巧妙運用 寓教于樂

關泳琛

摘要：情景教學是教師在指導幼兒美術教學時，讓幼兒通過繪畫自由表現對世界的理解和認識，自由表達在活動中的情感體驗和審美感受。這就要求教師在幼兒園美術教學活動中，要為幼兒創設能夠符合幼兒想象與創造的空間與情境，呵護幼兒的好奇，保護幼兒的興趣。

關鍵詞：情景創設、策略、價值、形式

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言，塑造具體客觀的形象，以反映客觀事物，表達作者思想情感和美化生活的一種造型藝術。然而我國傳統的幼兒美術教育，存在著很多問題：

1.強調結果，輕視過程

在美術活動中，教師認為作品或成果才能為幼兒藝術能力發展與否作出驗證，而對幼兒在活動過程中所表現出來得積極主動的參與、求新求異的思維、大膽、浪漫、無拘無束的表現視而不見。就繪畫而言，通常教師要求的作品是在完成教師教育內容的前提下，“以豐富畫面”為基本特征，以與“范畫”最為接近的程度作為贊賞標準的活動，從而干擾和限制了幼兒創造能力的發揮。

2.重視技能技巧，輕視思維個性

幼兒在美術活動中，常常有不拘一格的新奇創意，常常通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，創作出超乎尋常的作品。而在我們的教學中，幼兒作畫時，從坐、握筆、筆法到布局、比例、結構乃至色彩搭配都要求面面俱到，無形中扼殺了幼兒的創造性。

3.重視教師的主動性，忽視幼兒的自主性

“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式在幼兒美術教育活動中并不鮮見。而美術教育無比自由和開放的空間，使教師綜合素質受到嚴峻挑戰，為了使幼兒藝術素質的提高成為一個顯性的過程，在教育過程中，仍不乏“像老師這樣畫”、“請跟我學”的教學模式，這樣一來，幼兒在教師控制下，惶惶不安、不知所措，哪里還談得上積極主動參與與藝術活動，想象力、創作力的發揮也受到遏制。

一、情景在幼兒美術活動中的價值

1.激發幼兒作畫的內驅力

在日常教學中經常能看到孩子繪畫時邊畫邊喃喃自語，他們總能在自己表現的物體上找到自己喜歡的影子，賦予對象以生命感，講述喜怒哀樂。情景的有效創設就能誘導和激發幼兒主動參與。使繪畫活動從開始到結束成為一個激趣、導趣、增趣的過程，讓幼兒以極大的熱情經歷不斷的審美體驗與愉悅感受。如中班美術活動《企鵝寶寶》與《淘氣的企鵝寶寶》，前者沒有情景創設，作品沒有創造性，大都是模仿。后者情景創設，展現一群企鵝寶寶很淘氣的情感，與內容有了共鳴，形成了自己的個性作品，體現了作品的生命感。

2.保護幼兒的創造力

情景教學以幼兒在美術活動中的感受表現為宗旨，培養幼兒敏銳的觀察力，讓幼兒不斷探索發現，拓展幼兒想象空間，并始終關注幼兒在活動中的個性和創造性表現。 在中班美術活動《美麗的小魚》中，我創設了有趣的故事情境：在一個碧水蕩漾的池塘里，柔軟的水草在水底搖擺著。一群快樂的小魚游來了，我們來看看它們的新衣服是怎么樣的？……啟發后畫出來的作品多種多樣，稚拙可愛，交給孩子們自己去想象，這樣才能使孩子們體驗到創作的滿足感。

3.自然滲透心育作用

孩子是最富有情感的，而情景教學正是利用孩子這一心理特點，以情感驅動幼兒的美術創作，充分發揮情感的“紐帶”作用，促進幼兒知情意行等心理品質整體性發展。美術創作過程是自由自主的，不帶有任何強制性，孩子在老師的引導下，暢開心扉，認識和發展自我，渲泄釋放自己的感情，在獨立完成美術創作中認識自我，久而久之，養成孩子自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理。

二、情景在美術活動中運用的策略

1.情景創設要真實有科學性

盡可能地創設真實情境，如生活情境與自然情境的創設。這是因為真實不僅擁有認知上的價值，更在于真實的情境最接近幼兒的生活體驗，能調動他們全部的感受力和生活經驗去探討與發現問題，只有在真實情境中所提出的問題才最具有挑戰性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現實意義。因此情境教學法中適當的形式還是需要的，一個恰當的形式可以讓活動過程變得更精彩。

2.情景創設要巧妙能貫穿始終

情景創設的形式多樣，什么樣的題材適合怎樣的情景都要進行巧妙的構思，讓情景貫穿整個活動。設計適宜教學內容的情境方案才能使美術活動錦上添花、事半功倍。 在一次題為《這就是我》的活動中，第一部分，認識自己。活動開始，我以提問的方式導入“我們的名字一樣嗎？我們長得一樣嗎？”我請了幾組幼兒進行比較，通過觀察獲得了很多發現，他們的觀察視野從單一逐漸豐富起來，通過討論，原來我們的動作、表情、興趣愛好都會有不一樣。此活動中自然地在情景中示范了不一樣的畫法，不留痕跡，孩子帶著自己的情感體驗繪畫，效果顯然不同。

3.情景創設要適度要不花哨

隨著辦學條件的提高，利用多媒體創設動畫、聲效等，把情景創設得繁復疊套，眼花繚亂，以致使情景只是湊熱鬧、搞形式，這樣的情境創設并不能起到物盡其用的作用，甚至形同虛設，阻礙幼兒美術能力的培養與發展。因此，我們在用情境激發幼兒參與興趣的同時，更應注重情境創設的實效性，不要一味追求“花”。

4.情境創設要拓展不局限

繪畫，原本就沒有一個固定模式，從某種意義上說這是一門沒有標準的藝術，孩子的繪畫更是如此。因此是一種充滿自由、開放、講究個性和表現的藝術形式，這就要求創設情境時，思維要有廣度。“廣”即打開幼兒的思路，培養幼兒的發散性思維。

情景教學融于幼兒美術對幼兒教育而言極為關鍵。教師可從生活實踐、氛圍營造、故事背景以及游戲教育等出發，緊抓幼兒特點，確保美術教學對幼兒發展起到正向推動作用。

總之，創設情景必須把需要解決的課題巧妙地寓于各種各樣符合幼兒實際知識基礎的事物之中，由表及里，由此及彼，達到掌握本質，領悟方法，提高教學效果的目的。ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA