中小學生碎片化閱讀問題的應對策略

摘 要：碎片化閱讀是閱讀在現代社會高度發展的一種負面表現，它擠占了閱讀者大量的時間，養成了“心癮”等不良后果，碎片化閱讀在現代社會中普遍存在，對孩子成長帶來副作用。因此，需要通過一系列矯正活動，如親子共讀、師生同讀、家校溝通協作、政府社會引導干預等，形成一種合力，讓孩子的閱讀克服碎片化傾向，回歸到健康良好的閱讀軌道上來，助力孩子的健康成長。

關鍵詞：碎片化閱讀;癮;紙質閱讀;家校協作

作者簡介：王蕓蕓（1980—），女，甘肅省隴南市武都區葆真小學，一級教師，本科學歷。

碎片化閱讀是指利用零碎時間進行簡短不連續的少量的文本閱讀，一般指以手機、平板、電紙書、網絡網頁、雜志等現代傳媒為主要載體的閱讀方式。其特點是閱讀內容片段化，觀點片面化，內容隨機不夠系統、不完整。此種閱讀的好處是方便、快捷，但容易導致閱讀者缺少深度全面思考，對事物的理解流于膚淺等不良后果。

一、中小學生碎片化閱讀的表現

（一）閱讀形式的“替代化”傾向

閱讀形式的“替代化”傾向主要表現為以電子閱讀器取代傳統紙質閱讀工具。隨著互聯網、電腦、智能手機等信息技術和電子產品的出現，其方便、快捷、及時的優點凸顯，使得相關社交軟件被廣泛運用，虛擬社交平臺占用了人們了解信息、溝通交流和娛樂消遣的渠道，大有取代傳統交往和娛樂方式的趨勢。其中一些閱讀內容淺顯、流俗，無須較高的閱讀技巧與能力。在家庭環境中，家長的閱讀價值取向對孩子的影響是深遠的，孩子的閱讀習慣很容易受到家長潛移默化的影響。而電子閱讀的新奇、刺激正好滿足了孩子們的求知欲，長時間使用電子媒介，有些孩子甚至會出現排斥傳統的紙質閱讀產品的現象。

（二）閱讀作品內容價值取向的“碎片化”

閱讀原本是一種生活狀態、學習方式，是一種長效活動，采取短視態度、短期行為是很難見成效的。市場經濟對傳統閱讀的影響及改變是明顯的，這個變化就是速成，似乎在短期內你就可以實現從識文斷字到滿腹詩書的轉變。從經典原作到改編本、縮編本，甚至選取部分片段來取代原作閱讀，成為碎片化閱讀的常態。比如，我們有的老師給學生安排課外閱讀任務，可能考慮到會耽誤學生寫作業的時間，只要求讀一讀第幾章第幾節的某部分精彩內容就可以了，或者只要求學生根據指定的閱讀片段做一些閱讀問題的練習就可以了，這樣的閱讀是遠遠不夠的。

（三）孩子心態浮躁，難以靜心、集中閱讀

孩子在學校里的自主閱讀其實是很少的，主要忙于聽課和完成各種學科作業，家庭是孩子完成閱讀的最重要的場所，這與家庭教育直接相關，學校和教師有義務提醒和告知，因為孩子一旦從繁重的作業負擔中掙脫出來，對智能手機、平板、電腦、電視等工具的興趣很可能蓋過書籍。即使有空余時間，也少能靜心、系統地閱讀，大多只是碎片化的閱讀。

二、中小學生碎片化閱讀的危害

根據有關理論研究，碎片化閱讀的危害較多。長期的碎片化閱讀，會使大腦形成一種適宜碎片化閱讀的思維。由于神經回路的潛在作用，一個人會產生一種不由自主拿起手機等工具，下意識瀏覽新聞、閱讀自媒體文章的習慣，由此逐漸發展成一種“手癮”“心癮”，最終可能會導致閱讀量縮減、對閱讀厭倦甚至完全摒棄紙質閱讀的情況出現。其具體表現在以下幾個方面。

首先是刺激閾值增加，閱讀興趣降低，形成閱讀惰性，致使閱讀價值觀改變，只關注刺激性，而忽略了其他價值。這與語文課程標準的價值觀是相背離的，也無益于培養孩子正確的價值觀與人生觀，相反，還會讓孩子陷入“刺激—閱讀—再刺激—再閱讀”的惡性循環中，不利于孩子健康積極的閱讀習慣的養成。

其次是容易產生心理依賴。過度的刺激源，會分散閱讀者的精力，使其很難保持精力集中，深入思考問題，進而變得浮躁淺薄。如過度使用電子閱讀器、智能手機、電腦等工具，會使孩子產生一定程度的依賴性，從而將傳統經典作品拋在腦后，這對孩子系統傳承優秀傳統文化、繼承民族文化血脈是有阻礙作用的。

最后是思維局限化，缺少系統性和全局觀。傳統完整、系統的閱讀，有明晰的邏輯思維過程，完整的知識體系框架，有助于閱讀者形成新知。而碎片化的知識信息，雖讀起來感覺不錯，但是缺乏底蘊、背景、體系支撐，很難獲得記憶，因此，這種閱讀行為與習慣對于學生后期形成完整的知識體系是沒有益處的，甚至有走向偏激、片面化的危險。

三、學生碎片化閱讀問題的解決策略

閱讀是一個全民化、系統性的工程，需要社會、家庭、學校等相關部門參與協作，才能取得一定成效。突破碎片化閱讀帶來的不利影響，離不開社會的正面倡導、學校的組織安排、家庭的實踐完善，各施其力，才能取得較為理想的效果。不可否認，家長也是碎片化閱讀的主力軍，這對孩子的影響是非常不利的，因此，要孩子回歸傳統的較系統的閱讀——如整本書甚至一系列經典作品的閱讀，學校、教師、家長的示范引領作用是必不可少的。至于如何讓孩子重拾傳統閱讀模式，是學校與家庭的協作功課。下面是筆者思考整理的一些解決策略。

（一）解決碎片化閱讀“標”的問題

碎片化閱讀“標”的問題，即孩子接觸和使用這些電子產品和媒介的問題。雖然要避免矯枉過正，但必要的原則與做法是必須堅持的，要嚴格控制孩子使用電子產品、現代信息媒介平臺的頻次，建議非必要不使用。孩子使用的頻次越高，對相關電子產品的依賴就會越大，而作為未成年人，是非分辨力和自制力較弱，學校要限制智能手機、平板電腦等進入校園，并倡導家長控制孩子在家使用電子產品的頻次。電子產品對孩子所產生的負面影響是客觀存在的，目前還沒有更好的辦法來解決，最好的處理方式還是從源頭治理，只要孩子受其影響不大，沒有成癮，學校、教師的倡導和家長的干預就有意義。對碎片化閱讀，源頭治理和干預引導是重要的原則，家長必須予以重視并付諸行動。

（二）家長應做表率

以親子共讀矯正碎片化閱讀的不利影響，家長要認識到閱讀對孩子終身成長的重要作用，有明確的閱讀目的與方向，要克服碎片化閱讀的習慣和“心癮”，可在家里添置一定數量的必要的古今中外的紙質書籍，在家里營造安靜雅致的閱讀環境，在工作雜務以外的空閑時間，陪孩子一起閱讀，而不是只命令、要求孩子閱讀。閱讀完部分作品后還應參與到孩子的心得、體會分享中，傾聽孩子的閱讀發現，交流自己的所得。定期開展家庭“故事會”、家庭閱讀分享討論活動等，既能促進孩子閱讀成果的轉化與內化，也能增進父母與孩子情感的融合。家長可在親子共讀過程中以培養孩子良好的閱讀習慣為目標，持續不懈，并對孩子良好的表現給予肯定和鼓勵，提供必要的精神和物質的獎勵;甚至可以帶孩子到文化圣地來一場“讀萬卷書，行萬里路”的閱讀體驗活動，這有助于深化孩子的閱讀行為，讓他們真正愛上閱讀，在閱讀中體會到一種滿足感。以親子共讀的方式，實現親子共同矯正的目的，對孩子、家庭來說，尤其對扭轉孩子的不良閱讀習慣來說，都具有重大而深遠的意義。親子共讀其實對家長的挑戰更大，家長要真正把閱讀尤其是傳統閱讀模式落實到行動中，與孩子一起閱讀內容相同、相近的書，以更高的品位來影響孩子。這個榜樣的力量是實實在在的，而且是需要一以貫之的，只有持續的影響與示范才能深入孩子內心，讓其真正去仿效、去實踐，這是親子共讀的核心所在。

（三）做好閱讀活動的方案設計

讓學生養成良好的閱讀習慣，例如可以以學期或自然月為時間單位，幫助學生制訂一個經典或系列作品的閱讀計劃，合理安排閱讀難易梯度，控制閱讀量，在孩子能夠完成的情況下布置閱讀任務。閱讀時間安排以課余、周末、節假日為主，閱讀問題的設置要細化，以可考查為原則，避免走過場、做樣子。教師要定期檢查學生的閱讀筆記，在語文考試題中設置專題加以考查，如期中、期末考試題里名著閱讀的拓展練習等，不失為鼓勵閱讀的好辦法。另外，充分發揮考試的“指揮棒”作用，學生只要看到他們在這方面有短板，就會盡力去彌補，所以可適當分配閱讀考試指標，讓它在促進學生的閱讀行為與習慣方面發揮作用。同時，注重家校溝通，在家校交流平臺上，學校要起到監督促進的作用，建立家長、家庭之間的分享和競爭機制，促使他們想辦法尋找差距、彌補不足，推進孩子的閱讀活動真正做到務實、有效。

（四）師生同讀激發學生閱讀興趣

語文教師與學生同讀的活動一定要細化，確保落到實處?？芍朴嗛喿x計劃，如具化閱讀的時間、閱讀的方法、閱讀的結果等。閱讀交流、討論活動要定期開展，對學生鼓勵、督促都要落實到位，尤其是在交流、分享活動中，激勵、輻射、帶動作用要充分展示出來。還有，老師的閱讀感悟須是通過扎實的讀悟出來的，不能照抄現有的“權威”結論，轉述給學生，這樣的結論對學生沒有什么實質影響。例如在討論《愛的教育》的閱讀感受時，老師可以選一些細節與學生展開分析，如在《小小圖書室》中讓學生用施泰基對書籍的摯愛結合自身的閱讀經歷進行分享交流。老師在閱讀實踐過程中要有自己的見解，與學生分享自己的人生見地和獨到的認識，對學生來說，這種資源才是獨一無二、不可取代的。只有有思想的老師，才能教出有思想的學生。還可以利用現代媒體手段，如微博、微信家校交流群等平臺，通過文字、視頻、圖像等形式展示學生閱讀交流的成果，從而帶動更多的家長參與進來。這項活動越持久，發展的空間越廣闊，學生的課外閱讀就越會走上良性發展的道路。

（五）組建班級讀書會

國內很多知名學校都組織了這類活動，積累了很多豐富的經驗，值得借鑒，例如北京朝陽外國語學校的班級讀書會、江蘇蘇州園區金雞湖學校的“課內課外互助”模式、四川成都七中的“讀書報告會”等。班級讀書會要做好組織規劃、人員分工、基本的基礎體檢保障等。例如，為確保每個學生都能讀到書，應建立“班級書柜”，實行學生自帶書籍分享機制，按照閱讀目標要求，班集體出資補充學生缺乏的書籍，實行書籍輪轉、共享制度，加強書籍管理與愛護等，細化每一個環節，保證這項活動有序、高效地開展。教師在閱讀過程中要加強閱讀效率管理，按照“書非借不能讀”的原則，督促學生按時完成閱讀任務，定期實現書籍的輪轉與流通，實現在班級讀書會背景下營造與形成學生的閱讀氛圍。還可以引入家長、社會知名人士進行讀書心得分享，給學生做一些讀書報告、交流激勵活動，讓學生將閱讀活動內化于心，外化于行，在經典著作的滋潤下蕩滌心靈，茁壯成長。

（六）政府有關部門積極組織社會閱讀活動，促進全民閱讀

政府有關部門要引導社會成員尤其是學生積極開展閱讀活動，為營造書香社區、書香城市、書香社會做出更多努力。首先是加強硬件基礎設施建設，在城市里、社區內增加公益性讀書設施，讓城市、社區充滿甘于“寂寞”的書香氣息。其次是營造書香氛圍，促進全民閱讀，如開展社區、街道、單位、城市的閱讀之星評選推介活動，給予優秀閱讀帶動者一定的精神與物質獎勵，開展閱讀之星的代言、帶動推廣活動等，以此帶動更多社會成員的認同與參與。最后是舉辦“讀書論道”的系列講座活動，利用本地知名人士的讀書講座、交流座談會、讀書沙龍等活動和組織，推動閱讀活動的繼續深入。在這些社會閱讀活動中，學生要成為重要的主力軍，這種環境里學生得到的濡染、教育作用是非常明顯的。

四、結論

總之，碎片化閱讀對中小學生造成的危害不可低估，一定要防止它的負面影響和破壞作用。只有社會、學校、家庭攜手協作，糾正目前孩子身上存在的錯誤閱讀行為，并以科學、正確的方式引導，消除這種不良閱讀行為，才能讓孩子們回歸閱讀的正道，才能讓閱讀真正地進入孩子們的生活，促進他們身心健康、文化素養的發展。

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