基于項目式學習的 初中信息技術高效課堂建構

楊英嬌 徐莉萍

在新課改、“雙減”政策的大背景下，一言堂式的講授方式已經不能適應教育的需求。因此，教師必須轉變教學方式，提升教學效率，促進學生的成長。所以，筆者嘗試在信息技術教學中采用項目式教學方式，讓學生在項目中完成知識的學習，從而提高學生學習的效率，最終實現建構信息技術高效課堂的目的。

● 微課自學，培養自主探究

在項目式學習中，項目的設置應緊貼學生的日常生活，而微課可以把與日常生活相關的內容生動地呈現出來。因此，教師可利用微課引導學生自主探究，提高課堂教學效率。

例如，《信息與信息技術》一課的教學目標是了解信息與信息技術的基本概念、信息的主要特征等，但這些內容理論性強，學生學起來比較枯燥。因此，筆者要求學生課前觀看相關的微課，引導學生從日常生活和學習中發現問題、分析問題，進而歸納和提煉學科知識，讓學生了解不同場合信息的表示方式。

● 動手實踐，深化信息素養

項目式學習要求以實踐操作來鞏固課堂知識的學習成效，學生只有通過動手參與操作，才有可能將書本知識轉化成應用時的操作經驗，從而培養信息意識。

例如，《組裝計算機》一課的教學目標是懂得如何安裝與維護計算機。因此，教師可先示范如何安裝計算機，并講解組裝計算機的基本原理以及硬件安裝的注意事項。接著，學生分組組裝計算機，教師巡視指導。在完成組裝后，教師要求學生檢驗計算機的系統是否能正常運行，如果不行，要求學生思考原因并調整。最后，要求學生按照教師發布的需求通過網站配置相應的計算機硬件，達到在生活中應用所學知識的目的。

● 活動評價，碰撞思維火花

展開學生活動的自評、互評和師評，保證評價的多樣性，是項目式學習的重要環節。教師可以在學生完成項目成果后，要求其開展自評、互評、師評活動，以碰撞出思維火花。

例如，在“組建簡單的家庭局域網”的主題活動中，在學生填寫完家庭無線局域網使用情況表后，筆者請部分學生上臺展示，其他學生仔細觀察其填寫的信息，判斷是否符合實際使用情況，并提出建議。同時，教師也給予評價，以加深學生對組建網絡的感受。

● 拓展延伸，開闊學科視野

拓展提升是項目式學習的高階目標，教師可通過實際操作拓展學生的學科視野，激發學生對信息技術的探究興趣，進一步提高信息技術的課堂學習效率。

例如，在《網絡信息安全》一課中，要求了解網絡安全的主要威脅，了解與網絡信息安全有關的知識與社會背景。網絡信息安全涉及的有些知識較抽象，為了避免枯燥地講解理論性知識，教師可以對涉及網絡信息安全知識的案例進行分析，讓學生了解威脅網絡安全的主要因素，提高信息安全意識;還可以給出對應的學習任務，讓學生通過查閱資料、走訪等，制訂網絡安全方案，提高學生的知識轉化能力。