小學數學教學中學生計算能力的培養

朱妍球

摘要：數學教學的目的在于培養學生解決問題、統計數據、認識空間圖形等能力，這均離不開計算，因此在小學數學教學中培養學生的計算能力成為一項重要內容。計算能力是學生今后學習和生活的必備技能，它有助于激發學生數學興趣、啟發智力。本文主要探討了小學數學教學中如何培養學生計算能力，供廣大教師參考。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養方式;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言

數學計算能力是讓學生掌握數學的轉化方式，就是把具有抽象性和邏輯性的數學知識通過一定的方式和數學語言轉化為便于理解的數學算式，并計算出正確結果的能力。計算能力在小學數學中占有非常重要的地位，是幫助學生打開數學知識的大門和打好數學基礎的關鍵，如果沒有較強的計算能力會讓學生對數學失去興趣，甚至是學習信心。教師可從以下幾方面培養學生的數學計算能力。

一、理解和掌握運算法則

小學數學計算不僅要學生熟練掌握同級運算和綜合運算法則，還要掌握分數、小數的計算方法，學生只有熟練掌握這些運算法則和計算方法，才能不斷提高計算能力。首先教師引導學生學習計算步驟和規律，定期對學習內容進行總結和鞏固，便于熟記;其次教師要讓學生熟練掌握知識點，加強練習，并不斷提升練習難度和速度;最后教師要在教學中注重開發學生智力和思路，幫助其樹立學習自信心，提高計算能力。

教師教學時選擇和教學內容相關的內容，增強學生的感官和實踐操作性，幫助學生理解數學，引導學生主動思考，啟發學生。如教師引導學生探索交換律時提出問題：學校舉行體操比賽，四年級學生每列有12人，共站9列，五年級學生每列9人，共站12列，請問哪個年級學生參賽人數多？學生列式12×9=108，9×12=108。此時教師讓學生比較，兩個算式結果相同，因數也相同，那兩個算式可以這樣寫12×9=9×12，此時就引出乘法交換律。接著教師引導學生計算（15×3）×2和15×（3×2）;153+（216+135）和（153+216）+135，并讓學生觀察乘法和加法交換律有什么特點，教師要鼓勵學生大膽猜想，并通過自己的計算過程和結果來驗證自己的猜想，這樣讓學生在學習中掌握主動權，在探索中發現數學計算的奧秘，從而加深學生的理解能力。同時教師可設置小游戲，列出相關的計算題，讓學生進行搶答，既活躍數學課堂氛圍，又能讓學生鞏固數學知識。在設置鞏固題目環節教師可由簡單題目入手，或者是其中兩個數能湊整數便于學生計算，增強學生的自信，同時讓學生體會在運用運算規則時可使用一些簡便算法。如193×4×25，116+217+84等。教師在學生理解和掌握這一知識點后，可引導學生對除法和減法進行探究，在課后嘗試自己進行探索或以小組為單位進行討論，進一步鞏固對數學知識的探索過程。

二、進行專項計算能力訓練

在培養數學計算能力中，要讓學生熟練掌握計算方法和過程，通過反復的訓練的方式促進學生能力的提升，因此加強專項訓練是十分有必要的，在訓練時，教師要注意采用科學合理的方式，提高訓練效果和質量。

1.易錯題訓練

教師要引導學生對易錯題進行匯總，并進行專項練習。如運算順序錯誤：這在低年級和中年級學生中容易出現，如脫式計算中362+132÷2=494÷2=247，這是對于綜合運算中的運算順序掌握不牢固。再如沒有審清題意，或抄錯運算符號：如計算12.6+10.1-12.6+10.1時，有些學生不假思索便說等于0，正確答案應為20.2。針對以上的錯誤計算方式，教師設置專項練習，突出對比性，幫助學生熟練掌握運算順序。如：85÷4×25，85÷（4×25），310+21×15-9，310+21×（15-9），310+（21×9-15）。

2.加強對數學語言訓練

學生對于數學語言的理解和掌握也能影響其計算準確性。如列式計算題：用265加13乘以11的積，再除以2商是多少？正確列式是（265+13×11）÷2，一些學生若不認真理解題意，最后會得出265+13×11÷2。因此教師在課堂上要讓學生多對算式進行敘述，增強學生的數學語言理解力。也可讓學說一說運算順序，如在學習混合運算0.12+（53+125÷5）×6中，先訓練學生標注運算順序，再進行說明，看到有小括號要先算小括號里的除法，再算加法，接著用小括號里的和與6相乘，最后與小數相加。這樣逐漸培養學生數學語言運用能力。

另外還有一些數學術語學生不易理解，如“被整除”和“整除”;“估算”和“近似值”“比”和“比例”等，教師在教學中注意引導學生對這些數學術語進行區分。如估算195.3×6可把195.3估做200，195或190，這樣得到的結果就不唯一。若求19.53×6的近似數，要求保留一位小數，此時要按照計算規律算出正確答案117.18，四舍五入得出近似數117.2。

3.強化口算和筆算能力

在小學數學教學中，培養口算與筆算能力要雙管齊下。口算能力是基礎也是重點，教師要鼓勵學生每天進行口算練習，可讓學生制定5分鐘口算練習計劃，每天針對不同的知識點進行練習，要讓學生養成習慣，這樣既可以培養其意志力又能提高口算能力。為了激勵學生教師可定期組織口算比賽，要對表現好和口算能力進步快的學生提出表揚。筆算訓練要加強小數、分數和簡算能力培養。教師組織學生每天開展筆算訓練，如2道簡算，8道筆算題，每天10分鐘。教師在教學中可以結合一些小競賽、游戲等方式豐富學生的課堂練習，以此讓學生始終保持學習熱情。

三、培養學生養成計算好習慣

一是計算題要打草稿。要讓學生準備專門的草稿本，還要在打草稿時保持認真的態度，從而保證計算的準確性。二是要檢查和驗算，檢查抄題、列豎式和答案填寫是否均正確。核對審題時看整個列式的結構是否正確，有哪些隱藏條件，考慮是否有簡便算法等。在數學綜合運算中，要讓學生仔細認真、態度端正，在遇到復雜題目時要冷靜分析，對于簡單題目也不能放松警惕。三是學生計算時要書寫工整，在數學計算中就是一個小數點錯了也會影響整個計算過程和結果，如1.01和10.1，0和6，2和7，3和8書寫不清楚，還有的學生計算時反復擦寫，字跡模糊等。因此要學生養成認真書寫的習慣，列豎式時要數位對其，有小數點的先把小數點對其等。四是要學生準備錯題本，把平時計算中的易錯題型進行總結和分析，對于掌握不熟練的定義和知識點要加強練習。

結束語

總之，在小學數學教學中培養學生計算能力是每個教師的重要責任和義務，教師要讓學生認識到計算能力的重要性，同時該能力的培養要循序漸進，在日常教學中要正確引導，培養學生對于運算法則的應用、加強專項練習，督促學生養成良好的計算習慣，在這個過程中教師要給予學生鼓勵和表揚，不斷提升學生的數學計算能力。

參考文獻

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