教育漫談： 也說《信息科技》新課標(biāo)

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學(xué)

tczqj@163.com

近期，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科新修訂課標(biāo)（2022年版），一時間，如何理解并實施新課標(biāo)，成為廣大教師熱議的核心話題。

關(guān)于新課標(biāo)，雖有專家們的權(quán)威解讀珠玉在前，但仍有一些老師們最關(guān)切的問題令人困惑。因此，便想從一線教師的視角，以《信息科技》為例，談一點個人看法。一家之言，僅供參考。

獲悉《信息科技》有了新課標(biāo)，朋友圈里最先炸了鍋，字里行間都能感受到各式各樣抑制不住的喜大普奔。但情緒平復(fù)后細(xì)研內(nèi)容，老師們有了各自的擔(dān)心和迷茫。

有人不解，我們好不容易從“綜合”走向了“獨(dú)立”，可教學(xué)的內(nèi)容和形式看起來怎么更“綜合”了呢？

個人理解，信息技術(shù)（科技）從綜合實踐課程中獨(dú)立出來，是學(xué)科地位進(jìn)一步提升的象征，而內(nèi)容和形式上的偏于綜合，則是新的課程方案整體上的價值取向的轉(zhuǎn)變。

因此，我們需要在進(jìn)一步熟悉課程方案的基礎(chǔ)上去解讀學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，同時還需注意各學(xué)科課標(biāo)內(nèi)容、形式上的橫向比較和關(guān)聯(lián)。

有人疑惑，一、二年級的信息科技有內(nèi)容卻沒學(xué)時，那么這內(nèi)容到底誰來上？去哪上？又該怎么上？

從經(jīng)驗主義出發(fā)，我給（小學(xué)段）小伙伴的建議是，一、二年級的你主要負(fù)責(zé)關(guān)心“內(nèi)容”，“學(xué)時”擔(dān)憂直接留給九年級的他們就行。

我認(rèn)為，一、二年級的無學(xué)時有內(nèi)容，可以理解為信息科技的學(xué)習(xí)應(yīng)該從跨（多）學(xué)科引入，需要更加注重教室里日常學(xué)習(xí)和生活中的信息滲透。九年級的無學(xué)時有內(nèi)容，則可以理解為是一種跨學(xué)科的深度融合，是信息科技在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的一個綜合考量。

至于具體的誰來上和去哪上的問題，限于篇幅，只能表個態(tài)說：既然“獨(dú)立”來得如此不易，“主權(quán)”大事又豈能假手他人。

有人惶恐，新課標(biāo)里的“圍繞信息科技教學(xué)指南和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊，開發(fā)配套資源”是不是意味著我們將來沒了教材？

沒有教材是不可能的，但教材的形式會更加多維和多元是必然的。我認(rèn)為，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材可能會越變越薄，線上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源則會越積越厚。

薄，是一種必然。因為新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法使得再厚的教材都會顯得很“薄”。因此，唯有人人參與資源共建，讓我們在共建共享中迭代，才能漸積漸厚，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。

有人提出，新課標(biāo)讓我們挺直腰桿“上位”了，那“正規(guī)軍”的裝備是不是也應(yīng)該有個標(biāo)準(zhǔn)配置？

老師們的這個想法簡單而直接，卻也是經(jīng)常被我們習(xí)慣性忽略的重要且迫切的問題。事實上，信息技術(shù)裝備是老師們最為關(guān)心的話題之一，卻也是最羞于在正式場合提及的。所以我們很少見到一線教師寫純粹談硬件配置的文章，因為這顯得“不高級”，但在各種“秀肌肉”的場合，卻又是另一番光景。例如，我們在安排參觀路徑時，總是有意無意地會“路過”學(xué)校最好的實驗裝備室，匯報里炫耀的也往往是所謂的各自區(qū)域內(nèi)的“獨(dú)一無二”。但，我們沒有一個符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)。期盼著在《信息科技》新課標(biāo)之后，我們會擁有一個權(quán)威又實用的信息科技裝備配置標(biāo)準(zhǔn)。