在中班幼兒藝術中做好美術創意活動的觀察與指導

曹紫園

摘要： 《綱要》指出：幼兒園的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創造性的表達。創意美術活動是創造性藝術發展的一個重要方面。本文闡述教師在中班幼兒創意美術中實施觀察與指導的做法，旨在促進幼兒創造性藝術發展。

關鍵字：中班;創意美術;觀察;指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

藝術教育對幼兒全面的發展具有十分重要的意義。藝術是陶冶幼兒情操，發展幼兒心智，培養幼兒想象力和創造力的一把金鑰匙。心理學研究表明，每個幼兒生來就具有巨大的創造性潛能，只要得到適時的科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發的越早，其發展的潛能就越大。但在實際教學中，有些教師教學設計、材料投放、指導方式的不當，導致幼兒不能創造性藝術活動中獲得“促進發展”。創意美術活動是幼兒園常常開展創造性藝術的一項活動，在創意美術活動中教師的觀察與指導顯得十分重要。下面本人將結合具體案例，談談教師在中班幼兒創造性藝術活動中做好美術創意活動的觀察與指導。

一、觀察活動整體和局部，指導幼兒進行創意活動

《指南》藝術領域里多次使用了“喜歡”這個詞，表明了幼兒園藝術活動中應重點放在幼兒興趣的培養，這需要教師打造美術創意活動環境，精心選擇適宜的教學內容，選擇適合的教學手段進行組織教學，教師在系列活動步驟的過程中，教師要觀察幼兒是否對活動感興趣。中班幼兒對活動感興趣的情況下，他們一般會表現出高度的注意力，積極的參與性，甚至自語等;而他們不感興趣的時候則更多的表現出游離的神色，來回走動，與他人講話，也非常容易被其他事物所吸引。

[案例]最近孩子們都喜歡看《愛吃水果的駱駝》，孩子們在一起閱讀討論著，但是通過觀察、傾聽，我還是發現了他們很喜歡里面充滿想象力的畫面，所以我特意組織了一次創意美術活動，我為孩子們準備了一些水果和輔助物品，如牙簽、彩紙、顏料筆等。我指導孩子一起動手完成這件創意的作品。孩子對水果等感到興趣，有的想吃，但是其他孩子則說不能吃，我也說等我們完成后就可以吃，孩子在興趣的指引下與教師一起共同設計出簡單而有創意的水果：柚子用彩紙包裝，畫上娃娃圖;用牙簽插在蘋果上作榴蓮;香蕉上插些牙簽作仙人掌等。在這個過程中，我觀察幼兒興趣度較高，都在自己位置上邊動手，邊相互交流，做好后，有的幼兒模仿駱駝，張開嘴“娃娃地”吃著，有的孩子說香蕉插些牙簽不像仙人掌，而想用其他東西代替，但一時找不到理想的水果，在思考著，----。還有個別動手緩慢的孩子，只能跟著模仿他人，這些都在老師觀察范圍中，觀察對了解整體、個體幼兒的表現，個性，興趣度以及教師創意活動的設計都有極大的幫助。于是，我開展指導活動，問孩子香蕉插上牙簽做仙人掌像不像？明明說：“”不像！”，那為什么？我問。明明大聲說：“仙人掌是扁平，像餅裝那樣。”我說：“對的！那怎么做呢？開動你的小腦筋。這時，俊俊舉手說：“老師，仙人掌也有柱形的，我家就有。”我讓孩子描述下，俊俊一邊講，一邊做手勢。是的，仙人掌有各種各樣的。于是我出示圖片，孩子看到各種各樣的仙人掌，知道了扁平的中國居多，柱形，球形的外國多。那怎么做呢？我們就這些水果。大家在創意思考，娜娜忽然舉手說，我們把蘋果切成片，上面插牙簽，不就可以做扁平狀仙人掌了。球形仙人掌，就在小橘子上插些牙簽。是啊！孩子創意思維得到體現。再指導個別動手緩慢的孩子，把蘋果片切好直接放在他的面前，讓孩子操作順手，提高速度。能力強、動作快點的孩子，則指導怎樣把蘋果切成片，注意安全。這樣整個活動有觀察，對發現問題及時指導，讓每個孩子在創意美術活動都有發展。

二、觀察和指導幼兒作品呈現，創意展現童真世界

幼兒美術創意的畫面與成人創作的畫面是有本質的區別。幼兒創意畫面是幼兒自己身體、自己的認識，以及自己的情感表露。教師在觀察和指導幼兒作品時，同樣需要尊重幼兒的情感表達，發現和支持幼兒作品中的創意，并對幼兒提出鼓勵或建議。

[案例]在創意美術活動“水中游動的魚兒”中，我觀察到小軍軍作品上的魚非常特別，他的魚有好幾群，而且分開畫，一群用點點的方式繪畫，一群用線條繪畫，一群用圓圈畫，雖然圓圈，線條，點點不是很像，畫面上畫的“魚”顯得有點牽強，但是還是看得出來他的創意表現。于是，我問：“小軍軍，你的畫好特別，你是怎么想到這樣畫的呢？你給我介紹一下他們吧。”小軍軍說：“上次爸爸媽媽帶我去海洋公園，看見許多許多小魚都是一起的，成群的。媽媽說小魚都在一起，它們很快樂，也不會走丟。這個是長條魚，這個是花花魚，這個是圓圓魚。”我當著所有孩子們的面，表揚了小軍軍。此時我指導他，讓他觀察畫面中海洋里的各種魚，小軍軍了解了海洋里的魚非常多，有各種各樣，它們基本由魚頭，魚身和魚尾組成，接著再指導他基本的畫魚方法，他認真地學，幾次練習后，他基本學會了。

在這幅畫中，體現出了不僅僅是幼兒的創意，更多的是幼兒童真情感的表達，這是值得教師鼓勵的，并且教師還要趁熱打鐵，指導幼兒進一步學習，為以后美術創意活動打好基礎。觀察是教育的基礎，如果教師觀察發現在創意美術活動中，幼兒的作品基本是一樣的，那么教師就需要馬上調整計劃，及時觀察幼兒的表現。觀察很多時候不僅僅是在活動組織的過程中進行的，在幼兒平時的生活中，教師同樣需要對幼兒進行觀察，如：幼兒的身體發育情況、審美情趣、情感表達方式等。在教學中，教師確定了自己的角色定位后，明確先觀察后指導的方式，在了解了幼兒的活動意圖、思維方式、創造特點、動作表現后，對幼兒參與創意美術活動的水平作出正確診斷，如此一來，才能夠幫助幼兒實現自己的創意，滿足幼兒的個性創造，并促進幼兒在原有水平上向更高水平發展。

總之，在幼兒園中創意美術活動的進行為幼兒提供了藝術創造的機會，給了他們打開思維大門、開闊想象、挑戰自身動手能力的機會。對于創意美術活動中的中班幼兒來說，教師更要做好孩子們創意美術活動中的觀察與指導，目的就是進一步為幼兒打好模仿、想象與創意的基礎，重點發展幼兒想象力，思維力，和創造力，為幼兒創意美術活動提出指導優化方向，從而更好地促進幼兒的藝術感受與個性表達。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》2012年10月教育部頒布.

[2]謝海萍，小班幼兒使用蠟筆數量和顏色的探究[J]兒童與健康2010（07）：9-10