淺析在高中語文教學中如何實現減負增效

次仁羅宗

關鍵字：高中語文;減負增效;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

減負就是通過一些教學策略減輕學生的學習負擔，通過對學生心理壓力的減輕來提升學生的學習效果。教師在進行語文教學時，必須將"減負增效"作為教學目標，之后對教減負增效的教學方法進行深入的探究與分析，只有這樣才能從根本上幫助學生減輕學習和心理負擔，進而使得學生能夠在這樣的教學方法的引導下更有效的提高學習效率以及學習質量。

一、重視課堂學習效率以及學生能力培養

語文教師開展課堂教學，不僅僅要將我國傳統觀念中積累的重要性體現出來，還要聯系當今社會發展的實況，重視對教學手段以及輔助工具的應用。在進行課堂教學之前，首先了解以及夯實所需要的軟件、多媒體等技術能力，教師個人的綜合能力提升，那么學生也會在接受課堂教育階段受到潛移默化的影響。高中語文教師應該重視對學生終身學習的觀念培養，以身作則給學習樹立一個積極向上的榜樣的作用。通過先進的技術手段以及教學方法，將自身的素質與能力提升。進而在課堂實踐教學活動中，通過積極的摸索和實踐經驗總結提升課堂效率，保證備課工作準備充分，給學生足夠的時間和精力進行課堂學習。

二、按照新課程標準，制定教學目標任務

教學目標建立需要按照合理、科學的方法進行，既要重視學生的學習能力也不能忽略學生的價值觀、情感態度等方面的培養。其次就是在課堂教學中重視學生的學習方法與探究過程，將最后的反饋結果進行分析，通過貫穿始終的教學目標指引，使得教學任務順利完成。教師在開展課堂教學階段一定要重視自己的意識流控制，每一個問題設置以及目標講解都能隨著教學目標卡站，通過巧妙的設置懸念，支持學生對其進行積極的思考與分析。另外教師也可以通過多種教學方法并舉，將原有的教學目標進行修正和完善，使得教學目標能夠更加科學合理，符合所在班級的基本情況。教師在對教學目標修改階段，需要在課前、課內以及課后三個方面進行，需要了解學生的知識基礎、思維方式等，在課內將學生的表現以及態度進行關注，重視提升其解決問題的基本能力。課堂結束之后則應該對學生進行隨機的訪談。從而對學生的課堂知識掌握有一個了解。

三、教師個人的教學觀念、教學思想更新

高中語文教師的減負增效，需要教師對自己的教學觀念和思想進行轉變。首先應該明白教師的照本宣科或題海戰術，只是為了順應考試的一種存在，并不能有效提升高中生的學習能力以及創造能力。只有調動學生對語文學習的積極性以及熱情，才能保證高中生的語文學習，能夠實現他們的自我把控。因此教師應該將自己的教學思想和觀念進行轉變，了解社會發展的基本趨勢。考慮到學生學習語文課程的應用，引導學生進行課堂學習能夠自主的進行問題解答或設問。教師通過對不同的教學模式和方法實踐，從而能夠使得教學方式在思維、觀念的引導下，尋找到更加適合學生發展的方法以及途徑，在這個過程中學生能夠對語文知識結構、同類型內容等進行歸納和總結，進而提升課堂學習效率與學習能力。

四、利用多媒體教學，激發學生語文課堂參與度

在實際的語文知識教學過程中，學生產生壓力的原因有兩點，第一點，語文知識繁多且零碎，需要學生記憶和背誦的內容太多了，第二點，教師始終采取一言堂的教學模式，這樣會影響學生對語文知識的興趣。因此，教師針對這一現象就需要在教學時充分激發學生的興趣和課堂參與度，讓學生自主的進行知識學習，這樣學生會更加放松更加自由，學習效率也會隨之提高，學生只要愿意配合教師參與教學活動，教學效率以及教學效果就會逐漸穩步提高。

例如：教師在對學生講解《黃河頌》這篇文章時，教師就可以運用多媒體來播放黃河的視頻和圖片，讓學生對黃河的宏偉壯觀有足夠的了解，而且視頻中畫面吸引了學生的注意力，這樣就能激發學生對本篇文章的學習興趣，進而提高學生的語文課堂參與度，對本篇文章中的知識點進行詳細的探究與學習，學生能夠發揮主管能動性學習語文知識，從而使得教學課堂效率更有效，減負增效的教學目標才能得以實現。

五、注意課堂作業量，實現減負增效目的

教師開展課堂教學階段，常見的就是在課堂教學任務完成之后給學生布置課堂作業。教師應該將整個教學的進度以及知識運用的程度進行控制，盡可能地給學生足夠的時間和空間。這樣學生完成一定量的課堂作業之后，教師通過逐個觀察能夠將其中的錯誤觀點以及問題環節進行糾正分析，進而培養學生的獨立思考和鞏固學習知識的意識。學生在這個教學任務培養之下，能夠將課堂當中所學的知識完整的掌握。教師應該重視自己批閱工作的重要性，尤其是對部分班級同學普遍存在的問題、典型問題進行輔導講解，保證學生能夠將自己存在的錯誤進行改進，通過這種適當量的課堂作業，有效實現課下作業的減負目的，并在修正與理解階段提升自己的學習效率，建立一種良好的課堂學習氛圍。

六、結語

教師在教學過程中，要明確減負增效對學生的重要性以及必要性，教學時要遵循新課標的要求，對自己的教學理念進行轉變，在課堂中切實運用合理的教學方法做到減負增效，這樣才能真正的做到不給學生增加學習負擔和心理壓力，讓學生在一個相對輕松的學習環境中進行知識的學習以及能力的發展，學生沒有了學習負擔才能對知識產生學習的興趣，才愿意積極主動的學習和了解知識并積極主動的參與課堂教學活動，讓學生在有限的語文課堂中掌握更多的知識，發揮自己的學習能力和邏輯思維，進而提高自己的學習效率以及學習質量。

參考文獻

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[2]楊建國.素質教育，減負增效——教師應該怎么辦[J].課外閱讀：中旬，2018（10）.