信息技術在初中英語語音教學中的應用

黃志丹

摘要：《普通中學英語課程標準》明確指出語音教學是語言教學的重要內容之一，要求教師合理利用現有的教學資源和現代教育技術，幫助學生規范語音，養成良好的發音習慣。隨著教育主管部門關于信息技術與學科教學整合文件的頒布，許多教師很重視線上英語教學資源的開發與應用，有的教師還能利用現代教育技術優化評價，促進學生語音語用能力發展。那么，如何技術性地規范學生的語音促進英語教學的發展呢？下面結合初中英語教學實踐談幾點個人的看法。

關鍵詞：語音教學;探討

語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。《普通中學英語課程標準》強調語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應結合學生母語學習的經驗和認知發展需求，針對英、美兩種語言的特點和異同，合理利用現有的教學資源和現代教育技術，提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生規范語音，養成良好的發音習慣，為發展自主學習能力創造條件。那么，如何巧用信息技術開展語音教學才能有效提升學生的學習能力呢？下面結合教研教學實踐研究，歸納幾點策略提供大家參考：

一、簡化教學.激發興趣

學好英語關鍵是要激發學生的英語學習興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生感覺英語容易學、愿意學、有信心學。在英語起始階段，音標教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣?？墒莻鹘y語音教學單一枯燥，教師反復帶動學生跟讀會讓學生倍感乏味。如果不在教法上多做文章，學生是不會感興趣的。反之，如果教師能技術性地簡化教學激發興趣，就能幫助學生樹立學習信心。如：48個音標的教學不僅枯燥，而且難記。長時間分散教學，費時費力。在教學中，我們可以借助音頻引導學生唱字母歌，學字母音標，比較字母與音標、輔音與拼音之間的聯系，從而推動學生技巧性記憶元音A a [ei]、E e [i：]、i [ai] 、O o [?u]、R r [ɑ：]。我們還可以借助音頻講解幫助學生領會發音規律，并告訴學生長元音還有[?：] [u：][ ?：] ，其發音猶如中文拼音“a，o，e，i，u”， 類比短元音 [?] [?] [i] [?] [u] ?[?] [e]，特別要關注[?] [e]的差異及X x [eks]的拼讀。教雙元音時，我們呈現字母音標 I[ai] ，引導學生類比 [i?][ε?][u?]發音，尤其要關注[ei]與[?i] ?、[au]與[?u]的差異，這樣教會學生元音的發音，再引導學生歸納元音字母和輔音字母的發音，就能為字母組合的拼讀打下良好基礎，避免他們產生畏難情緒。

二、反復模仿，規范語音

教完48個音標及詞匯拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步、詞匯遺忘、發音不準、不會準確拼讀、口頭表達遲鈍等現象。因為學生不會根據音標讀單詞、記單詞，句子讀得含糊不清。其結果是大部分學生用漢語來標注英語單詞，發音的準確性可想而知。為了引導學生標準化發音，教師可以借助錄音播放、微課指導、多媒體輔助教學，引導學生不斷正音，使發音錯誤逐步標準化。例如，教師引導學生規范化學習音標時，可借助音標點讀卡引導學生仿讀，還可借助BBC語音專項教程引導學生領悟音素發音技巧。學習詞匯時，教師可借助教材同步的音頻軟件，引導學生在反復模仿中準確發音，在觀察詞匯音標規律中領會自然拼讀規律，也可以借助有道翻譯官軟件、微課指導幫助學生正確讀詞及時糾音。規范句子讀音時，教師可利用英語趣配音、同步聽力及其他媒體課件引導學生標準化悟讀

三、優化手段，增強效果

· 《普通中學英語課程標準》明確指出語音教學是語言教學的重要內容之一，自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。大家都知道英語屬于拼音文字，背英語單詞講究音形義相結合。學生認讀、拼讀詞匯音標時，我們可以借助多媒體創設語境，呈現單詞的音、形、義，也可以借助語境巧設音標、標注語調分層導練，不僅有利于學生準確發音，領會語義，還能引導學生有節奏地流暢地讀文讀句。例如，一位教師上仁愛英語教材七年級Unit 8 Topic1 SectionA一課時，教師借助網絡鏈接創設四季語境，在語境中呈現生詞的音、形、義，引導學生在聽故事看圖片中領會相關詞匯“/?si?zn/ ?、 /spr??/、/?s?m?（r）/、/f??l/ 、 /?w?nt?（r）/…”。接著，教師邊問邊呈現相關問句“Do you like spring？ ? ”“Which ?season ?do you like，summer ?or fall ？ ?”，并在問句中標注連讀、重讀及升降調等符號，要求學生在模仿朗讀中以優美的語言表述自己的看法。

四、優化評價，增強實踐

《普通中學英語課程標準》強調培養語言實踐能力，主張創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網絡信息等手段，技術性地考查學生語音語用能力。有效的評價能幫助教師及時了解語音教學效果，能激勵學生及時糾正語音問題，發展語言交際能力。為了能夠以評促說客觀地了解學生的學習效果，教師必須優化評價，及時快速獲取反饋信息，激勵學生準確發音勇于實踐。經濟條件好的學?？梢栽S采用人機對話的方式實行電腦評分，自主學習能力強的學生可多渠道地選擇音頻軟件測評自己的語音語用能力。目前，有許多英語學習軟件具有電腦評分與點讀功能，能針對發音、語調、音量、流利度、完整度精確評價，讓使用者及時了解學習效果。如：英語趣配音，可可學霸，口語100，英語流利說、瀘江聽力酷、BBC英語聽力、天學英語聽力喵、翼課網教學資源和多元評價等。

總而言之，語音教學是語言教學的重要內容，正確語音語調是學好英語的關鍵。規范語音不能一蹴而就，它是一個邊完善邊發展的過程，語音教學的成敗除了要有教學策略的正確選擇和運用外，教師還要不斷提高自身綜合素質，扎實語音理論基礎，重視信息技術2，0培訓。這樣，才能在教學中以準確的語音、語調給學生做示范，才能技術性地引導學生規范語音，提升語言實踐能力。

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課題項目：新形勢下巧用課堂教學實錄提升校本教研實效的研究

立項批準號：FJNDKY21-153