高中音樂(lè)鑒賞有效教學(xué)策略探究

蘭健

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)鑒賞;音樂(lè)鑒賞教學(xué);教學(xué)策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

教育領(lǐng)域的持續(xù)改革，使得人們對(duì)音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)教育的重視程度有所提高。但在高中階段，教學(xué)的重點(diǎn)仍然是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)等文化學(xué)科。所以，很多高中生雖然對(duì)音樂(lè)有著欣賞的興趣，但欣賞能力存在缺陷，很多時(shí)候只停留在反復(fù)聆聽(tīng)自己所喜愛(ài)的音樂(lè)的層面上，而沒(méi)有去深入思考這些音樂(lè)的特點(diǎn)并理性地拓展自己的音樂(lè)欣賞范圍。為了彌補(bǔ)以往教育上的不足，高中音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂(lè)的同時(shí)得到更多的收獲。

一、提升教師自身素養(yǎng)

在國(guó)家積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。在音樂(lè)鑒賞領(lǐng)域，其實(shí)同樣需要學(xué)生有創(chuàng)新能力。只有這樣他們才能夠有效利用自己已有的音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)去欣賞更多的音樂(lè)作品，在音樂(lè)的道路上持續(xù)探索。不過(guò)，這對(duì)教師的能力素養(yǎng)也挺出了較高的要求。因?yàn)橹挥薪處煵粩嗵嵘仞B(yǎng)，接觸并了解更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，掌握引導(dǎo)學(xué)生的更加有效的方法，才能幫助學(xué)生一直保持對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，并且成為學(xué)生的榜樣，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

例如，在高中音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，會(huì)涉及到中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)兩大部分。而在中國(guó)音樂(lè)中，又有古代音樂(lè)、近代音樂(lè)和現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)，西方音樂(lè)同樣可以進(jìn)一步細(xì)分。這就需要教師有非常豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師平時(shí)除了工作之外，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)去了解各種音樂(lè)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生共同去鑒賞和探析音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的欣賞感受，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去調(diào)整教學(xué)方法。這樣就能形成師生之間的良好互動(dòng)，雙方的音樂(lè)素養(yǎng)都能持續(xù)進(jìn)步。

二、鼓勵(lì)充分審美想象

音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)的理解沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，教師對(duì)此要表示鼓勵(lì)，肯定學(xué)生所獲得的感悟。學(xué)生的這些獨(dú)特想象，反映著他們的生活經(jīng)歷和審美價(jià)值觀(guān)，不是其他人可以代替的。當(dāng)然，這并不代表學(xué)生得到任何音樂(lè)鑒賞感悟都是可以的，都不能進(jìn)行干涉。如果學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力比較差，只能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是否“好聽(tīng)”以及基本的風(fēng)格，教師就要進(jìn)行干預(yù)，要幫助學(xué)生利用音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)更加深入的分析，了解音樂(lè)特色，發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)鑒賞感受到底從何而來(lái)。

例如，《梁山伯與祝英臺(tái)》就是一首非常需要學(xué)生想象力的音樂(lè)。學(xué)生要根據(jù)音樂(lè)來(lái)想象不同的段落描述了什么樣的故事場(chǎng)景，將音樂(lè)和這個(gè)大家都耳熟能詳?shù)墓适鲁浞致?lián)系起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧這個(gè)故事的整體脈絡(luò)，幫助學(xué)生去分析不同的故事階段體現(xiàn)了什么樣的情感基調(diào)，然后再讓學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)。鑒賞的過(guò)程中，要去深入感受音樂(lè)所傳達(dá)的情感，然后與剛才的分析結(jié)合起來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的想象，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞感受就會(huì)深刻得多，也能更深刻地感受音樂(lè)的魅力。

三、營(yíng)造生動(dòng)鑒賞氛圍

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造情感氛圍的方式，讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的音樂(lè)都產(chǎn)生鑒賞的興趣，得到鑒賞收獲，藝術(shù)情感更為豐富，深入了解不同音樂(lè)的內(nèi)涵，提升音樂(lè)欣賞能力及情感感知能力。但是，學(xué)生積極的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)需要良好的氛圍為依托。如果氛圍比較好，學(xué)生的情緒狀態(tài)比較積極，他們就能更好地發(fā)揮自己的想象力，也有足夠的耐心去進(jìn)行探究。反之，學(xué)生在較差的氛圍中感到無(wú)聊和煩躁，就不愿進(jìn)行深入思考，音樂(lè)鑒賞的效果也會(huì)大打折扣。所以，教師應(yīng)該通過(guò)各種手段完善課堂氛圍。

例如，《一個(gè)華沙幸存者》對(duì)于高中生的音樂(lè)鑒賞能力有很高的要求。因?yàn)閷W(xué)生不僅要把握其感情基調(diào)，還要對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的背景有充分了解并將之融入到自己的音樂(lè)理解中。關(guān)于何謂“華沙幸存者”，學(xué)生了解的程度顯然不能和梁山伯與祝英臺(tái)的故事相比。這時(shí)，就需要教師與學(xué)生共同去創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到這首音樂(lè)所反映的場(chǎng)景中去，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。鑒賞教學(xué)中，教師還要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生能夠保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷豐富自己的鑒賞體驗(yàn)，直至把握住其真諦。

總之，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)高中生藝術(shù)素養(yǎng)，提升其藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑。在教育改革全面鋪開(kāi)的今天，高中音樂(lè)教師必須在做好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采用感性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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