需要隨著認(rèn)識程度的加深及時做出調(diào)整，以免由于消息的更新不及時，而傳授了不準(zhǔn)確的知識，讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。所以老師要緊跟時代，關(guān)注歷史考古發(fā)現(xiàn)等，及時更新知識，給學(xué)生教授最新的最準(zhǔn)確的歷史知識。

（四）樹立家國情懷以史實為依據(jù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷，要以史實為依據(jù)。在學(xué)習(xí)近代歷史時，看到鴉片戰(zhàn)爭中，簽訂喪權(quán)辱國的不平等條約，學(xué)生氣憤不已，此時，老師要進(jìn)行客觀，理性的講解，讓學(xué)生能夠理智地看待事件的發(fā)展原因，結(jié)果。綜合評價和分析這一歷史發(fā)生的具體原因，客觀分析其產(chǎn)生的內(nèi)在原因和外部原因，而不能夠單純地以列強(qiáng)的侵略為主要矛盾，要認(rèn)識到任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。

結(jié)語：在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，是符合我國素質(zhì)教育對于學(xué)生的具體要求的，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，了解歷史，銘記歷史的精神品質(zhì)，也是幫助學(xué)生形成愛國主義情懷的重要途徑。

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