以整本書閱讀帶動民族小學生國語表達

徐曉梅

摘要：閱讀是小學語文教學工作中的重點，對于學生的識字量、學習能力、理解能力等諸多方面都有非常關鍵的影響。由于民族地區的小學生缺少國語語言環境，在生活當中接觸到國語的機會比較小，而且缺乏實際應用的場景，而通過閱讀，學生就能夠在生活中接觸到國語，并將國語應用起來。但是小學生的閱讀能力普遍較差，不容易長時間的集中注意力。所以在實際的教學工作中，教師要采用與以往不同的教學方法開展閱讀教學工作，從而提升學生的閱讀能力，為學生積累一定的口語表達素材。但是很多教師缺少對應的教學方法，導致教學工作收效甚微。鑒于此，本文將展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供參考。

關鍵詞：整本書閱讀? ?民族小學生? ?國語表達

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

整本書閱讀是一種極為有效的教學手段，能夠讓學生接觸到具有連貫性，整體性的文本，便于學生在閱讀的過程中積累語言素材，從而提升其國語表達能力。為此，在教學的過程中應當采用這種方式幫助學生進行學習。為此，教師可以從加強學生每日閱讀、開展讀書交流活動以及讀后寫作活動，去培養學生的閱讀習慣，并借助讀書交流活動和讀后寫作活動逐步加強學生的表達能力和應用能力。通過這種方式，就能夠更好的落實整本書閱讀教學，從而提升民族地區小學生的國語表達能力。

一、每日閱讀，培養習慣

小學生普遍沒有良好的閱讀習慣，無法定下心來進行閱讀，導致閱讀教學的效果不佳。所以在教學工作中，教師不僅要通過一些教學手段去帶領學生品味閱讀文本當中的內容，從中收獲知識，更要在教學工作中對學生滲透習慣培養。為此，教師要從挑選適合的讀物以及創設良好的閱讀環境入手。首先，在讀物選擇方面，教師需要充分的了解學生的喜好和學習習慣，挑選一些內容生動有趣的讀物，從而初步培養出學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀;其次，在創設閱讀環境方面，教師可以在教室中布置讀書角，或者開展“圖書傳遞”活動，讓學生之間互相交換書籍，從而形成閱讀氛圍。

不僅如此，在整本書閱讀教學工作開始前，教師要帶領學生初步的瀏覽書籍的大致內容，讓學生知道書中描述了一個怎樣的故事，創造了一個怎樣的世界。在此之后，便可以讓學生進行詳細的閱讀，從而對書本中的故事產生精神上的對話。除此之外，教師還可以讓學生自主制定階段性的閱讀計劃，并要求學生在沒完成一階段的閱讀計劃后，通過班級交流活動向其他同學分享，向老師匯報。此外，教師還要在教學的過程中向學生傳授一些常用的閱讀技巧，比如“粗讀”、“精讀”、“跳讀”等。如此一來，學生就能夠逐步形成良好的閱讀習慣，在今后的學習之余主動尋找與閱讀自己感興趣的書籍。

二、讀書交流，強化表達

整本書閱讀教學在民族地區小學語文課堂中的落實，其最終目的是為了提升學生的國語表達能力。所以在教學的過程中，教師需要為學生提供交流的機會與平臺，為學生創造一個進行國語交流的環境，從而彌補學生在現實生活中語言環境的確實。為此，在教學的過程中，教師應當積極的開展讀書交流活動，讓學生在每次閱讀之后都將自己的想法說出來，從而培養學生的國語表達能力。除此之外，在交流活動中，教師應當隨時觀察學生的表現，及時的鼓勵那些因種種原因不愿意開口的學生，并表揚勇于開口的學生，讓每一名學生都平等的獲得表達機會，從而讓學生的國語表達能力有整體性的提升。

具體來說，為了讓學生真正的參與到交流活動當中，教師可以通過小組合作的形式開展活動。首先，讓閱讀相同類型或相同主題讀物的學生進入一個學習小組，然后要求學生在小組內部互相交流閱讀的經驗，當學生開口交流時，不僅表達了自己對讀物的看法，更吸收了他人的閱讀經驗，從而形成只屬于自己的閱讀方法。不僅如此，在學生交流的過程中，教師也要走到學生中間進行監督，確保學生交流的內容與活動主題相關，保障課堂秩序。在此期間，教師還要對學生的口語表達進行指導，及時糾正學生的表達錯誤，以便學生的國語表達能力進一步提升。

三、讀后寫作，加強運用

閱讀與寫作之間的關系非常密切，二者不可分割。但是在教學工作中，很多教師卻把閱讀和寫作割裂開來，導致學生無法通過閱讀積累寫作素材，也無法通過寫作總結閱讀方法。但是寫作對于學生能力提升是全方位的。在國語表達方面，學生可以通過寫作來了解漢語的書面應用方法，從而準確的將口語與書面語進行區分。與此同時，國語表達也不僅僅包含學生的口語表達能力，書面表達同樣重要，對學生今后適應社會生活有非常關鍵的作用。所以在教學的過程中，教師應當通過開展讀后寫作活動，加強學生對國語的應用，進而取得更好的教學效果。

具體來說，當學生閱讀一本書籍之后，教師不僅要及時的引導學生說出自己的閱讀經驗以及向其他同學分享書中的內容。更要讓學生通過寫作讀后感、故事梗概等方式，加強學生書面表達的邏輯性，以此全方位提升學生的國語表達能力。

總而言之，學生的國語表達能力要在掌握基礎知識的前提下，積極參與口語表達活動以及書面表達活動。為此，教師要不斷調整自身的教學手段，為其營造語言環境，才能使學生的國語表達能力獲得質的飛躍。

參考文獻

[1]何玉蝦.試論小學語文閱讀教學中語言表達訓練的策略[J].當代家庭教育，2020（12）：118.

[2]陳雪民.小學語文閱讀教學中如何進行語言表達訓練[J].課程教育研究，2020（08）：95-96.

[3]吳琳.試論小學語文閱讀教學中語言表達訓練的策略[J].當代家庭教育，2020（02）：124-125.