信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合思考

李功粉

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);信息技術(shù);整合方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

語文學(xué)科始終都是九年義務(wù)教育階段最為基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生必須要扎實(shí)地掌握好語文基礎(chǔ)知識，具備很強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，信息時(shí)代的到來各學(xué)科教育帶去了更加豐富的資源和信息化輸出形式，廣大教育工作者必要科學(xué)合理地利用好這種信息技術(shù)優(yōu)勢，不斷地將其與學(xué)科進(jìn)行有效的整合，以此提高語文課堂教學(xué)整體的進(jìn)步。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息化產(chǎn)業(yè)的重要產(chǎn)物，能夠幫助教師通過搜索引擎中獲取到更多優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源，能夠?qū)⑺腊屐o態(tài)化的語文知識點(diǎn)通過信息技術(shù)轉(zhuǎn)變的更加生動、立體、有趣，從而有效地吸引學(xué)生的課堂注意力和語文學(xué)習(xí)興趣。針對一些難點(diǎn)語文知識，教師還可以利用信息技術(shù)巧妙地化解教學(xué)難度，增強(qiáng)他們對語文知識的理解力。并且將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行整合，還會為學(xué)生們提供多種語文學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生們積累到更多課外語文知識和學(xué)習(xí)素材，并且教師還能夠利用信息技術(shù)快速地做出教學(xué)調(diào)整和教學(xué)創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的具體應(yīng)用措施

（一）將信息技術(shù)與識字教學(xué)進(jìn)行整合

在小學(xué)期間，學(xué)生需要掌握大量的漢字，扎實(shí)地學(xué)好漢字知識，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)好其他語文知識點(diǎn)，但是很多小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)漢字知識的過程中總會出現(xiàn)提筆忘字，錯別字寫錯幾率高，筆畫少寫或者多寫的情況，為了幫助小學(xué)語文教師有效地解決這方面的教學(xué)困境，小學(xué)語文教師可以將信息技術(shù)與識字教學(xué)進(jìn)行整合，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生加深對漢字筆畫的記憶，讓學(xué)生們更多地了解漢字形態(tài)真實(shí)的演變過程。比如，當(dāng)講解課文《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，這節(jié)語文課需要學(xué)生們熟記“龍、鳳、凰、恩” 等十個(gè)生字，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W美術(shù)展示這些漢字從甲骨文，金文，小篆，楷書等演變過程，然后讓他們找出不同形勢下的共同點(diǎn)，這些漢字在歷史演變的過程中會出現(xiàn)各種圖畫類形式，能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生各種聯(lián)想空間，教師可以在此期間向?qū)W生們的多去講解他們的特點(diǎn)和含義，這樣能更好地幫助他們加深對所學(xué)漢字的記憶，教師也可以利用多媒體技術(shù)將這些漢字轉(zhuǎn)變成彩色的象形文字，這樣能夠更好地避免使小學(xué)生實(shí)際書寫的過程中產(chǎn)生筆畫錯誤的現(xiàn)象，教師還可以利用多媒體的形式，將所學(xué)漢字知識調(diào)整成豐富的游戲教學(xué)形式，讓學(xué)生們通過參與漢字比賽學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，直接與文字展開對話，這樣能夠更好地增強(qiáng)小學(xué)生漢字知識的掌握程度，也能讓學(xué)生更加直觀形象地理解所學(xué)漢字的及結(jié)構(gòu)和他蘊(yùn)含的真正含義。

（二）將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行整合

閱讀屬于小學(xué)語文教育階段最為重要的環(huán)節(jié)，能夠充分地鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，課文分析能力以及語文知識的靈活運(yùn)用能力，還可以更好地開闊學(xué)生們的眼界，提升他們文學(xué)素養(yǎng)和智力水平，針對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直都是教師重點(diǎn)研究的教學(xué)專題。信息化高度發(fā)展的背景下，教師可以借此機(jī)會利用信息技術(shù)對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和創(chuàng)新，可以提前利用信息技術(shù)做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，還可以針對某種類型的知識點(diǎn)利用多媒體技術(shù)中的圖片、視頻、音頻等功能去進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這樣能更好地增強(qiáng)小學(xué)生多種感官，發(fā)展學(xué)生們的多種思維能力，也能讓學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好客觀全面的分析，提升他們解決語文學(xué)習(xí)問題的能力。例如，當(dāng)講解《京劇趣談》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們實(shí)際閱讀該篇課文時(shí)總會遇到學(xué)習(xí)困境，為了幫助小學(xué)生更多地了解我國的京劇傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生們更加深刻地感受京劇元素所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，教師可以借助多媒體向?qū)W生們播放《唱臉譜》視頻內(nèi)容，也可以用圖片的形式向?qū)W生們展示戲曲中不同角色臉上的各種圖案，教師還可以利用多媒體技術(shù)繪制這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，這樣能夠更好地幫助學(xué)生們了解京劇的特點(diǎn)以及“并列結(jié)構(gòu)”能讓文章條理更加清晰的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟京劇中的虛實(shí)動靜情況和想象留白的藝術(shù)特點(diǎn)。

三、將信息技術(shù)與寫作的整合

對于小學(xué)生來說，寫作屬于語文學(xué)習(xí)過程中最難的部分，很多小學(xué)生往往會在實(shí)際寫作的過程中出現(xiàn)表達(dá)不通順，語法錯誤，語病多的情況，在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)課堂中，教師往往會利用范文指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作，這樣很容易使小學(xué)生所寫內(nèi)容缺乏新鮮感和創(chuàng)新力，通過將信息技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行整合，能夠更好地拓展學(xué)生們的思維，產(chǎn)生文字語言創(chuàng)新的行為。比如，教師在開展“多彩的活動”習(xí)作課程時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生們展示多種學(xué)生們所熟知的活動畫面，讓學(xué)生們產(chǎn)生多種寫作聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生們以往的記憶和思路。接著利用多媒體幫助學(xué)生構(gòu)思寫作流程，這樣能有效提升小學(xué)生的作文水平。

結(jié)束語

通過將信息技術(shù)與語文課堂多種教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)合理的整合，能夠更好地營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，使語文知識點(diǎn)展現(xiàn)的更加立體生動，具有趣味性，還會有效地提升和鍛煉學(xué)生們的多種語文學(xué)習(xí)技能，從而為未來社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張培強(qiáng).信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合研究[J].山西青年，2020，（13）.62.

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