幼兒園幼兒社會交往能力的發展策略研究

吳銀霞

自古以來，人類是以群居的形式生活于天地之間的，誰也不可能脫離社會獨自存在，社會交往是人的需要，也是社會對人的要求，人與人之間相互協作，和諧共處，我們的社會才會發展得更好。幼兒期作為社會交往能力發展的關鍵期，對孩子未來的生活、學習和工作具有重要影響，幼兒社會交往能力的發展既是幼兒自身發展的需要，也是社會及時代發展的需要。幼兒期社會交往能力的培養直接影響著孩子未來的社會生活、學習和工作，對幼兒的一生發展有著重要的影響。但是對于幼兒的成長來說，家庭、幼兒園、社區都在不同的方面影響著幼兒的社會交往能力，家庭成長環境、父母給幼兒樹立的交往榜樣以及社區中蘊含的教育資源都對幼兒社交能力起到直接的促進作用，而作為幼兒接受教育的主要場所幼兒園來說，在幼兒的社會交往能力的培養上更有著不可推卸的責任。那么，作為一個幼兒教師，該如何利用園內幼兒教育的優勢，來培養幼兒的社會交往能力呢？個人結合自己的工作經驗，初步做了以下一些探討。

一、老師要教授幼兒終身受用的社會交往技能。

在幼兒教育中，幼兒對待老師都有一定的崇拜和模仿心理，老師對幼兒的教育和引導方式會直接影響著幼兒的交往能力。現在的孩子獨生子女比較多，在家中一直都是倍受呵護的對象，這就養成了很多的幼兒以自我為中心，不懂得體會他人心理感受的狀態，我們老師在和幼兒的相處和接觸中要引導幼兒寬厚待人，將心比心，和睦相處的交友狀態，我們老師還要善于培養幼兒的愛心、同情心，為幼兒的長遠發展打下基礎。比如，在幼兒之間發生爭執的時候，老師要公平公正地對待幼兒，要恰當地引導幼兒怎樣與他人友好相處。同時，我們老師還要以身作則，為幼兒樹立交往的榜樣，讓幼兒在潛移默化中習得禮貌用語，關愛他人的生活習慣。

二、借助游戲提高幼兒的社會交往能力。

幼兒以游戲為生命，幼兒教學也是以游戲的形式進行開展的，對于成長中的幼兒來說，讓他們在玩中學、在學中玩，幼兒不僅能在游戲中獲取社會認知、社會情感、社會實踐能力，游戲還能讓幼兒學會溝通、分享、協作和合作，促進幼兒社會交往能力的提升。因為沒有任何一項游戲是單獨一個幼兒可以進行的，那么，幼兒在游戲的過程中，就需要自行商量他們都滿意的游戲規則、選擇合適的游戲器材以及游戲中的角色扮演，這在無形中就培養了幼兒的感知能力、交往能力、溝通能力和合作能力。例如，幼兒在進行“超市購物”的游戲的時候，幼兒通過對售貨員、收銀員、導購員、顧客等不同角色的扮演，既習得了社會交往語言，發展了社會交往技能，還懂得了不同的禮貌用語能帶給別人不同的心靈體會。能夠由此提升幼兒的社會交往能力。

三、幫助幼兒建立和諧的同伴關系。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“同伴之間進行交往、游戲、探究等，是幼兒社會學習的重要方式。”處于幼兒期的孩子，他們的情感認知是直觀的，要讓幼兒學會與人和諧相處、與人交往合作，重要的是要讓幼兒感受他人的心理感受。作為幼兒教師，我們應該為幼兒創造和提供共同活動和交往的機會，讓幼兒通過親身體驗和換位思考逐漸掌握與同伴交往的方式方法，并從中體會到與同伴交往的愉悅感，從而更加大膽地、自信地與人交往。比如說音樂教學中“找朋友”活動、游戲活動中的游戲規則商討以及日常學習和生活中的互幫互助、零食分享、玩具分享等，我們都應該借機幫助幼兒建立和諧的同伴關系。例如，有時候有幼兒在難過哭泣，我們要引導幼兒在自己哭泣難過的時候希望得到什么樣的安慰和鼓勵，并鼓勵其他的幼兒對哭泣的幼兒進行幫助和疏導，讓幼兒學會幫助他人、安慰他人，用自己的能力讓他人感受到集體的溫暖。

四、加強家園合作，保持教育的一致性。

對于幼兒社會交往能力的培養來說，家庭教育和園內教育對幼兒同樣有著不容忽視的影響。幼兒園的教育和活動需要取得家長的支持，而家庭教育又缺少園里教育的實質性。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有學校教育的家庭教育無法完成培養人這一教育目標，沒有家庭教育的學校教育亦是如此。”我們老師要通過不同的聯系方式向家長宣傳幼兒良好的社會交往興趣及能力的重要性，家長也應該和老師交流幼兒在家中的一些生活狀態，共同找出幼兒交往能力的優點和不足，雙方在幼兒的交往能力培養上，優點繼續保留，而對于幼兒的一些缺點，雙方要共同彌補教育，促進幼兒更好地發展。只有保持家庭教育和園內教育的一致性、連貫性，才能共同促進幼兒社會交往能力的發展。

總體來說，幼兒的交往水平取決于幼兒內心對外界的開放程度，幼兒內心自由就愿意主動與外界交往，所以，社區、家庭和幼兒園在不同程度上對幼兒的交往能力都有著一定的影響。幼兒園作為幼兒接受教育的主要場所，我們老師除了要教會幼兒交往的技能，鼓勵幼兒大膽交往外，還要善于創造機會，利用不同的方式激發幼兒與他人交往的欲望，培養幼兒的溝通能力和交往能力，切實地為幼兒社會發展能力保駕護航。