鄉村小學道德與法治體驗式教學模式初探

易杰

摘要：隨著素質教育的落實和深入，道德與法治這門學科越來越受到人們的重視，由此成為了小學階段一門非常重要的學科，而在小學道德與法治的教學過程當中，開展體驗式教學，不僅可以吸引學生的注意力，將學生迅速帶領到學習中去，更可以為學生創建具體的學習情境，讓學生能夠更好地學習，因此，作為一名鄉村的小學老師，要跟隨時代的步伐，將體驗式教學模式滲透在自己的教學過程中。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學;研究探索

小學階段是加強學生道德與法治觀念的關鍵期，所以，老師要把握住這個關鍵期，對學生開展相應的教育。本篇文章首先分析了鄉村小學道德與法治教學的現狀，然后針對如何開展體驗式教學，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、鄉村小學道德與法治教學現狀

1.師生對這門課程不夠重視

首先，在鄉村中，有很多傳統落后的觀念，而在這些認知當中，很多老師認為，只要抓住學生的學科成績，保證學生能夠順利完成學習任務即可，而對于其他不重要的學科，則可以放在邊緣位置，那么，由于老師這樣的認知，就會相應的帶動學生也產生這樣的想法，因此，在小學的這門道德與法治課程就不足以引起老師和學生的重視，所以，想要有效開展這門課程，就必須相應的更新師生的觀念，然后在此基礎上有所完善。

2.學生的學習興趣不高

然后，處于鄉村的小學生不僅天性好動，而且對一些特殊的事會充滿了好奇心，但是由于道德與法治這門學科屬性的原因，它本身的理論知識過于多，再加之老師的教學方式過于單一，這門學科就無法吸引學生的注意力，學生就很容易認為這門學科就是一個枯燥乏味的學科，所以學生對這門課程的學習興趣并不濃厚，另一方面，由于這門學科是一個新興的學科，不足引起學生的重視，再加上學生會單純的認為，這門學科只要在考前背誦就可以保證成績，這是一種錯誤的認知，因此在日常的學習中就很難以去聚精會神地學習這門課程。

3.老師的教學模式過于單一

最后，由于老師對這門課程的重視度也不足夠，同時鄉村學校的管理也不嚴格，所以老師也會產生相對懈怠的狀態，沒有認真備課，也沒有真正了解學生的學習需求，而是將課本上的理論知識照搬給學生，這樣的教學模式，雖然能夠順利地完成學習任務，但卻不利于學生主觀能動性的發展，更使自己的課堂變得單一、乏味。

二、鄉村小學道德與法治體驗式教學策略

1.利用多媒體，為學生創設具體的體驗式情境

隨著社會的進步和科技的發展，多媒體被越來越多地運用到了學科的教學當中，因此，作為一名鄉村的小學道德與法治老師，也要跟隨時代的步伐，利用多媒體為學生傳授具體的體驗式情境，讓學生在學習理論知識的基礎上，獲得更多的情感體驗。

例如，老師在講到珍視生命這一課時，就可以利用多媒體為學生創設具體的學習情境。首先，在課堂開始之前，老師利用多媒體播放一段視頻。在視頻當中是春季盎然、生機勃勃的春天景色圖，而后是一些動態的小草生長圖、百花開放圖和柳樹發芽圖，讓學生在這種美的體驗當中感受到學習的樂趣。同時，對于鄉村的學生而言，這樣的景色更有親和力和真實感。其次，老師再播放一組動圖，而這種動圖與前一組風格完全不同，這組動圖當中到處都是小草被踐踏，小花被隨意采摘的樣子，最后，老師讓學生進行對比并談談自己的看法。通過這樣的方式，不僅可以讓學生感受到保護環境珍惜生命的價值，而且可以促使學生在今后的生活中有所作為。

2.創設多種活動，讓學生在深度體驗中學習

這門學科的實踐性和應用性，決定了這門學科的教學過程不僅僅有理論知識的傳授，還要有一些游戲活動，才能夠讓學生真正體會到學科魅力，因此，作為一名小學的道德與法治老師，要能夠為學生創設多種多樣、豐富多彩的活動，讓學生在深度體驗中學習到更多的理論知識，懂得更多的道理。

例如，老師在講到友誼與成長同行這一課時，就可以創建豐富多彩的活動，首先，老師在課堂上為學生講解相應的理論知識，讓學生能夠明白自己與同學之間的情誼，與朋友之間的友誼，與老師之間的師生情，都是日常生活中所必備的感情，而這些感情也一路陪伴學生成長，也會促使學生更好地發展自我。其次，在課堂講解完畢之后，為了讓學生有更好的情感體驗，老師可以創建一定的游戲活動，帶領學生到室外開展游戲活動。老師先把班級內的學生五人為一組，分為若干個小組，然后每個小組的學生將自己的腿與同學的腿捆綁起來，然后手挽著手向前跑步，最后，哪個小組最快達到終點，則為勝利。通過這樣的過程，不僅可以讓學生明白合作的力量，更可以讓學生感受到友誼帶給自己的快樂，進而更加珍惜友誼。

3.利用小組合作學習，讓學生獲得多種體驗

所謂體驗式教學，就是讓學生在學習的過程當中，有更多的情感體驗，能夠學到更多的本領，懂得更多的道理，而由于小學階段的學生思維還沒有發展到一定程度，所以是有局限性的，因此，針對這個特點，老師可以組織學生開展小組合作學習，讓每一位學生在小組內自由地發表自己的見解，將自己的體驗與其他同學分享，最終，就可以讓每一位同學獲得更多的體驗，真正地發揮體驗式教學的價值。

例如，老師在講到親情之愛這一課時，由于每一位學生所處的家庭環境是有所不同的，那么，這時候老師就可以組織學生開展小組合作學習，在老師講解完相應的理論知識之后，讓學生以小組的形式，分享自己在家中的趣事或者自己的成長歷程，通過同學之間的分享和交流，不僅使他們的關系更加密切，同時，也可以使學生的情感體驗更加豐富，更加明白，父母的愛有很多種，無論是哪種，都是深沉的、無私的。

三、結束語

總而言之，雖然教學現狀中看出，這門學科教學過程是有一定進步空間的，但相信，經過老師的努力和學生的配合，一定可以讓這個學科發展的越來越好，因此，作為一名小學的道德與法治老師，要積極創新自己的教學模式，將體驗式教學生活在自己的教學過程中去，通過利用多媒體的利用、游戲活動的創設、小組合作學習的方式豐富學生的情感體驗，為學生創建具體的體驗環境，進而促進學生的全面發展。

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