中職示范性品牌專業建設實踐與展望

[摘 要] 示范性品牌專業建設是提高中職校辦學質量的重要舉措。以建筑與工程材料專業為例，分析了示范性品牌專業的內涵定位，并從校企融合搭平臺、實訓中心提能級、信息技術深融入、名師勞模助師資成長及社會服務等五個方面構建了示范性品牌專業的內涵，對內涵的實質內容和完成效果進行了闡述，并提出了未來專業建設應緊扣產業升級轉型、打好中高本一體化銜接基礎、提前布局智能化、數字化教學場景的專業建設優化方向，為其他中職院校品牌專業建設提供參考。

[關鍵詞] 中職;示范性品牌專業;內涵;展望

[基金項目] 2019年度上海市教委立項的上海市中等職業品牌專業建設項目

[作者簡介] 章曉蘭（1972—），女，上海人，博士，上海市材料工程學校材料應用部正高級講師，主要從事建筑材料、職業教育研究。

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）14-0040-04 [收稿日期] 2020-12-02

引言

上海市中等職業教育圍繞專業內涵建設一直在努力探索。近十年來，中職校先后通過重點專業、精品特色專業等項目的推進，在校企合作、人才培養模式創新、課程資源等方面對內涵進行深化。為進一步強化專業內涵，突顯專業特色，為地方經濟發展精準化培養人才，上海市教委又立項了一批走在改革前沿的專業為示范性品牌項目，進一步優化職業教育類型[1]。本文以建筑與工程材料專業示范性品牌專業建設為例，探索示范品牌專業建設實踐，以期通過梳理、總結示范品牌專業建設范式，為類似專業建設提供參考。

以產業市場需求為突破口，以校企合作平臺為載體，以內涵建設為核心，以高標準體系建設為引領，以培養有擔當、有技能、能適應的材料學子與促進建筑建材產業發展的雙重價值目標為理論架構。專業在實踐中探索出：打造1+X實踐平臺（1個生產型聯合實訓中心+X個校企合作培訓島），突出兩大特色（材料檢測、材料應用），創建三個一流（課程、師資、教學），做到四個引領（信息化、國際化、教科研、輻射服務）的示范品牌專業。

一、示范性品牌專業的內涵定位

示范品牌專業建設的核心是內涵。如何定位專業內涵并且推進落地建設，是重中之重。以建筑與工程材料專業建設實踐為例，從五個方面構建品牌內涵，并取得了預期成果。

（一）校企融合搭1+X平臺多元多層次人才培養有保障

“1”是指與上海輕工壓力容器監測總站建立的生產型聯合實訓中心，把教學和生產直接對接，生產任務即是學習任務。“X”指與多個企業建立企業培訓島，進一步拓寬專業實踐領域，開發實踐項目，為教師、學生實踐提供基地。

（二）實訓中心提能級助力學生技能培養

示范性品牌專業實訓中心建設也是重中之重，不斷提升開放實訓中心能級是舉措之一。從2016年始對實訓中心進行改擴建，實訓中心面積從原來的3294平方米擴建到4400平方米;實訓工位數由原來的334個增加到540個。新開發了若干實訓項目，促進學生技能的提升。學生考證率平均超過88%。

（三）信息技術深融入混合式教學有成效

信息技術深度融入專業建設中，不斷豐富專業教學資源，建有一門市級精品課程（1.0），兩門校級精品課程，一門市級精品課程（2.0）和一門在線課程正在開發，已出版了4本國家規劃教材。開發了若干教學視頻、微課，教學資源新增容量0.24T。線上、線下混合式教學已成常態，學生成績提升、職業資格考證率提高，促進學生成才。

（四）名師勞模雙室發力師資成長有后勁

專業師資團隊建設由兩個專業帶頭人領銜的工作室引領。一個是名師工作室。另一個是勞模工作室，兩個工作室各有側重又相互補充。名師工作室以科研為引領，通過帶領團隊實施課題研究，提高整體師資團隊的教科研水平。勞模工作室以工匠精神為引領，在專業建設的各大項目中提升教師團隊的專業技能、敬業精神等。

（五）社會服務多舉措輻射領域拓展寬

專業積累的成果不斷輻射到省內外同類院校，既有來取經的也有專業教師輸出援教，惠及全國同類專業的實訓中心建設、實訓項目開發、教材建設、教學交流等;專業開發的職業體驗項目及中小學勞技課項目，接待了數以千計的中小學生來了解專業，認識職業，加強普職滲透，為職普對話搭建橋梁。

通過幾年的努力，總的來說：（1）提高了課程資源的平衡性，主干課程資源形成了系列化，其他課程資源已建好體系;（2）豐富了培養模式和經驗，專業更加適應多元化培養目標，推進了中高、中本貫通，還嘗試了五年一貫制辦學模式。

二、示范性品牌專業的建設成效

通過組合多方教學力量，努力投入到專業品牌內涵建設中，取得了以下方面成效。

（一）校企深度融合多元多層次培養材料人才

專業依托學校與上海輕工壓力容器監測總站建立生產型聯合實訓中心，在企業內部嵌入面積約為800平方米的實訓中心，構建教學、生產、研發三個校企聯動平臺，實現“產、學、研”一體化功能。教學平臺以學生實訓、員工培訓和技能鑒定為主，編制生產型聯合實訓方案、培訓大綱，開發教學資源與培訓項目;生產平臺對外承接業務，學生參與生產，將企業實際生產訂單任務轉化為教學、實訓項目;研發平臺為企業技術骨干和專業教師提供研究項目，形成專兼結合的師資團隊。

1.企業培訓島。分別與上海博優測試技術有限公司和上海建工材料有限公司構建企業培訓島，并在合作企業中與博優測試公司和建工材料有限公司建立了企業培訓島，后期還將根據需要建立若干個企業培訓島，進一步深化校企合作，促進產教融合，為學生實訓、實習及教師實踐提供支撐。

2.實訓中心能級提升。通過實訓中心改擴建促進實訓中心能級進一步提升。生產型聯合實訓中心持續為學生提供實訓，每年達到近400人次，并為高一級院校學生提供課程實訓、技能比賽等場地。

3.新開發的課程及實訓項目。新增了一本國家規劃教材《材料化學分析》;新開發了材料檢測、材料應用、材料展示等12個實訓項目。

4.修訂、新增人才培養方案。校企聯合修訂人才培養方案，新增現代學徒制人才培養方案和滬滇職教扶貧人才培養方案。在校企合作基礎上，探索出多元多層次的人才培養。

5.現代學徒制人才培養。專業立項為上海市首批現代學徒制試點專業。借示范品牌項目建設，進一步深化現代學徒制內涵。構建了校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制;制定材料行業“三段式+三證并舉”的現代學徒制培養方案;建立一支由學校專業教師、企業師傅組成的“雙導師制”師資隊伍;建立了現代學徒制學生管理、師資建設、教學與評價等管理制度，形成了現代學徒制試點的系列制度，為企業輸送優秀畢業生。

6.中高本貫通人才培養。專業與上應大材料科學與工程專業聯合實施中本貫通試點，從2017年始連續招生，通過本科院校的引領，專業內涵建設得到進一步提升，形成了系列中本貫通實施的方案、制度等。

7.滬滇職教扶貧人才培養。2017年專業加入滬滇職教扶貧計劃，于2017年招生一個班級（實際28人），并根據云南學生的特點，專門制定培養方案和專業教學計劃，本專業建設為國家政策助力。

（二）信息技術深度融入專業建設助推學生成長成才

把信息技術深度融入專業建設中，不斷豐富專業教學資源，促進課改、教改，助力學生成長成才。

1.信息化課程資源增量。課程建設是本次示范品牌建設的重點，經過三年的建設，開發“建筑工程材料性能檢測”一門市級精品課程（2.0版）和一門在建的在線開放課程;開發了五門專業核心課程“混凝土生產與監控”“建筑工程材料性能檢測”“建筑概論”“質量管理”“材料化學分析”的數字化教學資源，涵蓋微課、虛擬仿真、動畫、題庫等各類課程資源，教學資源新增0.24T，總量達到0.34T，為教師教學和學生學習提供了有力的支持。

2.線上、線下混合式教學模式助推學生成長。為適應新時代成長中的學生，基于豐富的專業教學資源，不斷推進線上、線下混合式教學模式，提高教學成效。通過教學方面的競賽引領教學改革，目前線上、線下混合式教學模式已成為課堂教學的常態。

（三）名師/勞模引領教師發展打造一流專兼師資團隊

建筑與工程材料專業有2名專業帶頭人，其中1人為華東理工大學材料學博士，上海市材料名師工作室主持人，歷任上海市新進教師帶教導師，上海市教師企業實踐導師。另一位是全國優秀教師、上海市勞模、首批中專技校正高級教師、全國建材行指委中職委副秘書長;兩位專業帶頭人分別領銜名師工作室和勞模工作室，以工作室為平臺促進師資團隊建設。勞模工作室在各大類項目建設中打磨教師隊伍的專業技能，提升教師的工匠精神、敬業精神。3年內專業教師共申報成功市級課題6項并結題，國家級課題2項。公開發表論文十余篇。3個團隊教學能力比賽2個一等獎、1個二等獎。

通過雙工作室引領，教師隊伍不斷提升學歷、晉升職稱，提高教學科研成果。目前9人專任教師中3人為研究生學歷，本科以上學歷100%;高級職稱5人、4人為中級職稱，雙師型教師比例100%。2名企業兼職教師中1人為企業特聘兼職教師（高級工程師），1人為企業能工巧匠（技師）。專任教師與兼職教師比例恰當，專業教師總數與學生規模匹配。建設期內有4名教師赴英國培訓、2名教師赴澳大利亞培訓，開拓了教師的國際視野，并把國際先進教學理念引入到專業建設中。

（四）輻射全國同類專業服務社會樹立專業品牌

本專業教師團隊通過廣泛參與同行、社區、中小學服務活動，發揮專業服務社會的功能。

1.輻射全國同類專業。安徽材料工程學校師生多次赴我校學習水泥物理性能檢測、水泥化學分析項目國賽培訓項目，為學校參加全國職業院校建材類專業學生職業技能大賽取經學習;近年派出多名教師赴外省市院校交流，幫助實訓中心建設，包括實訓室功能定位、實訓項目開設，尤其對結構材料訓室、材料力學實訓室、化學分析實訓室建設做了具體指導;專業教師領銜教育部專業標準開發之際，攜帶廣州市市政職業學校、四川江油工業學校青年教師共同開發教材，開發的教材在兄弟院校得到師生的廣泛使用。

2.普職滲透。專業開發的《認識和檢測空氣中的PM2.5》項目每年接待來自全市中小學開展職業體驗日活動，深受學生和家長歡迎;開發的《牛奶中鈣含量的檢測》項目在每學期開展的中小學勞技課活動中受到各個學校的認可，以2018—2019第二學期為例，本專業就接待徐匯區9所初中學校近千名學生的勞技課活動。

3.服務社區。專業教師開發的技術講座《家庭裝修之環保問題》《蔬果垃圾無公害處理》進入多個社區，幫助居民合理選材以及后期如何維持房屋的環保安全。蔬果垃圾如何分類如何無公害處理，深受社區居民的歡迎，充分發揮專業服務社會功能。

三、示范性品牌專業的優化方向

由于行業、政策、社會理念和教學技術等系統性因素不斷發生著變化，本品牌專業要拋棄一勞永逸的靜態思維，應緊跟時代動態思考，使得本專業能與時俱進地發展，確保培養質量。

（一）產業升級帶來巨大挑戰，專業需要更強的產業適應能力

隨著國家對節能及綠色環保的要求，裝配式建筑應運而生，并且被提上國家戰略的高度來推進。與此同時，隨著科技的發展，各學科的交叉產生了新的技術和工藝，這些前沿的技術、工藝越來越多的應用于建筑材料的研制開發，使得建筑材料的發展日新月異。專業主動適應行業發展變化勢在必行。未來將從傳統的建筑材料拓寬到高性能的復合材料、高分子材料、多功能材料和綠色環保材料的生產、檢測及應用;增加裝配式建筑需要的預制產品的生產工藝、檢測及質量控制，為社會培養市場需要的人才，專業主動適應產業轉型升級將成為常態[2]。

（二）培養定位發生大幅變化，專業需要向中高本銜接調整

教學定位隨著社會發展而變化。中等職業學校的人才培養之前一直圍繞“以就業為導向”的目標，校企合作、專業教學資源建設、課堂均是圍繞行業產業產生的崗位鏈需求而實施，培養的學生直接對接崗位。近年隨著中職生源的萎縮以及大部分中職畢業生以升學為主，未來的中職專業培養也應調整以適應這種客觀變化。“以促進就業”取代“以就業為導向”。所以，本專業中職階段要把為高一級階段學習打好知識和技能基礎[3]。

（三）教學技術發展日新月異，專業需要超前布局教學場景

隨著信息技術的飛速發展，5G、人工智能和物聯網正在時代的路口交匯，以速度、實效、物聯、復雜等多重特征的信息社會對教育提出嚴峻的挑戰，我們的課堂必將發生翻天覆地的變化。課堂與互聯網的互通有無，賦予未來課堂更多可能更多變化。信息技術構建的多維度數字化教學空間可能是未來“教室”形式之一。數字化教學空間連接互聯網、學校、企業甚至社區、家庭;課堂理論和實踐結合、現實和虛擬互融;學生多感官體驗式、沉浸式學習將成為學習常態。信息技術帶來的萬物互聯、速度、時效、復雜將改變人們的學習方式，改變教學方式，也將成為專業建設的挑戰。專業的重新定位、專業培養目標的調整、專業教學資源的配置、校企合作等都將迎來新的挑戰。當然，挑戰同時也是專業發展的機遇。

結語

建筑與工程材料專業從一個普通專業，一路經過重點專業、精品特色專業到現在的示范品牌專業建設，配備的實訓中心從幾個實訓室到今天的市級開放實訓中心，從校內實訓中心到校外生產型聯合實訓中心+企業培訓島，課程等專業教學資源得到極大豐富，專業內涵逐步深厚，專業影響力得到進一步擴大，該專業已在全國同類專業中成長為標桿專業。本次專業建設實踐的過程和成果都表明：首先要設計品牌專業的內涵，再從專業內涵的方方面面推進落實，同時保持專業內涵的可擴展性，是完成示范性品牌專業建設的合理路徑。

參考文獻

[1]陳清勝，栗聖凱，李優.職業院校高水平專業群建設研究[J].教育理論與實踐，2021，41（27）：19-21.

[2]紀明香，劉冬梅，隋良志.建筑材料工程技術專業“裝配式建筑”課程的設置[J].教育教學論壇，2020（38）：149-150.

[3]胡蘭.上海職業院校品牌專業建設及其評估[J].上海教育評估研究，2021，10（3）：59-63.

Practice and Prospect of the Construction of Demonstrative Brand Majors in Secondary Vocational Schools： Taking the Construction of Construction and Engineering Materials Major as an Example

ZHANG Xiao-lan

（Material Application Department， Shanghai Materials Science School， Shanghai 200231， China）

Abstract： The construction of demonstrative brand major is an important measure to improve the quality of secondary vocational schools. Taking construction and engineering materials major as an example， this paper analyzes the connotation and orientation of demonstrative brand major， and elaborates the connotation of demonstrative brand major from five aspects： the school-enterprise integration platform， the upgrading of training center， the deep integration of information technology， the promotion of teachers’ ability with the help of famous teachers and model workers， and social service. It also points out that in the future， major construction should be closely linked with the industrial upgrading and transformation， lay a good foundation for the integration of secondary vocational education， higher vocational education and undergraduate vocational education， and lay out the intelligent and digital teaching scene in advance， which provides a reference for the brand major construction of other vocational schools.

Key words： secondary vocational school; demonstrative brand major; connotation; prospect