信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐探究

謝傳健

(福建省福州教育學(xué)院附屬中學(xué) 350002)

眾所周知，計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力.教學(xué)實(shí)踐中為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，應(yīng)把握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣濃厚的實(shí)際，充分利用可利用的信息技術(shù)，為計(jì)算教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，高效的完成計(jì)算教學(xué)目標(biāo).與此同時(shí)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 運(yùn)用微課技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

微課是近年來(lái)教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的信息技術(shù)，以時(shí)間短，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)為優(yōu)點(diǎn)，能很好的吸引學(xué)生的注意力.初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)為使學(xué)生牢固掌握“算”的規(guī)則，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)“算”的能力應(yīng)注重微課技術(shù)的應(yīng)用.錄制微課視頻時(shí)可圍繞基礎(chǔ)性計(jì)算、技巧性計(jì)算兩個(gè)維度，為學(xué)生展示相關(guān)問(wèn)題的具體計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，把握不同習(xí)題“算”的思路與技巧，不斷提升其“算”的水平.如圍繞函數(shù)計(jì)算知識(shí)內(nèi)容，錄制專門的視頻資源，尤其為幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，錄制視頻資源時(shí)應(yīng)通過(guò)微課平臺(tái)查找與觀看同類的視頻，吸取其長(zhǎng)處，制作出有特色的視頻，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在微課視頻中可為學(xué)生講解如下內(nèi)容：

基礎(chǔ)性計(jì)算

技巧性計(jì)算

(1)解方程：(x2-x)2-4(x2-x)-12=0；

(2)已知a，b，c滿足a2+4b=-7，b2-2c=3，c2+2a=-2，則a+b-c的值為____；

2 運(yùn)用希沃課件優(yōu)化初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

希沃課件與傳統(tǒng)的教學(xué)課件相比，教學(xué)資源更為豐富，尤其能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)游戲，使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí).運(yùn)用希沃課件對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可大大增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有效的避免學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，使其以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.數(shù)學(xué)教師講解完知識(shí)后在班級(jí)交流平臺(tái)發(fā)布相關(guān)課件，便于學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí).學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)情有針對(duì)性地觀看課件，進(jìn)一步突破重難點(diǎn).若遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可借助學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)與教師以及其他學(xué)生溝通交流，直至突破重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率.即使學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，也可通過(guò)在課下反復(fù)學(xué)習(xí)直至理解和掌握知識(shí).師生溝通交流更加便捷，更在一定程度上緩解部分性格內(nèi)向的學(xué)生與教師面對(duì)面交流的尷尬和緊張情緒，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，為更好的激發(fā)學(xué)生“算”的興趣，可使用希沃課件在課堂上展示如下游戲：

游戲一：學(xué)生以合作的方式按照如下規(guī)則完成計(jì)算：每人只能看到前一人給的式子，將進(jìn)行一步計(jì)算，將結(jié)果傳遞給下一人，最后完成化簡(jiǎn).某次運(yùn)算的過(guò)程如下：

則運(yùn)算過(guò)程中哪位同學(xué)計(jì)算是錯(cuò)誤的？

游戲二：在課件上展示圖1，要求學(xué)生將-2，-4，-6，0，3，5，7，9分別填入圖中的圓圈內(nèi)，使得橫、豎以及內(nèi)、外圈上的4個(gè)數(shù)字之和都相等，則x+y的值為____.

圖1

填入的8個(gè)數(shù)字之和為-2-4-6+0+3+5+7+9=12，則內(nèi)、外圈的4個(gè)數(shù)字之和為6，因此，橫豎圓圈4個(gè)數(shù)字之和也為6，內(nèi)部圈空白圓圈的數(shù)字應(yīng)為6-3-5-0=-2，設(shè)外部圈空白圓圈內(nèi)的數(shù)字為a，則豎直4個(gè)圓圈中的數(shù)字滿足x+y+7+a=6，外圈上4個(gè)數(shù)字滿足x+0+3+a=6，即，x+a=3，則y=-4.給出的8個(gè)數(shù)字還剩-6，9兩個(gè)數(shù)字，需要進(jìn)行分類討論：當(dāng)a=-6時(shí)，x=9，此時(shí)，x+y=-4+9=5；當(dāng)a=9時(shí)，x=-6，x+y=-4-6=-10；綜上x+y的值為5或-10.

3 運(yùn)用storyline軟件優(yōu)化初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

storyline軟件是一種交互式課件的網(wǎng)絡(luò)課件制作軟件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境.例如在學(xué)習(xí)數(shù)軸計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師緊貼學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，即在制作網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)引入現(xiàn)實(shí)生活中常見的數(shù)軸，分別展示三幅溫度計(jì)圖片、三個(gè)溫度分別為零上、零度、零下.隨即為學(xué)生展示以下情境，即在一條東西走向的馬路上有一個(gè)汽車站，汽車站東3m有一棵柳樹，7.5cm處有一棵楊樹，汽車站西3m與4.8m則分別有一棵柳樹與一根電線桿，教師讓學(xué)生觀看課件后嘗試作圖展示上述情境，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)軸模型，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)特有價(jià)值.

初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，達(dá)到豐富計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生訓(xùn)練效率的目標(biāo)，應(yīng)注重運(yùn)用storyline軟件對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化.實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生所學(xué)，可運(yùn)用storyline軟件向?qū)W生展示如下訓(xùn)練習(xí)題，要求其思考作答：

A.2 B.3 C.4 D.5

A.-2 B.-4 C.-6 D.-8

4 信息技術(shù)優(yōu)化初中計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐結(jié)論

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中計(jì)算教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果，尤其能從學(xué)生的課堂表現(xiàn)更好地把握學(xué)生計(jì)算過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為給學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，提供了可靠的依據(jù).

4.1 暴露出的問(wèn)題及解決方法

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中計(jì)算教學(xué)，暴露出學(xué)生的問(wèn)題如下：其一，部分學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，尤其在含有三角函數(shù)計(jì)算的習(xí)題中，因三角函數(shù)對(duì)應(yīng)的值記憶不牢固，往往張冠李戴，得出錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果.其二，部分學(xué)生雖然較為牢固地掌握了計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，但是計(jì)算的過(guò)程中粗心大意，丟三落四，容易將數(shù)字前的負(fù)號(hào)丟掉.其三，部分學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)的靈活性較差，遇到一些計(jì)算類問(wèn)題不會(huì)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，難以及時(shí)的尋找到破題的思路.其四，部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)計(jì)算一些常規(guī)性的習(xí)題，一旦遇到一些情境較為新穎的習(xí)題時(shí)，根本不知道如何下手.

針對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取了以下解決方法：針對(duì)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，要求其及時(shí)回歸課本，采用對(duì)比記憶法準(zhǔn)確的記憶過(guò)程中常用的結(jié)論；針對(duì)在計(jì)算中粗心大意的學(xué)生，要求其認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，并將做錯(cuò)的習(xí)題當(dāng)做作業(yè)重新進(jìn)行計(jì)算，養(yǎng)成計(jì)算過(guò)后檢查的良好習(xí)慣；針對(duì)遷移所學(xué)較差的學(xué)生要求其做好計(jì)算中常用的思想、方法的總結(jié)，分析常用的思想、方法適用的題型，并要求其開展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)；針對(duì)不會(huì)計(jì)算新穎性習(xí)題的學(xué)生，除為其講解相關(guān)的計(jì)算技巧外，還鼓勵(lì)其在課下多做題，多思考，多總結(jié)，樹立解題的自信心.

4.2 實(shí)踐心得

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，得出以下實(shí)踐心得：其一，信息技術(shù)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，改善學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感，更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；其二，注重圍繞教學(xué)目標(biāo)做好應(yīng)用細(xì)節(jié)上的考慮，包括怎樣選擇教學(xué)資源，怎樣在課堂上與學(xué)生互動(dòng)等.其三，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給予針對(duì)性的表?yè)P(yáng)與點(diǎn)撥，使其嘗到計(jì)算的成就感，更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)中.