“雙減”政策背景下如何緩解家長的教育焦慮

曹瑞梅

摘要：“雙減”政策的出臺，體現了黨中央對學生學業負擔的宏觀調整以及加大對校外培訓，尤其是學科類校外培訓的治理決心。與此同時，“雙減”政策出臺帶來了家長教育焦慮的復雜化，通過對幼兒園教育的視角分析，幼兒園教育自身存在真空地帶也是導致家長出現教育焦慮的重要原因。要緩解家長的教育焦慮，除了需要家長自己的思想轉變，還必須對某些幼兒園教育機構，特別是私立幼兒園加大監督力度，以及出臺關于幼兒園教育的“雙減”措施，防止個人資本鉆當前政策的真空漏洞，把不符合幼兒成長規律的課程強加與孩子，無形中增加了家長的焦慮感。

關鍵詞：雙減，教育焦慮，幼兒園，家長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“減負”一直是教育領域非常熱門的一個話題，但多年來“減負”效果不佳，這是多方面的原因造成的。近年來，伴隨著私人資本大量涌入教培機構，再伴隨著“您來，我們培養您的孩子;您不來，我們培養您孩子的競爭對手”等多種宣傳廣告的狂轟濫炸[1]，使得家長在小孩上學問題上的焦慮日愈加劇，小孩的教育問題內卷極其嚴重，而這一現象也逐漸蔓延至幼兒園的教育階段。教育領域的人這種狀況不僅不利于孩子們在學習上和身心上健康成長，反而使得孩子們越減越累，并且造成了嚴重的惡性競爭。為了切實解決當前教育領域的亂局，2021 年中共中央、國務院出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的 “雙減”政策，這一政策的出臺基本取締了義務教育階段的校外教培機構，同時也嚴格要求學校教育。有部分研究表明，“雙減”政策出臺后家長的焦慮有緩解的趨勢[2]。然而，部分家長的教育焦慮并未減輕，甚至有加劇之勢。家長焦慮的原因是什么？又該如何緩解家長的焦慮？本文以幼兒園的教育進行分析。

1 教育焦慮產生的原因

“雙減”政策出臺前后家長的教育焦慮也發生了變化，但從實際情況看，也許并未發生太多改變。針對幼兒園的教育，家長的教育焦慮更多的是來源于自身，家長的焦慮主要分為以下幾種類型[3]：

1）傳統型焦慮

傳統型教育焦慮通常是指家長在教育孩子采用手段和想達到的目標均非常清晰。“雙減”政策雖然淡化了家長唯分數、唯成績的思維，但家長仍存有過去“不能輸在起跑線”的習慣性思維，于是這些家長沿著陳舊的思維，以高漲的情緒把還處在幼兒園階段的孩子的學科類培訓轉移到所謂的非學科類培訓，使得非學科類培訓活動快速增長，這間接加劇了素質教育的內卷化，增加了家長的焦慮，進而使得有些非學科培訓不符合孩子的成長規律，起到了弄巧成拙的作用。

2）途徑型焦慮

途徑類型的焦慮一般是指家長目標清晰，但采用的手段不確定。途徑型焦慮的家長往往由于沒有時間、精力或自身文化程度所限等原因，教培機構突然退場，導致在教育上不知所措，空有教育目標，心中滿懷焦慮感，這也會導致幼兒園的孩子進行混亂非學科類培訓，起不到積極的作用。

3）目標型焦慮

目標型教育教育與上述途徑型教育正好相反，其是指家長對孩子的教育途徑或手段清晰，而教育目標不明確。“雙減”政策以及《校外培訓機構從業人員管理辦法（試行）》等措施的出臺，雖然大力規范了校外教培機構的辦學原則，然而多數的家長的教育焦慮不會瞬間戛然而止，家長既擔心減負過度，孩子空閑時間過多，影響正常學習，又希望孩子減負達到身體和心理的健康發展。這種矛盾的心理使得家長想方設法通過很多的不同類學習活動充實孩子的休閑時間。這種教育焦慮的家長也許只為求心安理得，體現在幼兒園的教育上結果較差。

4）茫然型焦慮

茫然型教育焦慮的家長不僅教育手段不明確，而且教育目標也不清晰。這類型的家長通常攀比心理比較顯著，也總是喜歡“跟眾”。看見別人的孩子進行學習活動，也就跟著參與;看見另一家孩子盡情玩耍，又要求孩子“無憂無慮”的休息。這類家長一直處于焦慮中，漫無目的地焦慮，不知如何是好。

當然，除了家長自身的原因外，當前也有部分教培機構暗箱操作，把一些屬于九年義務教育的課程，特別是一年級的課程轉移到幼兒園教育上，使得不明事理的家長茫然地參加了這些所謂的素質教育活動，進一步加劇了家長的焦慮。

2緩解教育焦慮的措施

“雙減”政策有力開啟了校外教培機構進行培訓活動時應該遵守的基本規范和原則，幼兒園教育中緩解家長的教育焦慮有以下幾種方法：一是家長自身調整心態，適應新時代下教育的“雙減”要求;二是幼兒園自身應加強自身教育活動的規范性，特別是私立幼兒園;三是相關部門進一步細化政策，加強對幼兒園教育的監督和指導。具體體現在以下幾個方面：

家長應該提升自己的知識水平和認知水平，保持學習的態度，冷靜的頭腦，積極了解和學習國家相關的教育政策，更應該了解孩子自身的想法和心理活動，不盲目追求時髦，漫無目的地讓孩子參加不符合身心規律發展的教育活動，當然在一個競爭激烈的氛圍下，將改革的核心放在家長身上，冀希望于家長完全放棄教育培訓也不現實，畢竟家長的出發點還是為了孩子。

幼兒園本身應該加強自身的改革與規范，嚴格按照國家的政策執行相關教育活動，特別是一些私立幼兒園更應該自覺遵守國家的教育政策，而不是為了私利把一些無關緊要的課程推薦給本是很焦慮的家長，這其實進一步會加劇家長的焦慮和孩子的學習內卷，這已經脫離國家出臺“雙減”政策的本意。

教育管理部門應該進一步細化監督和管理措施，當前“雙減”政策重點關注義務教育階段，而對幼兒園教育的減負似乎不是很明確，這也使得部分教培機構和私立幼兒園合作，把一些非學科類活動轉移到幼兒園教育上，間接提高了教育成本和家長的焦慮感。

3 結束語

本文基于幼兒園教育分析了家長產生焦慮的原因及類型，并提出了緩解焦慮的措施。總體來看，政府出臺“雙減”政策，是為了孩子更健康地成長和發展，但政策的實施是一項系統工程，開啟了教育領域的系統性改革。家長的教育焦慮是多方面的因素造成的，緩解教育焦慮也需要多方的配合和支持，家長、幼兒園、相關管理部門都需付出一定努力。從幼兒園教育的問題看去，防止把義務教育階段的學科和非學科培訓轉移到幼兒園的教育，推進系統性的改革需要整體性和系統性思維，只有這樣才能逐漸緩解家長的教育焦慮，進而達到國家出臺“雙減”政策的本意與效果。

參考文獻

[1]都曉.“雙減”背景下的課后服務研究述論[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2022，43（4）：23-34.

[2]黃沖.“雙減”會加重家長的教育焦慮嗎？[N]. 中國青年報，2021-09-16（010）.

[3]段會冬，莫麗娟，王軼哲.“雙減”政策背景下如何安放家長的教育焦慮---基于幼小銜接的分析[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2021，12：1-12.